【正文】 學(xué)方法它從特定的教學(xué)要求出發(fā)，逐步剖析達(dá)到該要求所需具備的從屬（先決）技能，為測(cè)定訓(xùn)練（或教學(xué)）目標(biāo)提供依據(jù)2)在教育教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，發(fā)展多功能存儲(chǔ)，傳遞聲像教育信息的媒體，采用先進(jìn)的教育方法，控制教育過(guò)程的信息，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，就是電化教育。12教育技術(shù)：廣義：教育中的技術(shù)指人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。15電子績(jī)效支持系統(tǒng)：是一種基于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)，它可以在員工需要的時(shí)候，以最有效的形式向員工提供他們完成某項(xiàng)工作任務(wù)所需要的幫助。19教學(xué)資源可以理解為一切可以用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件。（179）26過(guò)程技術(shù)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，具有可靠性，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的教與學(xué)的模式與方法。他的特點(diǎn)：把定量化的系統(tǒng)思考方法應(yīng)用于組織管理的工程實(shí)踐，尋求實(shí)踐效果的優(yōu)化。3對(duì)學(xué)習(xí)理論的界定；學(xué)習(xí)理論的職能（3）要說(shuō)明學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，以及為什么有的學(xué)習(xí)有效，有的學(xué)習(xí)無(wú)效34習(xí)米納爾38課程開(kāi)發(fā)：本身就是人們根據(jù)社會(huì)對(duì)教育活動(dòng)的需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的基本條件和特征，根據(jù)教育者和教育機(jī)構(gòu)的特征而制定的能有效地適應(yīng)社會(huì)需求及其變化發(fā)展的教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的程序或模式，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。第一章3）學(xué)習(xí)者開(kāi)始是在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中作為一名參與者，然后是作為一名真實(shí)事件的觀察者，接著是作為一名間接事物的觀察者，觀察到的是真實(shí)事物的替代物，最后學(xué)習(xí)者觀察到的是一個(gè)事件的抽象符第四，在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好地抽象。(1)小步子的邏輯序列。5.．“強(qiáng)化”理論分為反射學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)6程序設(shè)計(jì)模式上述的直線式程序教材只提供一種掌握所學(xué)知識(shí)的思維途徑，學(xué)生必須嚴(yán)格按照程序規(guī)定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)；程序中也只提供對(duì)學(xué)生反應(yīng)正誤的反饋信息或呈現(xiàn)正確的答案，而不提供啟發(fā)思考的補(bǔ)充程序一視聽(tīng)教學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了各種視聽(tīng)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而形成了依靠教學(xué)資源來(lái)解決解決教學(xué)問(wèn)題的思想和方法。如50年代后期，傳播理論影響到視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域時(shí)從傳播模型中已明確提示了教學(xué)過(guò)程中影響傳播效果的眾多因素及其相互之間的聯(lián)系與制約，而在以后的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)中菜真正認(rèn)識(shí)到對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析的重要性，教學(xué)過(guò)程中影響和決定學(xué)習(xí)效果的變量是如此復(fù)雜，只有系統(tǒng)方法才可能對(duì)教學(xué)過(guò)程作系統(tǒng)分析，成為提高效果的有效手段。10闡述電化教育的定義和實(shí)質(zhì)（一） 作為教育科學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科（二） 二）教育技術(shù)各范疇之間的關(guān)系訊息設(shè)計(jì)涉及對(duì)教學(xué)信息的符號(hào)形態(tài)的操作；基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)是利用基于微處理器的資源來(lái)制作和發(fā)送教學(xué)材料的方法；利用就是使用過(guò)程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。管理范疇是影響教育技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的一部分，也是許多教育技術(shù)工作人員應(yīng)盡的職責(zé)它的子范疇包括：項(xiàng)目管理、資源管理、發(fā)送系統(tǒng)管理和信息管理等。評(píng)價(jià)就是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)量是確定學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)；影響教育技術(shù)理論與實(shí)踐發(fā)展的因素（十七） “以學(xué)習(xí)者為中心”的全面意義包含了學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的個(gè)別化、個(gè)性化、學(xué)習(xí)者特征、以及學(xué)習(xí)的理論模型。以認(rèn)知科學(xué)的信息加工的學(xué)習(xí)理論模型為基礎(chǔ)；傳播性教學(xué)媒體可以根據(jù)需要，在特定的時(shí)間、地點(diǎn)多次地被使用，而它所呈現(xiàn)的信息的質(zhì)和量基本上保持穩(wěn)定不變。參與性使用合理選擇的教學(xué)媒體，特別是使用精心設(shè)計(jì)制作的媒體教材，可以在課堂集體教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)距離教育等各種教育方式中起到不同的作用。能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和興趣，使教學(xué)活動(dòng)更為有趣。設(shè)計(jì)良好的教學(xué)媒體材料能夠促成有效的交互活動(dòng)。有利于實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師的作用發(fā)生變化。．