【正文】 多數(shù)教師都是讀一句講一句，再叫學生翻譯一遍，最后要求學生背誦即可。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。小組合作學習有利于提高學生學習效率。在學生自主合作探究的基礎上，教師加以適當?shù)囊龑?。調動學生學習文言的興趣與積極性。XX年1月——XX年3月，針對課程內容和實驗過程中的實際問題，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。小組合作學習給每一個學生都提供展示的機會，學生可以選擇適合自己難易程度的問題，給全班學生進行講解，回答其他人的質疑，大大提高學生學習自信心。五、存在問題及改進（一）存在問題、小組建設不成熟。學生有梯度，問題有梯度，思考有梯度，展示有梯度，要讓小組內所有成員都有思考、討論、展示的機會和空間，這樣才能保證讓每一個學生都能參與到學習中來?？梢耘e辦周末讀書沙龍，學習一些課外的簡單的文言；可以舉辦講故事比賽，在班會或語文活動課時，選擇一些淺顯易懂、故事性強的文言文，讓學生進行翻譯講故事比賽；可以舉辦課本劇比賽，把課內外的經典文言或成語故事，改編成課本劇進行表演，加深學習的印象；可以嘗試讓學生仿寫經典的文言，或者自己寫作簡短的文言文。它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。二、理論依據及意義(1)理論依據預習,主要是指學生在教師講述新課之前的自主學習過程,是學習新知的首要環(huán)節(jié)。所以培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。這些問題，當教師在課堂上講解時，學生會集中精力，專心聽講，積極思考，因而學生易于突破知識難點，更易于學生理解和掌握有關的知識。這樣的學生應盡可能讓他學會預習。這一研究中，我們關注的是學生預習情況的效果如何？課文內容理解得怎樣？例題理解的怎樣？概念、法則、公式、性質有沒有理解？有沒有掌握預習方法？這些問題都是我們研究過程中關注的內容。收閱調查問卷后進行研討。在預習中發(fā)現(xiàn)問題，先同桌交流，再小組交流。（3）調整研究方案，探索體現(xiàn)課前預習策略的最佳方案。四、研究結果與成效提高了學生預習興趣預習是學習過程中一個很重要的環(huán)節(jié)。大多數(shù)學生有了較好的預習習慣，具備較強的自學能力，為將來探究科學，獲取新知識，為終身學習打下扎實基礎。在預習指導的實踐過程中，通過觀察、指導、探索與創(chuàng)新，找到了提高課堂效率的有效方法。預習中部分學生應付差事，抄別人的作業(yè)，交差了事。結題報告本課題與2013年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻上一片愛心。最后，也是最重要的一點，就是教師對學生作業(yè)的評價。又依據《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關規(guī)定和要求，注意尊重學生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學生。三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程。文獻研究法：查閱資料書，找出理論依據和政策依據，進行整理分析。通過上述活動，為實施研究提供依據和措施。通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：首先要尊重學生人格，尊重學生個性發(fā)展和學生平等相處。隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。高年級學生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結，重則出現(xiàn)人身安全隱患。第四篇：小課題研究結題報告農村小學《關愛，從動植物開始》以剪畫促寫作的教學研究子課題結題報告趙霞一、對課題的認識課堂教學是教育的主渠道，發(fā)展性課堂教學就是以學生為主體,通過教師優(yōu)質的教學活動和學生主動的學習活動,促進學生積極、主動、有效發(fā)展的一種教學思想和教學方式，然而，作為農村的小學生普遍存在的一個問題是：受傳統(tǒng)教學方式方法的影響太深，自主性學習、創(chuàng)新性學習的意識和能力相對比較弱。剪紙這種民間藝術的題材都來源于生活，來源于大自然。這是因為手部的肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)與潛能的挖掘。說起創(chuàng)新好象就有點玄之又玄，其實不然；我覺得只要發(fā)揮自己的想象力并且能表現(xiàn)出來就是創(chuàng)新。（2012年3月——2012年7月）本階段主要完成課題研究的各項工作，主要包括：開展剪紙活動、案例開發(fā)、課程體系編排、課堂模式、評價體系的建立與完善等工作。我們的課堂也生動起來，多了色彩，多了一張張巧嘴，形成了自己特有的教學模式，有效地提高了課堂教學效果。第五篇：小課題研究結題報告小課題研究資料《農村小學生英語口語的現(xiàn)狀及其對策的研究》結 題 報 告一、課題的界定英語口語是作為溝通、交流思想情感的語言表達方式，其很大程度表現(xiàn)為對事物的語言概述能力。在我國，長時期存在著城鄉(xiāng)差別，農村比城市落后，農村的小學英語課開設較城市晚，起步慢。他們絕大多數(shù)都不會說英語。2000 年頒布的《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得初步運用英語的口語交際能力?？偨Y階段(——)全面總結課題研究工作，整理資料，匯報成果，并結題。A、注意聽的訓練 要想學會一種語言，第一步就是聽。這樣的訓練對他們來說，既新鮮，又簡單，學生易于接受，也樂于接受。在 唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行回答或角色對話，體現(xiàn)歌曲中的 情境，讓學生在機械，呆板，單調，緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習英語的樂趣，提高學習的興趣。