【正文】 在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯誤。第九章三、簡答題。4第二章。缺點(diǎn)為，由于缺少外界參照系，不易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。（4）效果分析。（2）活動內(nèi)容和形式的適合程度。需要具體列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行分析：其一，了解幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。教育評價(jià)必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評價(jià)。首先要制定或者參照客觀公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評價(jià)方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價(jià)過程必須規(guī)范，要采取實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素，妄加評論和指責(zé)。4.（1）傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強(qiáng)調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。②滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。附：活動過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：；；；。幼兒園的文學(xué)活動從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，常常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動，使得幼兒有更多的機(jī)會認(rèn)識某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會與自然生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對作品的感知理解。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動中的首要任務(wù)。（2）講述活動是培養(yǎng)獨(dú)白語言的主要途徑。2.（1）放手讓幼兒圍繞話題自由交談。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（2）視聽講做結(jié)合法。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)、多次運(yùn)用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。④多練。②多聽。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。（3）前書寫經(jīng)驗(yàn)；①漢語文字的獨(dú)特書寫風(fēng)格。（6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會了具體的語言。，從語言的層級看，語言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。，主要包括：（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程；②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；③促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣；④學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。，不能分離。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá)，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。②教育的差異。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事物的過程。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。3.（1）前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)①閱讀圖書的基本技能；②會聽成人朗讀圖書中畫面的配文，能根據(jù)圖書中故事情節(jié)，回答成人提問；③養(yǎng)成喜歡閱讀和愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。（3）有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn)。③多說。文學(xué)作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。（1）示范模仿法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動。（2）談話活動注重多方的信息交流。（2）教師參與談話。（3）在活動過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美能力和文學(xué)理解能力、想象力，而不僅僅是達(dá)成知識和道德的教育目標(biāo)。幼兒園的文學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。（第五至六章）一、填空題（每空1分，共10分）二、判斷題（每小題1分，共10分）1.2.√3.√4.√5.6.7.√8.√9.√10.三、簡答題（每小題5分，共20分）：（1）學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價(jià)①學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價(jià)。（3）發(fā)展兒童語言智力。四、論述題（每小題10分，共40分），所以評價(jià)要注意遵循以下的原則：（1）正確的價(jià)值觀。