【正文】 他的發(fā)展形成了強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的個別化、個性化教學(xué)模式7任物分析：是一項分析學(xué)習(xí)任務(wù)的技術(shù)。[南國農(nóng)]如系統(tǒng)方法以傳遞教學(xué)信息最終目的的媒體稱為教學(xué)媒體（133）在教學(xué)方法中起主導(dǎo)作用。（204）29系統(tǒng)工程方法：是各類人工系統(tǒng)組織管理技術(shù)的總稱。分為三大類十一個層次：做的經(jīng)驗，觀察的經(jīng)驗和抽象的經(jīng)驗(5)減少錯誤率有機體的行為分類操作性行為：沒有已知刺激，而是由有機體本身發(fā)出的，好象是自發(fā)的反應(yīng)。他們是：2）但到了50年代和60年代三種教學(xué)方法中的概念和模式則相互影響。9歸納電化教育重新起步、迅速發(fā)展的原因14教育技術(shù)學(xué)與教育技術(shù)的區(qū)別：15圖１設(shè)計范疇系統(tǒng)設(shè)計是一個“包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價教學(xué)各步驟的有組織的過程”（二）開發(fā)范疇它的四個子范疇是：媒體利用、革新推廣、實施和制度化以及政策和規(guī)定。制度化是在一個組織的結(jié)構(gòu)和文化中對教學(xué)革新成果的持續(xù)常規(guī)地使用。（十三） 發(fā)送系統(tǒng)管理包括計劃、監(jiān)督和控制教學(xué)材料分發(fā)的方法與向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體和使用的方法；20世紀80年代媒體隱含了新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，新技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)媒體的形態(tài)和傳播方式起著決定的作用。這些也促進了教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展。17教學(xué)媒體的主要特征教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力。191與電影一樣，能夠溝通抽象概念與具體經(jīng)驗之間的聯(lián)系，使教學(xué)變得更有效。圖像清晰、色彩鮮艷，可高清晰度電視的圖像質(zhì)量已接近1 3 3．視盤的適用范圍20計算機的教育應(yīng)用特性6 ⑵購置硬件的費用比較昂貴。缺乏高質(zhì)量的教學(xué)軟件，特別是個性化的教學(xué)軟件。計算機最適于這種用途，因為它能在幾秒鐘內(nèi)實現(xiàn)上萬個人才能完成的計算。⑶在選題的時候，需從以下幾個方面著重考慮：本階段要根據(jù)教學(xué)媒體材料編制的選題原則，充分考慮使用對象、目標、內(nèi)容、媒體特征、有利和制約因素，從必要性、可行性等角度來確定選題，并組成相應(yīng)的編制小組進行工作。第七章以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式與方法253．依據(jù)教學(xué)對象各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。3）不適合完成技能和態(tài)度方面的教育目標4）不利于實施和鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)缺點：1）不可避免的要依賴于講課人的水平和技能2）大大依賴于學(xué)生通過聽講來學(xué)習(xí)的能力。要注意與其他方法、手段、媒體的融合教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析得出了教學(xué)目標和學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，根據(jù)這個結(jié)果設(shè)計教學(xué)活動，是選擇媒體的依據(jù)。（五）學(xué)習(xí)者的特點（一）2）明確的教學(xué)目標3）計算機作為教學(xué)工具4）計算機輔助教學(xué)6）能訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力36遠程教育的發(fā)展階段：函授式教學(xué)階段，視聽媒體階段，現(xiàn)代遠程教育階段，網(wǎng)絡(luò)教育階段利用各種媒體技術(shù)來傳遞教學(xué)內(nèi)容很多情況下評價與反思過程是非實時的41網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點和局限性：專門針對基礎(chǔ)教育方面的2）專門針對師資培訓(xùn)方面的3）專門針對高等教育方面的（成人教育、繼續(xù)教育、部分職業(yè)教育）4其他教育信息這是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課件開發(fā)的理論與實踐的研究電話會議系統(tǒng)2）音頻圖形會議系統(tǒng)3）視頻會議系統(tǒng)針對教學(xué)活動的需求，研究、開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)（二）2）6）4）48系統(tǒng)方法的三維結(jié)構(gòu)：邏輯維、時間維、知識維為教育、教學(xué)活動提供相應(yīng)的教育資源的支持46教育技術(shù)學(xué)理論研究與實踐的目的：第四級，自制網(wǎng)頁，在該水平上，課程既可以面對面進行，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行價格較高，不易掌握，不易保持，要求教師和學(xué)生都需具備一定的技術(shù)和操作水平。40互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)的影響：教師和輔導(dǎo)教師之間有可能實現(xiàn)不定期的會面或在教室實施少量的集體授課遠程教學(xué)的特點：372）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機5）需要主辦方管理系統(tǒng)的支持。