【正文】 從信息源到學習者之間的傳遞。(2)教師方面考慮實際教學環(huán)境中可用的媒體有哪些？它們的技術(shù)可靠性如何？使用環(huán)境是否理想？對于相應的學習內(nèi)容，已有的或能夠租借或購買到的媒體材料有哪些？這些媒體材料是完全適用還是部分適用？本階段要根據(jù)已確定的選題，為材料的設計和具體編制工作準備好相關(guān)的材料，包括具體教學內(nèi)容的準備，設計、開發(fā)和評價階段的一些理論資料和可供參考的樣例的準備等。在設計的同時，還應由技術(shù)人員根據(jù)設計的思路先制作出一個小的原型，并通過討論和試用后進行修改。對教學過程設計的理論是傳播理論、行為主義的學習理論、以及認知的信息加工理論，他強調(diào)對教學系統(tǒng)的設計和視聽信息的設計為達到不同的教學目標常常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。1）過分依賴教師的技能和才干2）不能實施因材施教方便，還容易為學生所接受3）（二）學習結(jié)果的類型第八章以計算機技術(shù)為基礎的個別化模式與方法說明個別化教學系統(tǒng)的三種形式的特點:學生不變固定的時間到學校學習，而且不論在校內(nèi)或校外都可以利用各種個別化學習設備。32個別化教學的優(yōu)點與缺點：1）自定步調(diào)，完全由學生控制學習進度1）學生需要責任心和學習動力非常強，對于年紀較小和缺乏經(jīng)驗的學習者不適合使用。1)計算機作為計算工具2）計算機科學與文化作為教學目標5）能增進學習的效率和有效性1）豐富的實踐機會2）重視強化或反饋3）重視個別差異4）38遠程教育既是集體教學，也是個別化教學的一種形式2）6）4）使真正的開放教育、終身教育、全民教育成為可能第一級，利用網(wǎng)絡頒布管理信息，諸如課程大綱、教學安排、教師聯(lián)系方法。1）3）網(wǎng)絡教學的研究1）2）問題研究的層次差異從需求分析中確定問題確定實施的效率實施問題解決的策略49應用系統(tǒng)方法的步驟47教育技術(shù)學研究同教育科學、教育哲學研究的區(qū)別在于以下三個方面1）45遠程教育中采用的媒體技術(shù)2）教學資源第五級，網(wǎng)絡的重復利用，完全不需要面對面的講授，所有的教學內(nèi)容在線呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)以學生為中心的建構(gòu)主義的教學理念1）5）1）什么是遠程教育：一般是指包括以下特性的教育形式：1，學習者與教師在地點上的分離2，實施有組織的教學項目3應用遠程傳播媒體系統(tǒng)，4有雙向交流的渠道。第九章以過程技術(shù)為基礎的小組學習模式與方法3）有利于學習者開展個別化自主學習7）為更多的人提供受教育的機會這種輔導可根據(jù)學生與教師的相隔距離以及學生的具體情況來采取面授指導、電話個別指導或函授等不同方式。主辦學校的目的是為學生提供一些通常與函授課程有關(guān)的設備或?qū)W習條件。1）（六）實際因素（四）教學活動要想在教學中正確的選擇和應用適當?shù)慕虒W媒體，就必須對各個媒體的特性有一個充分的了解，這是作為一個教師在選擇媒體時必須掌握的基本要求。2）有利于發(fā)揮教師在教學中的主導地位，能比較準確、科學、快速地把知識傳授給學生，提高學生學習的效率和效果2）適合于缺乏經(jīng)驗的學習者5．依據(jù)教學條件教學中能否選用某種媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。如在語文課的散文教學中，可以借助于錄像等視聽媒體向?qū)W習者提供一定的情境，使學習者有親臨其境的感受，以加深它們對課文的理解和體會。以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進行教學的視聽傳播方法本階段通過編制小組自評、組織人員試用等方式，對媒體材料實現(xiàn)教學目標的情況以及媒體材料的技術(shù)特性等進行全面的評價，并根據(jù)評價的情況進行最后的修改。選題分析(3)考慮與學習內(nèi)容相關(guān)的目標是什么？該內(nèi)容用語言表述是否存在困難？該內(nèi)容是否適合直觀表現(xiàn)？媒體的使用是否能夠增大信息量？使用何種教學媒體能有助于達到教學目標？