電視的優(yōu)點(diǎn)35mm信息是單向傳播的，學(xué)生不能及時(shí)提出問(wèn)題，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。提供的⑷⑹10 計(jì)算機(jī)的發(fā)明，是人類(lèi)文明史上的偉大創(chuàng)舉。輔助其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。12 為了保證教學(xué)媒體材料在教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮作用，必須堅(jiān)持教學(xué)媒體材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在編制教學(xué)媒體材料的上述過(guò)程中要明確并貫徹科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性的“五性”高度統(tǒng)一的要求。15 藝術(shù)性主要關(guān)注媒體教材能否通過(guò)聲與像的藝術(shù)魅力來(lái)增加感染力，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)氣息，增加趣味性，引人入勝，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育、教學(xué)效果。23教學(xué)媒體材料的一般編制過(guò)程（5）24集體教學(xué)的基本特征：選擇教學(xué)媒體的基本依據(jù)在實(shí)際應(yīng)用中，只有最適媒體，而沒(méi)有最優(yōu)媒體。27講授法的優(yōu)點(diǎn)4）學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)對(duì)選擇的決策有重要意義。30個(gè)別化教學(xué)指以學(xué)習(xí)者為中心，適用于滿足個(gè)別學(xué)生需要的教學(xué)。以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)（三）3）把不同的媒體結(jié)合起來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)2）教師需要學(xué)會(huì)一些新的技能，而且還要花費(fèi)大量時(shí)間5）計(jì)算機(jī)管理教學(xué)6）作為數(shù)據(jù)庫(kù)使用局限性：1）費(fèi)用較高2）教學(xué)軟件的質(zhì)量和兼容性難以保證3）軟件的開(kāi)發(fā)費(fèi)用較高小組學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)：1）較高的認(rèn)知目標(biāo)2）創(chuàng)造性的思考技能3）交流的技能4）人際關(guān)系的技能5）理想的態(tài)度性格遠(yuǎn)程教育的一般模式：遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)由授課過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三種活動(dòng)交織在一起構(gòu)成整個(gè)系統(tǒng)3）遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)的功能利于個(gè)別化學(xué)習(xí)，利于交互，跨越時(shí)空，容易進(jìn)入，資源搜索，傳遞方便，多領(lǐng)域?qū)＜夜蚕砑敖涣?，便于學(xué)習(xí)反饋、獨(dú)立操作，模擬真實(shí)，易于更新課程，利于協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)。第二級(jí)，網(wǎng)上發(fā)布課程補(bǔ)充信息，但主要課程還是在課堂上講授，學(xué)生可以經(jīng)常地從網(wǎng)頁(yè)上瀏覽教師的講課提綱、課后作業(yè)等44實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要解決的基本問(wèn)題4）師資培訓(xùn)二基于計(jì)算機(jī)的會(huì)議系統(tǒng)3）研究目的的差異確定解決問(wèn)題的方案和可替換的解決方案如果有必要對(duì)系統(tǒng)加以修訂。從多種解決問(wèn)題的方案中選擇問(wèn)題解決的策略方法的不同4）第十一章教育開(kāi)發(fā)研究的系統(tǒng)方法普通教師無(wú)論在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上還是在教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)水平上都比較低，因此廣大教師的技術(shù)與理論的培訓(xùn)就顯得特別迫切。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該由四個(gè)子系統(tǒng)組成：網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)資源管理系統(tǒng)，他們分別完成網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，教學(xué)資源管理的功能。缺點(diǎn)：環(huán)境要求，須有較高的技術(shù)支持系統(tǒng)。教學(xué)信息的展示2）師生相互作用3）學(xué)生之間的相互作用4）學(xué)習(xí)資源的獲得與共享4）第十章以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式和方法計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)比較有限，不利于情感、動(dòng)作技能、及人際關(guān)系技能領(lǐng)域等技能的教學(xué)目標(biāo)6）學(xué)習(xí)者很少與教師和其他學(xué)習(xí)者面對(duì)面交流缺乏社會(huì)性相互作用，不利于人格的全面發(fā)展。1）它能為教育帶來(lái)豐富的教育信息4）適合以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)這一策略的課程范圍和類(lèi)型相當(dāng)有限5）對(duì)于大多數(shù)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)策略來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師的幫助和指導(dǎo)一般更能切合一些人的實(shí)際在這里，大部分學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)離主辦學(xué)校進(jìn)行的，向?qū)W習(xí)者提供的學(xué)習(xí)教材是通過(guò)廣播電視大學(xué)或通過(guò)當(dāng)?shù)啬骋粰C(jī)構(gòu)完成的。（二）產(chǎn)生不同的效果。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下會(huì)對(duì)教學(xué)媒體的提出不同的要求，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的形式、特點(diǎn)等選擇具體的策略。29媒體選擇的原則1）很高的學(xué)生教工比例優(yōu)點(diǎn)1）：便于行政管理另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛(ài)好。一類(lèi)是教學(xué)系統(tǒng)