6）定期反饋給學(xué)生帶來一些動力在一定的地區(qū)范圍內(nèi)至少要分配一定的指導(dǎo)教師，以便能輔導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)?shù)叵到y(tǒng)31個別化教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和形式（一）教學(xué)媒體的特性把科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性結(jié)合起來2）（使學(xué)校能比較有效的利用其設(shè)備與器材資源，以及合理地利用教師人才）不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同，對教學(xué)媒體會提出不同的要求。1．依據(jù)教學(xué)目標2）材料的準備（1）(4)實際環(huán)境和資源條件19 教學(xué)媒體材料是教學(xué)系統(tǒng)的一個重要組成部分，任何一種教學(xué)媒體材料的選題必須通過教學(xué)設(shè)計來確定。媒體有兩種含義：一是承載信息的載體；二是指存儲和傳遞信息的實體。17 技術(shù)性14 媒體教材的教育性要求主要體現(xiàn)在它的教學(xué)目標的確定、內(nèi)容的選擇、材料的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則?？茖W(xué)性數(shù)據(jù)庫對信息的存儲及檢索都有重要作用，因此對于教育有著深遠的影響。教授計算機課程。其適用的范圍主要有以下幾個方面：軟件開發(fā)成本較高。計算機的種類繁多、規(guī)格不一，從而造成使用及保養(yǎng)的困難。5 ⑴電視為開展第二渠道的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。3具有信息傳遞及時、生動的特點，可以替代現(xiàn)場參觀。與無線電廣播一樣，可以將信息即時、迅速、遠距離、大范圍的傳播?？煽匦越虒W(xué)媒體可以將教學(xué)信息記錄和儲存起來，在需要時再現(xiàn)。(3)新技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)過程模型的變化，使媒體的教學(xué)功能亦不斷發(fā)展變化，由輔助手段發(fā)展為教學(xué)過程的基本要素、促進信息內(nèi)部加工的外部條件和認知建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。(2)以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論模型為基礎(chǔ)而展開過程設(shè)計，之后又以對這些學(xué)習(xí)理論模型的綜合應(yīng)用為基礎(chǔ)而展開對教學(xué)過程的設(shè)計?？偨Y(jié)性評價包括搜集達標方面的信息和使用這些信息來做出利用方面的決策。（十五） 項目管理是指計劃、監(jiān)督和控制教學(xué)設(shè)計和開發(fā)項目；它受政策和法規(guī)的限制。開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是教學(xué)媒體的開發(fā)。設(shè)計包括過程的設(shè)計和資源的設(shè)計。（三）第三章教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)三系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)的發(fā)展推動了系統(tǒng)理論的整體論方法在在教學(xué)中的應(yīng)用，進而形成了對教學(xué)過程設(shè)計、實施與評價的思想和方法。分支式程序教材是根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯誤采取一些補習(xí)環(huán)路來修正錯誤，一達到掌握教材的目的。學(xué)習(xí)的程序不只是教材內(nèi)容的簡單排列，而是根據(jù)一定的學(xué)習(xí)理論，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，來確定教材的排列順序。(3)戴爾經(jīng)驗之塔：把經(jīng)驗的抽象程度分為三大類十個層次。1)“經(jīng)驗之塔理論”為核心的《教學(xué)中的視聽方法》他依據(jù)各類媒體所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的抽象程度做了系統(tǒng)的分類，并概括了應(yīng)用的原則。2課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學(xué)科(或多個學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。36遠程教育：學(xué)習(xí)者與教師在地點上的分離；實施有組織的教學(xué)項目；應(yīng)用遠程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的通道。學(xué)習(xí)理論的職能主要有：28系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設(shè)計、制造、實驗和使用的科學(xué)方法。（197）這類教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校和教師為中心的結(jié)構(gòu)，其基本要素之間的關(guān)系主要是以教師為主的集體教學(xué)方式，其他要素如教育目的、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、經(jīng)費、資源、環(huán)境等都由上級部門確定。（116）狹義上：教育技術(shù)指的是在解決教育、教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)1視聽教學(xué)方法：是一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法。微格教學(xué)：把課堂教學(xué)活動分解為若干教學(xué)技能，在專門組建的微型課堂中，應(yīng)用電教技術(shù)對師范生或在職教師進行分項技能訓(xùn)練的教