【正文】 的每一個(gè)成員都成為自己承擔(dān)工作的第一責(zé)任人，使每項(xiàng)工作都呈現(xiàn)出責(zé)任人的智慧與風(fēng)格、創(chuàng)造與活力。提 6 倡管理者在實(shí)踐中反思，在理論學(xué)習(xí)中提 升。 ② 關(guān)注制度建設(shè)的實(shí)效性。通過“分級(jí)管理，分部負(fù)責(zé)”，降低管理重心，增強(qiáng)職能部門的活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將采用月考核、績(jī)效考核、定期述職、滿意度測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行綜合考評(píng)，提高學(xué)校整體管理水平，施行干部競(jìng)聘 。通過行為點(diǎn)評(píng)、觀念培養(yǎng)、專題討論、主題學(xué)習(xí)、事跡發(fā)掘、典型交流等一系列措施，把師愛教育具體化、個(gè)案化，引導(dǎo)教師以博大的師愛來體現(xiàn)崇高的師德風(fēng)范，鑄造校園精神文明建設(shè)的靈魂。從而實(shí)踐“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。 學(xué)校 將統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí) 計(jì)劃 ，教研組要制定詳實(shí)的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，要規(guī)定學(xué)習(xí)著作的名稱，定期、定人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。 結(jié)合教育實(shí)踐，以一節(jié)課作為一個(gè)基本的分析單位，理論適度介入，讓新的理念與新的實(shí)踐相互激發(fā)，然后選擇“一個(gè)專題”作為另一個(gè)可用的基本分析單位，以這兩個(gè)基本分析單位為基礎(chǔ)，橫向研究和綜合研究結(jié)合，提升教師團(tuán)隊(duì)的自主研究能力。建立一支有較大數(shù)量和較高質(zhì) 量的骨干教師隊(duì)伍，關(guān)鍵在培養(yǎng)，根據(jù)骨干教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律， 抓好 “選苗子”、“壓擔(dān)子”、“引路子“架梯子”、“搭臺(tái)子”、“樹牌子” 這幾個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)程序。通過觀看自己的“表演”，自我分析、自我反省，找到需要改進(jìn)的地方，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，自我提高的需要。我們提出“發(fā)現(xiàn)問題即課題，行動(dòng)既研究，教育既科研，成長(zhǎng)既成果”的原則通過科研內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)：備課時(shí)能進(jìn)行二度開發(fā)，充分研究學(xué)生對(duì)于知識(shí)的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的需要。期末評(píng)比“學(xué)習(xí) 型教師”，進(jìn)行鼓勵(lì)。師徒雙方要堅(jiān)持集體備課，相互聽課。我們把教育科研植根于真實(shí)的教育問題中，植根于教師的日常研究中，從而教師發(fā)現(xiàn)問題的水平和研究問題的水平。 首先 科研引路， 按照“課題為載體，項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，全校一體化”的思想，認(rèn)真策劃好學(xué)校發(fā)展總課題。 堅(jiān)持兩周一次的教研組長(zhǎng)會(huì)議，重點(diǎn)是學(xué)理論、轉(zhuǎn)觀念、談改革。 教研組將日常工作研討化，將課題研究、課例研究和教師日常教學(xué)問題研究作為教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。利用區(qū)域ＢＬＯＧ社群實(shí)現(xiàn)不同層次的教師之間的互動(dòng)，幫助，支持，實(shí)現(xiàn)“精英教研”走向“大眾教研”的轉(zhuǎn)變。 ４、 加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康成長(zhǎng) 班級(jí)是學(xué)校教育中最基本的單位，是學(xué)生學(xué)校生活的主要場(chǎng)所。 以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)為龍頭， 通過 每?jī)芍苷匍_一次班主任 俱樂部活動(dòng)， 德育工作研討 ，提升班主任的工作水平 。 學(xué)生自主參與班級(jí)建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生主人翁意識(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)發(fā)展的均衡性 根據(jù)班級(jí)需要 。 （４） 建立開放的 學(xué)生 活動(dòng)機(jī)制 努力貫徹少先隊(duì)活動(dòng) “ 寓教育于活動(dòng)之中的原則 ” ，把豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)與“ 關(guān)愛教育 ” 有機(jī)結(jié)合，由封閉的校園延伸到社會(huì)的廣闊天地，為學(xué)生提供大量的學(xué)校難以實(shí)施的 教 育內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉 各種 能 力 。教師努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生扎實(shí)掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí) 。健康優(yōu)美的校園文化不僅能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊 重的心理“磁場(chǎng)”，還能在無形中統(tǒng)攝著全體師生的靈魂，具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育魅力。這就是百丈小學(xué)校園文化的追求。 ① 讓走廊變藝術(shù)殿堂。真是小展臺(tái)，大境界。 做足“健身娛樂”的大文章，加大孩子們娛樂的空間，豐富孩子們的休閑娛樂方式。 ① 人文制校的教師層級(jí)管理。 ② 專業(yè)引領(lǐng)，搭建成才平臺(tái)。 （ 3）重視班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在規(guī)范班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)班級(jí)特色文化園地建設(shè)。 ③ 健全班級(jí)的各項(xiàng)制度，讓學(xué)生在自治中得到成功的體驗(yàn)。改革五星級(jí)中隊(duì)和校園之星的評(píng)比辦法，積極開發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。“愿每個(gè)學(xué)生在愛的樂園里快樂成長(zhǎng)，愿每個(gè)教師都享受到教育的幸福?！币虼?，教育必須是尊重生命的教育。 。在這種精神的感召下，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且享受到職業(yè)生活的樂趣；學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且享受到學(xué)習(xí)生活的快樂。它彰顯了“尊重生命，享受教育”的辦學(xué)理念。 學(xué)校文化的核心是學(xué)校的文化精神，是校園文化的最高層面，是學(xué)校的靈魂所在。 ④ 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，留下孩子童年成長(zhǎng)的足跡。常規(guī)活動(dòng)年年搞，用傳統(tǒng)的方式達(dá)到以新奇吸引更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來的可能性不大，力求變中以創(chuàng)意取勝是開展班級(jí)文化活動(dòng)的總體思路。因此，營(yíng)造優(yōu)雅向 12 上的班級(jí)文化有著十分重要的意義。 ③ 增設(shè)了的交流平臺(tái)?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”。 堅(jiān)持“以人為本”的理念，給教師以發(fā)展的空間，提倡每一名教師在工作中設(shè)計(jì)自我，在學(xué)習(xí)中提升自我。 讓兒童化的語(yǔ)言多角度地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，友情提醒每一位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康學(xué)習(xí)，文明活動(dòng)。 ② 讓版塊變才藝舞臺(tái)。 力爭(zhēng)讓校園里每一堵墻說話，努力為學(xué)生對(duì)話開辟寬闊校園的通道，進(jìn)一步賦予學(xué) 11 生校園生活的每一細(xì)節(jié)以豐富的生命力，并使其成為陶 冶感染學(xué)生的“主體的畫，無聲的詩(shī)”。“讓校園文化成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫(kù)，成為一部無聲的教科書。通過“學(xué)科教學(xué)常規(guī)”實(shí)施，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 讓 “ 愛 ” 真正進(jìn)入少年兒童的生活空間和心靈深處。 通過 營(yíng)造積極的班級(jí)文化氛圍 ， 創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、積極向上的班級(jí)環(huán)境，讓各種資源都服務(wù)于學(xué)生 發(fā)展。 關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程中的煩 惱， 積極做好學(xué)生心理健康教育的宣傳與指導(dǎo)工作