在評價(jià)過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。對幼兒參與活動積極性的評價(jià)主要用于考察幼兒對活動的情感投入程度，可以從幼兒參與活動的興趣和注意力情況進(jìn)行分析。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行為表現(xiàn)。語言教育活動旨在有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供語言學(xué)習(xí)機(jī)會，具有明確的教育目標(biāo)。在對幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進(jìn)行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價(jià)者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價(jià)真實(shí)的狀態(tài)，使評價(jià)失去意義。五、實(shí)踐題（共20分）（略）第二篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育形成性考核冊答案學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）形成性考核冊答案所在章數(shù) 第一次作業(yè)一、填空題： 第一章。（第二章）四、論述題：談?wù)剬W(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？(第一章)美國及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？（第二章）第二次作業(yè)一、填空題： 第三章；第四章二、選擇題：第三章3第四章三、簡答題： 第三章；第四章四、論述題：第三章；第四章第三次作業(yè)一、填空題：第五章；第七章第六章；第八章；第七章二、選擇題：第五章；第六章；第八章三、簡答題：第五章；第六章；第六章；第八章五．實(shí)踐題。（√）文學(xué)欣賞是通過兒童想想將作品的語言材料轉(zhuǎn)換成她們頭腦中的視覺、聽覺的表象(畫面)的過程.()復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可提高兒童的記憶能力和語言的直覺敏感性.(),對原作的某寫部分進(jìn)行擴(kuò)充.(),編出自己的文學(xué)作品或段落.(),教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進(jìn)行指導(dǎo)。（√）1講述的語言要求比談話的語言要求高。（√）閱讀區(qū)具有以下三種功能，提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對讀書的興趣。教師請兒童自己決定活動步驟，并指導(dǎo)他們用語言說出自己的計(jì)劃。P192答題要點(diǎn)：1學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容2理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)3遷移作品經(jīng)驗(yàn)4創(chuàng)造性想象和語言表達(dá)；請結(jié)合實(shí)際舉例說明。、（整合性）的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。（人格發(fā)展）中起著十分重要的作用。（3）兒童社會認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響研究者也認(rèn)為，兒童社會認(rèn)知發(fā)展與一般認(rèn)知發(fā)展并非完全平行。其次，兒童交往的需要和動機(jī)與兒童社會認(rèn)知的水平有密切的關(guān)系。而一些電視節(jié)目也有可能刺激兒童已有的內(nèi)心不良感受，加深不滿情緒，使兒童出現(xiàn)憎恨、反叛等心理，進(jìn)而產(chǎn)生一些問題行為。而被教師寄予希望的兒童，在感受到教師的關(guān)心和愛的基礎(chǔ)上，與教師更容易形成融洽的關(guān)系，常常以積極的態(tài)度對待教師，對待學(xué)習(xí)，更加自尊自信、有一種積極向上的熱情。由此，幼兒園教師在對兒童進(jìn)行評價(jià)時(shí)候要慎重，需要更正客觀。即一切的教育都在幫助孩子建立與世界的一種恰當(dāng)關(guān)系，學(xué)會做一個(gè)人格健全有益于人類的人。因?yàn)椴煌愋椭R的學(xué)習(xí)有其不同的特點(diǎn)與方法，如品格、態(tài)度的學(xué)習(xí)與語言或操作技能的學(xué)習(xí)就有很大的不同，作為教育者自然要根據(jù)不同知識的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的教育活動，采用不同的影響方式，這才能保證教育的科學(xué)性與有效性。如一個(gè)幼兒摔倒了，教師可以讓其他小朋友把他扶起來；一個(gè)幼兒的手工總是做不好，教師可以讓做得好的幼兒教他；幼兒之間出現(xiàn)了爭執(zhí)，教師可以引導(dǎo)他們自己解決，提高協(xié)調(diào)的能力。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本能在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。，（學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說）是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。（潛移默化），因此，要盡可能讓（環(huán)境說話），讓（行動說話），避免過多言語說教。幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個(gè)問題：（1）取得家長的信任。（4）在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性或暗示性的簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運(yùn)用要求。