【正文】 在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。第九章三、簡答題。4第二章。缺點為，由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。（4）效果分析。（2）活動內(nèi)容和形式的適合程度。需要具體列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容。可以從三個方面進行分析：其一，了解幼兒是否獲得了目標所規(guī)定的語言知識，是否掌握了有關的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運用這些詞匯和句型。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。4.（1）傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學前兒童階段的識字閱讀教學和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。②滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。附：活動過程一般步驟文學作品學習設計與實施的步驟：；；；。幼兒園的文學活動從文學作品教學出發(fā)，常常整合與其相關的其他學科內(nèi)容的活動，使得幼兒有更多的機會認識某一個文學作品中表現(xiàn)的社會與自然生活內(nèi)容，促進他們對作品的感知理解。學習理解文學作品是幼兒在活動中的首要任務。（2）講述活動是培養(yǎng)獨白語言的主要途徑。2.（1）放手讓幼兒圍繞話題自由交談。表演法是指在教師的指導下，學前兒童扮演文學作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（2）視聽講做結(jié)合法。教育活動目標通?？梢杂脙和瘜W習行為變化進行表述。包含著兩層意思：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發(fā)展水平，符合學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。嬰兒學習語言需要經(jīng)過反復出現(xiàn)、多次運用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構。④多練。②多聽。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。（3）前書寫經(jīng)驗；①漢語文字的獨特書寫風格。（6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。特定的語言習慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學會了具體的語言。，從語言的層級看，語言的各個構成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎上進行。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。，主要包括：（1）進一步探索學前兒童語言教育的功能和作用①促進學前兒童語言和行為的社會化進程；②提高學前兒童的學習能力，促進其智力發(fā)展；③促進學前兒童語言學習的興趣；④學好口語，提高早期閱讀能力，為學業(yè)成就和未來成功打好基礎。，不能分離。第二，用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。②教育的差異。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學習語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。有時也出現(xiàn)復合句，但數(shù)量少，比例小。3.（1）前圖書閱讀經(jīng)驗①閱讀圖書的基本技能；②會聽成人朗讀圖書中畫面的配文，能根據(jù)圖書中故事情節(jié)，回答成人提問；③養(yǎng)成喜歡閱讀和愛護圖書的良好習慣。（3）有計劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗。③多說。文學作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。第一，應涉及到知識概念的學習，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。（1）示范模仿法。游戲符合幼兒的年齡特點，目的在于提高幼兒學習興趣，集中幼兒的注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。（2）談話活動注重多方的信息交流。（2）教師參與談話。（3）在活動過程中逐步擴大游戲的成分。文學作品學習活動的主要目標應是培養(yǎng)兒童審美能力和文學理解能力、想象力，而不僅僅是達成知識和道德的教育目標。