高徐小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃(完整版)
【正文】 數(shù)學(xué)知識解決比較簡單的實際問題，進一步發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，進行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。高徐小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃揚州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)高徐小學(xué) 蔣曉勇一、班情分析本班26人，上學(xué)參加考試25人。六年級第二學(xué)期是小學(xué)階段最后一個學(xué)期，教材從促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生進入第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)出發(fā)，把六年級（下冊）的教學(xué)內(nèi)容分成兩部分編排?！氨壤眴卧慕虒W(xué)內(nèi)容是圖形的放大與縮小、比例的意義與性質(zhì)。“圓柱和圓錐”是在圓的知識與長方體、正方體知識的基礎(chǔ)上編排的，是本冊教材的一個重點內(nèi)容，包括圓柱和圓錐的特征、圓柱的表面積及計算方法、圓柱和圓錐的體積及計算方法等知識，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。其中，“大樹有多高”主要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用比例等方面的知識解決實際問題；“制定旅游計劃”主要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用 “數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計與概率”部分的知識，解決旅游行程規(guī)劃、旅游費用預(yù)算等方面的實際問題；“繪制平面圖”主要引導(dǎo)學(xué)生通過測量和計算，繪制簡單的平面圖。在總復(fù)習(xí)里還安排了上述三個領(lǐng)域內(nèi)容的綜合應(yīng)用，分別研究旅游費用的預(yù)算、繪制平面圖。2．鼓勵學(xué)生猜想和估計，通過操作實驗，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3．突出比例的概念，溝通知識間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的函數(shù)思想。（2）選用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生回憶并整理所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。（2）培養(yǎng)抽象、概括能力。例如：“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)內(nèi)容，只要求學(xué)生看圖分析數(shù)據(jù)并解答一些簡單的實際問題，不需要學(xué)生制作扇形統(tǒng)計圖。特別是在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這部分知識時，動手操作對于知識的理解和掌握尤為重要。讓學(xué)生在探索中，喚起創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獲得成功的快慰，積累活動經(jīng)驗，促進其思維的發(fā)展，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實際揭示概念的提出、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過程，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識概念，理解它本身的價值。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各部分知識靈活地解決各種數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，其綜合的程度比新授內(nèi)容要強。數(shù)學(xué)綜合實踐活動為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了空間與時間,使學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索活動得以真正開展起來。5解決問題的策略（3）機動（2）7比例（2）面積的變化（1）機動（1）確定位置（1）8確定位置（2）機動（1）正比例和反比例（1）9正比例和反比例（3）大樹有多高（1）機動（1）期中考試10總復(fù)習(xí)：數(shù)與代數(shù)（2）機動（3）勞動節(jié)放假11數(shù)與代數(shù)（5）12數(shù)與代數(shù)（5）13數(shù)與代數(shù)（2）圖形與幾何（3）14圖形與幾何（5）如在組織”繪制平面圖”活動時，需要在課堂上通過閱讀、觀察、討論和計算等前期準(zhǔn)備活動，知道整個繪制過程的大體思路，再通過實踐測繪完成整個繪制過程的數(shù)據(jù)采集；然后回到課堂上進行平面圖的設(shè)計。其構(gòu)建的方法是將各單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用采用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進行整體的層次建構(gòu)，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合駕馭整體知識的能力。例如：數(shù)學(xué)里圖形放大與縮小的含義，和生活中的放大、縮小不是完全相同的。通過圖形放大，它面積
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