為了使學(xué)前兒童更好地開展游戲和區(qū)域活動，提供的材料應(yīng)當(dāng)豐富多樣，保證每個(gè)學(xué)前兒童都能選擇到適合自己發(fā)展水平的材料。教師要注意的是，當(dāng)學(xué)前兒童建立起一定的規(guī)則意識時(shí)，可以讓他們參與到制定規(guī)則中來。良好的環(huán)境本身就有消極（熏染）意義上的良好和積極（生成）意義上的良好。美國心理學(xué)家霍華德?加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)體的智能各具特點(diǎn)，都有其優(yōu)勢領(lǐng)域和強(qiáng)于別人的方面。另外要注意的是，批評要分場合，對不同氣質(zhì)類型的學(xué)前兒童要采用不同方式的批評。幼4：我想把錢捐給希望工程，給那些貧困山區(qū)的小朋友。談話是雙向交流活動，因此要避免教師單方面講述。琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。這些梨子呀，都被做成了小提琴。，選取若干個(gè)內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進(jìn)的子目標(biāo)及其活動內(nèi)容，使兒童在（情感體驗(yàn)）中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然后在（實(shí)踐嘗試）中逐步學(xué)習(xí)和形成良好社會性行為的過程。（材料的投放）來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。例如在娃娃家游戲中，如果教師為每個(gè)進(jìn)區(qū)的幼兒都準(zhǔn)備一套玩具，幼兒就可能相對獨(dú)立地游戲，如果教師為幾個(gè)幼兒準(zhǔn)備一套玩具，幼兒就能自然地產(chǎn)生分工，從而模擬出多種社會角色。學(xué)前兒童的社會性發(fā)展是學(xué)前兒童身心發(fā)展的重要組成部分。？教育行動反思作為一種教育內(nèi)部評價(jià)的一種基本方法，它一般可以從這幾個(gè)方面來反思：（1）對自身教育態(tài)度的反思。主體也是在這種內(nèi)心所產(chǎn)生的不平衡感中產(chǎn)生尋求解決問題的動力。這些活動有效地開啟了主題的大門，讓兒童開始關(guān)注起自我，為接下來的活動做了充分準(zhǔn)備。社會性主題活動應(yīng)為兒童提供多種實(shí)踐操作的機(jī)會，在這些實(shí)踐活動中，教師可以為兒童提供模仿的榜樣，讓兒童通過直接學(xué)習(xí)進(jìn)行社會性行為的練習(xí)。如果兒童曾叫人“老頭”而遭到過挫折，在以后交往事件中，就會考慮采取適宜的稱呼。如在“認(rèn)識自己”的主題中，教師通過收集兒童嬰兒時(shí)期的照片、父母講述的撫育過程的故事等，讓兒童感受到了自己是在父母辛苦的撫育中成長的，建立了要孝敬、關(guān)愛父母的情感。大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說說自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。住在那么高的地方，除了老鷹，誰也到不了?！?小松鼠把這些香菇摘下來，丟到樹下去了。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動著。（3分）活動準(zhǔn)。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子。“把它們曬干了，冬天可以吃。小松鼠多么想有朋友啊。（提供紙團(tuán)和布塊），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球。四、分析題（每小題10分，共10分）請對這一活動的目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容及過程進(jìn)行分析評價(jià)。如在“認(rèn)識自己”的主題中，教師可以通過從家庭和朋友兩個(gè)維度來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，如讓讓兒童了解自己的家庭住址、家庭電話、家庭成員的姓名、人員；了解自己最好的朋友，以及如何與朋友友好相處的方法，使兒童積累豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而使兒童更好地理解自己作為一個(gè)社會人所具有的社會關(guān)系，也能更好地認(rèn)識自己。如在“認(rèn)識自己”的主題中，教師可以通過組織值日生輪流制度、開展自我服務(wù)能力競賽等活動，既讓兒童在實(shí)踐中體驗(yàn)活動認(rèn)識自己的能力，又能讓幼兒感受為他人服務(wù)的樂趣，從而體驗(yàn)與人共處的快樂，建立良好的自我意識。情感體驗(yàn)從兒童的認(rèn)知發(fā)展過程我們可以知道，兒童是處于自我中心狀態(tài)向去自我中心發(fā)展的。這個(gè)環(huán)節(jié)往往被看作是社會性發(fā)展活動的準(zhǔn)備階段。（3）對兒童觀的反思。學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價(jià)的意義主要有以下幾個(gè)方面：（1）它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。兒童的社會化發(fā)展離不開人與人之間的交往，在社會性區(qū)域活動中，這個(gè)特征更為明顯。二、簡述題（每小題5分，共20分）。：陳述的角度要（統(tǒng)一），目標(biāo)陳述應(yīng)簡潔明了、（可操作）?；顒幽繕?biāo)：1．感受故事寧靜美好的氛圍?！豹{子聽到了琴聲，對兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂。（3分）這一談話主題是孩子都熟悉的壓歲錢，容易引起興趣，同時(shí)，引導(dǎo)孩子管理好、用好壓歲錢也是對孩子進(jìn)行金錢教育的重要任務(wù)。運(yùn)用這一方法要注意的主要問題是什么？試對老師的這談話活動進(jìn)行評析。幼2：我想用壓歲錢買玩具飛機(jī)。同時(shí)，教師還要看到每個(gè)學(xué)前兒童的進(jìn)步，多采用縱向評價(jià)，使學(xué)前兒童一直朝著積極的方向努力。（3）樹立榜樣。由于學(xué)前兒童正處于個(gè)性，尤其是自我意識形成的最初時(shí)期，他們的知識經(jīng)驗(yàn)少