國(guó)家開放大學(xué)年學(xué)前教育本科幼兒游戲與玩具網(wǎng)上形成性考核答案(完整版)
【正文】 戲中，更多的興趣在于材料的運(yùn)動(dòng)過程，建構(gòu)的目的性很不明確，往往先做后想，隨時(shí)改變主意，不能按照一定的目的做下去。這是（ ）。選擇一項(xiàng)：“恩物”“單元積木”（ ）。，在教學(xué)中插入游戲。選擇一項(xiàng)：，幼兒總能通過不斷嘗試，找到適合自己能力與興趣的游戲內(nèi)容和方式方法，獲得滿足感和自信心。選擇一項(xiàng)：（ ）特點(diǎn)體現(xiàn)在游戲中的聲、形、動(dòng)、情之中。選擇一項(xiàng)：，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是（ ）。選擇一項(xiàng)：（ ）。選擇一項(xiàng)：（ ）。選擇一項(xiàng)：題目積塑、橡皮泥、竹木制品或者金屬配件材料等進(jìn)行游戲，或者用沙、泥、雪等材料進(jìn)行的游戲，這類游戲稱為（ ）。選擇一項(xiàng)：題目2，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。選擇一項(xiàng)：，注意采光。這體現(xiàn)了游戲評(píng)價(jià)的（ ）原則。選擇一項(xiàng)：題目8，在表演游戲中（ ） 。選擇一項(xiàng)：、測(cè)量玩具題目6，取材容易，成本低廉，還可以使用一些自然物品。 通過以下這幾個(gè)特征說明這些才是幼兒的游戲。兒童游戲鍛煉他們未來生存的能力，實(shí)現(xiàn)兒童現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，從而得到身心的愉快和發(fā)展。2歲半以后幼兒能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，不參與別人的游戲，似乎沒有意識(shí)到其他幼兒的存在。學(xué)會(huì)理解他人。：(1)幼兒們對(duì)角色游戲很有興趣，通過平日里對(duì)事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情 形。 教師還要巧妙扮演游戲中的角色。為幼兒準(zhǔn)備大小顏色不同的彩色蘑菇。教師要以多種形式的游戲充實(shí)于幼兒園的一日生活活動(dòng)之中，要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動(dòng)，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗(yàn)。答:象征性游戲主要出現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運(yùn)算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當(dāng)時(shí)對(duì)實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。幼兒年齡越大，使用替代物的范圍也越大。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。(3) 以人代人以人代人是指幼兒在游戲中通過自己的形體動(dòng)作，表情言語等來模仿或假裝成他人或某1685一非屬自己真實(shí)身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。(1)情景轉(zhuǎn)變情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。教師在對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來，模糊游戲與教學(xué)的界限，盡可能地將教學(xué)活動(dòng)游戲化。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以請(qǐng)他自己設(shè)計(jì)排序的方法，能力弱的幼兒老師可以運(yùn)用圖示進(jìn)行暗示。教師要及時(shí)提出合理的建議。 (2)三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。（6）合作游戲。2歲半至3歲半以后的幼兒，在其他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個(gè)和旁邊幼兒一樣的玩具、材料和活動(dòng)，雖然把主要精力放在自己的游戲上，但其游戲的方式卻類似于其他幼兒。兒童在游戲中發(fā)泄情感、減少憂慮和發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望和需要，解決內(nèi)在的心理沖突和矛盾認(rèn)知發(fā)展游戲理論游戲是兒童智力活動(dòng)的一方面，是同化超過了順應(yīng)；是兒童鞏固概念的方法
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