幼兒園的文學活動，應當著重引導幼兒積極地與文學作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。（第五至六章）一、填空題（每空1分，共10分）二、判斷題（每小題1分，共10分）1.2.√3.√4.√5.6.7.√8.√9.√10.三、簡答題（每小題5分，共20分）：（1）學前兒童語言發(fā)展的評價①學前兒童語言發(fā)展水平的評價。（3）發(fā)展兒童語言智力。四、論述題（每小題10分，共40分），所以評價要注意遵循以下的原則：（1）正確的價值觀。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。對幼兒參與活動積極性的評價主要用于考察幼兒對活動的情感投入程度，可以從幼兒參與活動的興趣和注意力情況進行分析。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行為表現(xiàn)。語言教育活動旨在有目的、有計劃地為幼兒提供語言學習機會，具有明確的教育目標。在對幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況進行評價時，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態(tài)，使評價失去意義。五、實踐題（共20分）（略）第二篇：學前兒童藝術教育形成性考核冊答案學前兒童藝術教育（美術）形成性考核冊答案所在章數(shù) 第一次作業(yè)一、填空題： 第一章。（第二章）四、論述題：談談對學前兒童進行美術教育的意義？(第一章)美國及日本當代兒童美術教育有何傾向？（第二章）第二次作業(yè)一、填空題： 第三章；第四章二、選擇題：第三章3第四章三、簡答題： 第三章；第四章四、論述題：第三章；第四章第三次作業(yè)一、填空題：第五章；第七章第六章；第八章；第七章二、選擇題：第五章；第六章；第八章三、簡答題：第五章；第六章；第六章；第八章五．實踐題。（√）文學欣賞是通過兒童想想將作品的語言材料轉(zhuǎn)換成她們頭腦中的視覺、聽覺的表象(畫面)的過程.()復述和朗誦是背書式的重復,經(jīng)常進行練習可提高兒童的記憶能力和語言的直覺敏感性.(),對原作的某寫部分進行擴充.(),編出自己的文學作品或段落.(),教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。（√）1講述的語言要求比談話的語言要求高。（√）閱讀區(qū)具有以下三種功能，提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對讀書的興趣。教師請兒童自己決定活動步驟，并指導他們用語言說出自己的計劃。P192答題要點：1學習文學作品內(nèi)容2理解體驗作品經(jīng)驗3遷移作品經(jīng)驗4創(chuàng)造性想象和語言表達；請結(jié)合實際舉例說明。、（整合性）的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。（人格發(fā)展）中起著十分重要的作用。（3）兒童社會認知的發(fā)展遵循認知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認知發(fā)展的影響研究者也認為，兒童社會認知發(fā)展與一般認知發(fā)展并非完全平行。其次，兒童交往的需要和動機與兒童社會認知的水平有密切的關系。而一些電視節(jié)目也有可能刺激兒童已有的內(nèi)心不良感受，加深不滿情緒，使兒童出現(xiàn)憎恨、反叛等心理，進而產(chǎn)生一些問題行為。而被教師寄予希望的兒童，在感受到教師的關心和愛的基礎上，與教師更容易形成融洽的關系，常常以積極的態(tài)度對待教師，對待學習，更加自尊自信、有一種積極向上的熱情。由此，幼兒園教師在對兒童進行評價時候要慎重，需要更正客觀。即一切的教育都在幫助孩子建立與世界的一種恰當關系，學會做一個人格健全有益于人類的人。因為不同類型知識的學習有其不同的特點與方法，如品格、態(tài)度的學習與語言或操作技能的學習就有很大的不同，作為教育者自然要根據(jù)不同知識的學習特點來設計不同的教育活動，采用不同的影響方式，這才能保證教育的科學性與有效性。如一個幼兒摔倒了，教師可以讓其他小朋友把他扶起來；一個幼兒的手工總是做不好，教師可以讓做得好的幼兒教他；幼兒之間出現(xiàn)了爭執(zhí)，教師可以引導他們自己解決，提高協(xié)調(diào)的能力。保姆到幼兒園接濤濤下學，本能在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。，（學前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說）是學前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)。（潛移默化），因此，要盡可能讓（環(huán)境說話），讓（行動說話），避免過多言語說教。幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個問題：（1）取得家長的信任。（4）在設計上是具有某種傾向性或暗示性的簡述學前兒童社會教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運用要求。為了使學前兒童更好地開展游戲和區(qū)域活動，提供的材料應當豐富多樣，保證每個學前兒童都能選擇到適合自己發(fā)展水平的材料。教師要注意的是，當學前兒童建立起一定的規(guī)則意識時，可以讓他們參與到制定規(guī)則中來。良好的環(huán)境本身就有消極（熏染）意義上的良好和積極（生成）意義上的良好。美國心理學家霍華德?加德納提出的多元智能理論認為，每一個體的智能各具特點，都有其優(yōu)勢領域和強于別人的方面。另外要注意的是，批評要分場合，對不同氣質(zhì)類型的學前兒童要采用不同方式的批評。幼4：我想把錢捐給希望工程，給那些貧困山區(qū)的小朋友。談話是雙向交流活動，因此要避免教師單方面講述。琴聲傳得很遠很遠，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。這些梨子呀，都被做成了小提琴。，選取若干個內(nèi)涵相關、層次遞進的子目標及其活動內(nèi)容，使兒童在（情感體驗）中積累相關的認知經(jīng)驗，然后在（實踐嘗試）中逐步學習和形成良好社會性行為的過程。（材料的投放）來對幼兒進行隱性的引導。例如在娃娃家游戲中，如果教師為每個進區(qū)的幼兒都準備一套玩具，幼兒就可能相對獨立地游戲，如果教師為幾個幼兒準備一套玩具，幼兒就能自然地產(chǎn)生分工，從而模擬出多種社會角色。學前兒童的社會性發(fā)展是學前兒童身心發(fā)展的重要組成部分。？教育行動反思作為一種教育內(nèi)部評價的一種基本方法，它一般可以從這幾個方面來反思：（1）對自身教育態(tài)度的反思。主體也是在這種內(nèi)心所產(chǎn)生的不平衡感中產(chǎn)生尋求解決問題的動力。這些活動有效地開啟了主題的大門，讓兒童開始關注起自我，為接下來的活動做了充分準備。社會性主題活動應為兒童提供多種實踐操作的機會，在這些實踐活動中，教師可以為兒童提供模仿的榜樣，讓兒童通過直接學習進行社會性行為的練習。如果兒童曾叫人“老頭”而遭到過挫折，在以后交往事件中，就會考慮采取適宜的稱呼。如在“認識自己”的主題中，教師通過收集兒童嬰兒時期的照片、父母講述的撫育過程的故事等，讓兒童感受到了自己是在父母辛苦的撫育中成長的，建立了要孝敬、關愛父母的情感。大家一起認讀朋友兩字，并說說自己有幾個好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。住在那么高的地方，除了老鷹，誰也到不了?！?小松鼠把這些香菇摘下來，丟到樹下去了。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動著。（3分）活動準。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子?！鞍阉鼈儠窀闪耍炜梢猿?。小松鼠多么想有朋友啊。（提供紙團和布塊），指導幼兒包扎成彩球。四、分析題（每小題10分，共10分）請對這一活動的目標、準備、內(nèi)容及過程進行分析評價。如在“認識自己”的主題中，教師可以通過從家庭和朋友兩個維度來進行經(jīng)驗積累，如讓讓兒童了解自己的家庭住址、家庭電話、家庭成員的姓名、人員；了解自己最好的朋友，以及如何與朋友友好相處的方法，使兒童積累豐富的實際經(jīng)驗，從而使兒童更好地理解自己作為一個社會人所具有的社會關系，也能更好地認識自己。如在“認識自己”的主題中，教師可以通過組織值日生輪流制度、開展自我服務能力競賽等活動，既讓兒童在實踐中體驗活動認識自己的能力，又能讓幼兒感受為他人服務的樂趣，從而體驗與人共處的快樂，建立良好的自我意識。情感體驗從兒童的認知發(fā)展過程我們可以知道，兒童是處于自我中心狀態(tài)向去自我中心發(fā)展的。這個環(huán)節(jié)往往被看作是社會性發(fā)展活動的準備階段。（3）對兒童觀的反思。學前兒童社會性發(fā)展評價的意義主要有以下幾個方面：（1）它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。兒童的社會化發(fā)展離不開人與人之間的交往，在社會性區(qū)域活動中，這個特征更為明顯。二、簡述題（每小題5分，共20分）。：陳述的角度要（統(tǒng)一），目標陳述應簡潔明了、（可操作）。活動目標：1．感受故事寧靜美好的氛圍?！豹{子聽到了琴聲，對兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂。（3分）這一談話主題是孩子都熟悉的壓歲錢，容易引起興趣，同時，引導孩子管理好、用好壓歲錢也是對孩子進行金錢教育的重要任務。運用這一方法要注意的主要問題是什么？試對老師的這談話活動進行評析。幼2：我想用壓歲錢買玩具飛機。同時，教師還要看到每個學前兒童的進步，多采用縱向評價，使學前兒童一直朝著積極的方向努力。（3）樹立榜樣。由于學前兒童正處于個性，尤其是自我意識形成的最初時期，他們的知識經(jīng)驗少