表演時，輔以適當?shù)牡谰?，相應的動作，夸張的表情。?chuàng)設濃厚的英語學習氛圍是誘導學生學好英語的一個重要的外在環(huán)境。因此，在學生說英語的時候，對他們的評價應以肯定和表揚為主，對他們不成熟卻經過獨立思考的觀點、想法不宜求全責備；對學生的評價應多用 鼓勵性的話語，充分表達教師對學生發(fā)展的期待，使學生受到鼓舞而 激發(fā)出他們自己探索求知的激情。七、本課題我主要采用以下的研究方法：文獻研究法 廣泛收集、查閱、整理與本課題相關的文獻資料，借鑒關于培養(yǎng) 小學生英語口語能力的成功經驗和教學方法。5經驗總結法 用科學的經驗總結法總結研究成果，用論文的形式匯報科研成果八、研究的成果提高了科研能力 在課題的實踐和研究中，我積極參與教科研工作，主動學習教育教學理論，在平時的工作中，積極學習《英語課程標準》，認真領悟其內涵，同時深鉆教材，互相交流經驗，自己的素質和科研水平不斷提高，并撰寫了一些有關英語教學方面的經驗文章和參加了一些科研的活動，論文有《小學英語對話教學模式研究》、《小學英語對話教學教學策略與方法》《小學英語對話教學的語境研究》《小學英語對話教學活動設計研究》除此之外，針對小課題的研究，還寫了教學隨筆《小學英語課堂中朗讀的重要性》《小學生的英語口語交際能力培養(yǎng)至關重要》論文《淺談英語教學中的情景教學》獲得自治區(qū)級二等獎；《淺談小學英語詞匯教學的策略和技巧》獲得州級二等獎。中等生和相對比較差的學生還是不太主動的去 開口說。學生說英語的環(huán)境有限 在家與校，不能給學生提供更廣闊的英語學習天地、更濃厚的學習氛圍和更優(yōu)質的學習環(huán)境。同時，通過課題的研究，培養(yǎng)了我良好的學習習慣和自主學習的能力。調查法 調查研究本校學生英語教學現(xiàn)狀和學生英語口語能力的現(xiàn)狀，使研究有的放矢，具有較強的針對性。老師對孩子的贊揚可以讓孩子感知我們對他們的愛，可以讓那些所謂的“壞孩子”的心靈長出一對向上的翅膀。師生之間，學生之間充滿了和諧。F、巧用游戲教學 根據小學生的年齡特點、好玩的天性，以及小學英語教材中大量的活動設計素材，我運用有趣的游戲使口語訓練得以更有效的進行。D、編寫英語歌謠 歌謠具有很強的韻律節(jié)奏感，讓學生讀起來瑯瑯上口，如在學習表示交通工具類的單詞時，我采用了這樣的歌謠： Car by car，Let’s go by by bike，Let’s go by by plane，Let’s go by by train，Let’s go by ，學生們繪聲繪色表演和夸張的語氣，讓學生在活潑歡快的氣氛中自然地進行了英語口語表達的訓練，從而提高了學生口語表達的能力。學生可以根據已有的語言水平進行一些簡單的日常用語問候或是根據某一話題進行自編自演對話。在英語課堂上，教師應最大限度地給學生施以聽的訓練，使學生聽得見，而且聽得懂。我作為農村小學的一名英語教師，一人教三個班，時間很緊，我都是利用課余時間來鉆研課題研究所要用到的先進的教育教學理論知識，用科學的理論和經驗指導我的課題研究。根據小學生的年齡、心理特點及發(fā)展要求，小學階段的英語教學應側重于培養(yǎng)學生學習興趣和英語口語表達能 力。且對于目前六年級的學生來說有點太晚。我校是從三年級才開設英語的，每周2 節(jié)課，這樣將會給教師組織英語口語訓練帶來一定的困難。二、課題提出背景英語口語的重要性隨著社會的高速發(fā)展和經濟的全球化，英語作為最重要的信息載 體之一，以成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。參加了學校的剪畫作品競賽，多人次獲獎。這一階段首先要指導學生如何去剪畫，對于低年級學生來說，單純剪紙還是很有難度的，所以和畫畫相結合，課前或者課后指導學生完成相關的剪畫作品，在這其中，培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力及他們的耐性，課堂上運用剪畫作品與課文相結合進行師生的互動說話訓練，極大地提高了學生的課堂積極性，調動了他們的眼球同時，調動了他們的思維，也成功的調動了他們的嘴巴，學生樂于表達善于表達了！作文能力得到了大大的提升。在剪紙制作過程中，你少剪一剪刀或你多剪一剪刀就是不同的東西。而我們在課堂上把剪紙和說話習作訓練有機結合，更是有效地激發(fā)學生的興趣，鍛煉了孩子的口語表達能力和作文能力。特別是在教學中我很能體驗得到學生的這種觀察能力，有的學生在這方面比較強的說，我輕輕的提一下就知道了；有的學生的觀察能力很弱，你提很多遍他就是沒有這方面的反應喲。許多的學生處于一種“想學好功課卻又不知道怎么去做”的一種有心無力的狀況，不知道該怎么辦，迫切需要教師給予引導幫助。利用網絡，利用外出聽課、校內研討的機會，多學習，多吸取別人的經驗，化解自己的問題。但是當今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質和能力。多與監(jiān)護人溝通。此階段從2013年9月份起大致到2014年5月份止。經驗總結法：對活動中取得經驗體會進行總結。研究的目標是：通過調查研究，找出本校學生語數(shù)作業(yè)和學習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法，使學生能夠樂于學習語文和數(shù)學。新時代學生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。學生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進步的地方時，教師應及時表揚，學生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習慣。因為，據我了解這種現(xiàn)象在我國西部經濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。經過課題組成員近一年的研究和實踐，積累