要從優(yōu)化的教學目標出發(fā)，按照目標的要求對教學內(nèi)容特點、學習者特征和教師特點進行分析，在制定具體教學策略過程中要發(fā)揮各種媒體的特長，并根據(jù)實際環(huán)境和資源條件來選擇和協(xié)調(diào)各種媒體在教學過程中的應用。⑷即用計算機教計算機的知識和技能。2．計算機的局限性7 ⑸⑶使用計算機教學有利于激發(fā)學生的學習動機。由于視盤呈現(xiàn)教材的方式靈活而多樣，能發(fā)揮諸如電影、幻燈、書刊等各種媒體的特點，提供多媒體學習的經(jīng)驗，因而特別適合個別化學習的需要。學生通過課外看電視，能夠開闊視野、增長知識，有利于智能的發(fā)展。．2有利于開展遠距離的教育。有利于開展協(xié)作學習，促使學習者進行“探索”式的學習。設計良好的教學媒體材料有利于提高教學質(zhì)量和教學效率。能大量提供感性材料，增加學習者的感知深度。使學習者接受的教學信息更為一致，有利于教學標準化。第四章教育技術(shù)學的理論基礎教育技術(shù)的理論與實踐主要是與這三個因素有關(guān)，而主要是由于學習過程理論模型和新技術(shù)的開發(fā)應用。運用系統(tǒng)方法依靠資源20世紀70年代評價范疇包括：問題分析、標準參考測量、形成性評價和總結(jié)性評價。（五）評價范疇.（四）管理范疇（十） 革新推廣是為了使革新能被采納而通過有計劃的策略進行傳播的過程；（三）利用范疇印刷技術(shù)是主要通過機械或照相印刷過程制作或發(fā)送教學材料（如書和靜態(tài)視覺材料）的方法；開發(fā)就是把媒體設計方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式的過程，包括設計、制作和發(fā)送的功能。（六） 學習者特征是指影響學習過程有效性的學習者的經(jīng)驗背景的各個方面。設計范疇至少包括四個理論與實踐方面：教學系統(tǒng)設計、訊息設計、教學策略和學習者特征。(教育技術(shù)學是教育中應用教育技術(shù)的理論；作為方法論的學科第二章下面是斯金納編制的體現(xiàn)他的操作條件原理的直線式程序模式（如下圖）。程序教學的心理學基礎是斯金納的操作性條件反射理論和強化理論。信息的及時反饋。解釋“視聽與教學傳播過程的關(guān)系”模型的基本原理：（埃博克）1）明確教學目標并使教學目標具體化2）根據(jù)教學目標的要求，選擇合適的教學訊息—教學內(nèi)容3）進行視聽傳播舶設計4）把視聽傳播設計的產(chǎn)物—教學系統(tǒng)投入教學情境中適用。第二，教育、教學應從具體經(jīng)驗入手，逐步進到抽象?；居^點：這個理論成為教學媒體應用于教學過程的主要依據(jù)和知道思想。遠程教學既是集體教學又是個別化教學的一種形式。（1）可以提供學習領(lǐng)域的知識，以及分析、探討和從事學習研究的途徑和方法。31教學設計：是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。23智能計算機輔助教學（ICAI）:是計算機輔助教學(CAI)的新發(fā)展，是把人工智能技術(shù)應用于計算機和個別化教學系統(tǒng)的開發(fā)，并結(jié)合教育學和心理學關(guān)于教學于學習的理論來構(gòu)造的（198）（173）17知識管理：是對在一個機構(gòu)中存在的外顯清晰的知識的和內(nèi)在的可通過推斷得出的知識，進行鑒別、以文檔的形式保存和傳播，并以此來提高該機構(gòu)的工作成績。13物化形態(tài)的技術(shù)指：凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到計算機、衛(wèi)星通訊等一切可以用于教育的器材設備設施等及相關(guān)的軟件。11教育：廣義教育：凡是一切增進人們知識、技能、身體健康以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R的過程，統(tǒng)可稱之為廣義的教育9電化教育：運用現(xiàn)代教育媒體并與傳統(tǒng)教育媒體相結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育5AECT美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會它的發(fā)展形成了依靠教學資源的思想和媒體輔助與傳播教學的模式程序教學是個別化教學的一種形式，