【正文】 ?！鞍寻嗉夁€給學(xué)生，讓班級充滿生命活力，使班級成為提升學(xué)生生命質(zhì)量的精神家園。青年教師在教育教學(xué)上出了問題， 要敢于 把它帶到專家那里，請專家給予診斷性、矯治性的指導(dǎo)意見。 ③ 構(gòu)建區(qū)域ＢＬＯＧ 社群，促進(jìn)“精英教研”走向“大眾教研”。備課組加強(qiáng)常態(tài)課的 研討，每個(gè)備課組每學(xué)期開展一次有深度的課例研究，明確備課組成員承擔(dān)的相應(yīng)的研究責(zé)任。第三，先“入格”，后“出格”，組織全體教師集中進(jìn)行改變舊有教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式的攻關(guān)研究，著力研究并實(shí)踐教學(xué)過程由教材呈現(xiàn)的學(xué)術(shù)型態(tài)向教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)型態(tài)的轉(zhuǎn)變。 采用專家講座與校本教研相結(jié)合的方法，讓全體教師特別是管理干部和 進(jìn)入實(shí)施的教師在心理上形成這樣的信念和質(zhì)量追求：學(xué)習(xí)性質(zhì)量 —— 為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠基；發(fā)展性質(zhì)量 —— 為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；生命性質(zhì)量—— 為學(xué)生的終身幸福奠基 。 從而促進(jìn)師徒協(xié)同發(fā)展。 ② 實(shí)行 互動(dòng)的相互碰撞的良師益友式的教師發(fā)展模式 為了使師徒結(jié)對能真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，使其發(fā)揮出應(yīng)有的效用，我們將嘗試“ 互動(dòng)的相互碰撞的良師益友式”的 師徒結(jié)對制度。骨干教師自愿申報(bào)“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期研讀一本教育理論專著；每月閱讀一本業(yè)務(wù)雜志；每月上交一篇教學(xué)一得；學(xué)期開放一節(jié)教改課；每學(xué)期做一次專題演講。規(guī)范教研活動(dòng)操作性，提高教研活動(dòng)實(shí)效，教研組開設(shè)的每次活動(dòng)目的性要明確，研討要有主題，針對性要強(qiáng)，教師要帶著理念走進(jìn)活動(dòng)。根據(jù)新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的要求，我們將依托“錄像反思，同伴互助，科研內(nèi)化和示范輻射”四大支柱，開展“自助式自主培訓(xùn)”?！?每位教師根據(jù)新基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校的創(chuàng)建要求，實(shí)施新一輪教師 個(gè)人成長三年規(guī)劃。 定期開展 讀書交流會(huì)，通過區(qū)市級骨干教師講座、青年教師演講、比賽等多種形式孕育出濃郁的讀書氛圍。形成師德的可規(guī)范性與可操作性制度，使師德教育落到實(shí)處。 通過學(xué)習(xí)，使教師的事業(yè)心、責(zé)任心、愛心和自我發(fā)展的內(nèi)在追求成為教師個(gè)人的價(jià)值取向和發(fā) 展的內(nèi)在動(dòng)力。在“新基礎(chǔ)教育”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校確定教師專業(yè)化的基本內(nèi)核是“能學(xué)習(xí)、能教書；會(huì)做人，會(huì)育人；敢探索，善反思”。倡導(dǎo)思想培訓(xùn)先行；管理技術(shù)培訓(xùn)與管理藝術(shù)研討相結(jié)合，讓管理向藝術(shù)方面邁進(jìn)。 ③ 加強(qiáng)學(xué)校管理中制度的價(jià)值 實(shí)現(xiàn)，使制度充分發(fā)揮對“新基礎(chǔ)教育”學(xué)校創(chuàng)建的保障與促進(jìn)功能。 （２）更新制度建設(shè)，規(guī)范科學(xué)管理 ① 強(qiáng)調(diào)管理者在具體工作中樹立全局觀念，學(xué)會(huì)系統(tǒng)深入思考，樹立品牌意識(shí) 。 ③ 加強(qiáng)學(xué)校管理者在日常實(shí)踐中的自我更新。為實(shí)驗(yàn)研究提供盡可能多的保障。 （ 2）教師中 30 歲以下的青年教師占 %，市、區(qū)級骨干教師現(xiàn)有 15 位，所以，教師參 與“新基礎(chǔ)教育”學(xué)校創(chuàng)建有較為廣闊的空間。 （ 4）校本教研的有效性還需 考慮，目前學(xué)校的校本教研已制度化，但校本教研的問題意識(shí) 、 質(zhì)量 意識(shí)都不強(qiáng) ，研討主題不明確。班子成員的理論素養(yǎng)、研究能力、決策能力、 管理水平有待進(jìn)一步提升 。 （ 5）科技教育特色鮮明，學(xué)校于 2020 年被評為“江蘇省科技特色學(xué)?！?，在幾年的建設(shè)中，科技教育成果鮮明，先后有 5 位學(xué)生榮獲“市科學(xué)小院士”稱號。教師隊(duì)伍年輕化， 30歲以下教師占 %， 30— 40 歲教師占 %， 具有不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求和能力，有一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并善于接受新事物。 特色發(fā)展： 重建課堂教學(xué)過程觀，有效實(shí)施對科技校本課程的深度開發(fā)、重新組合和多向激活，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。 （ 3） 第三階段： （ 2020 年 8 月 —— 2020 年 7 月） 學(xué)校管理： 以實(shí)現(xiàn)人文學(xué)校為目標(biāo)，努力體現(xiàn)制度文化與精神文化的相容相映，彈性化地實(shí)施人性化的學(xué)校制度，形成促進(jìn)學(xué)校 主動(dòng)發(fā)展的制度體系；全面系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)校管理實(shí)踐，形成體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”理念的學(xué)校新型文化。 （ 2） 第二階段 （ 2020 年 8 月 —— 2020 年 7 月） 學(xué)校管理： 在“新基礎(chǔ)教育”工作室引領(lǐng)下， 完成新一輪的中層干部競聘，調(diào)整組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)部門工作自我設(shè)計(jì)與規(guī)劃意識(shí)，改善管理的行為方式，形成合理的思維方式，保持積極的精神狀態(tài)；調(diào)動(dòng)教職工積極性，提高學(xué)校管理職能；構(gòu)建學(xué)校制度，提升制度建設(shè)價(jià)值。 重視課堂和學(xué)科的育人價(jià)值，應(yīng)用“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，引領(lǐng)教師完成對課堂教學(xué)的重建，以“捉蟲”來提高教師的反思力 ，成就反思型 。要從尊重學(xué)生生命的角度出發(fā)，讓學(xué)生享受豐富而又多彩的童年生活，為學(xué)生終生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ②向內(nèi)開放：學(xué)校在管理上向師生開放，教學(xué)活動(dòng)、班級活動(dòng)中向?qū)W生發(fā)展的可能世界開放。 （ 3）動(dòng)態(tài)的 ①管理動(dòng)態(tài)：各部門相互協(xié)作，動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)矯正行為偏差，使管理規(guī)范、有序和高效。 尊重生命作為辦學(xué)理念，其內(nèi)涵還包括尊重教師的生命特性，克服僅把教師當(dāng)作工作體看待的現(xiàn)象，使學(xué)校成為促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師生活質(zhì)量，提升教師生命意義的 2 重要場所，讓每位教師享受到教育的幸福。 通過“新基礎(chǔ)教育”的課題研究， 讓每個(gè)師生享受教育 的幸福， 實(shí)現(xiàn)成“事”、變“人 ” 的目的。 讓每個(gè)教師充分享受職業(yè)內(nèi)在的 尊嚴(yán)和 幸福，讓每個(gè)孩子盡情享受童年的 歡樂和幸福 。具體表現(xiàn)為：尊重生命的完整性 、 尊重生命的靈動(dòng)性 、尊重生命超越性 、 尊重生命的獨(dú)特性。 讓學(xué)生享受教 育，是指讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，創(chuàng)造的快樂、合作的快樂、做人的快樂。 （ 4）開放的 ①向外開放：包括學(xué)校對媒體的開放，對社區(qū)、社會(huì)的開放，學(xué)校之間的互相交流。 ②學(xué)