【正文】 （ 3） 朗讀詩句 ，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。（可愛、調(diào)皮、疲倦） （ 4）、再說說詩中描繪的畫面?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?朗讀。 教學(xué)過程 第一課時 一、回顧激趣 我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。 3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。 2．教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價，并與學(xué)生的習(xí)作進行對比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。 二、嘗試習(xí)作，發(fā)表見解 1．學(xué)生自己寫信。 學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學(xué)進行啟發(fā)。 5．學(xué)生集體交流。 4．掌握信封的寫法，學(xué)會評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學(xué)。 （三）暢所欲言，盡情交流。 1．教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族 同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。 4．引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點體會暢所欲言，學(xué)會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。 5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩 詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。 1．在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的 收獲，也可以同大家交流交流。 4．全班交流學(xué)生推薦的趣味語文故事。 教學(xué)重點 在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。 根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò)報刊雜志各類書籍電視欄目?? 三、集思廣益，開展活動 1．與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考 如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。 （ 3）面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？ 學(xué)生自由交流。 2．教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫作。 3．結(jié)合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。 4．教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學(xué)生。 二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面 今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒 童生活的詩。 釋義：六七里 方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。 把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。 五、再讀詩文，感受意境 比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？ 背誦古詩。 請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。（先說前面的，再說后面的，依次說?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。） 那對白發(fā)夫妻陶醉了。 能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能 有感情地朗讀課文 。 讀 課題，閉上眼睛想一想，說 說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。 我搜 索你下載 找教案 再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。 ③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。 課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個問題。 四、作業(yè) 摘錄寫有情趣的句子?！? ?? ②有感情地朗讀這些句子。 ①找出有關(guān)的句子。 寫一段自己的童年 中最有情趣的事情 。蕭紅 ， 現(xiàn)代著名作家， 原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。 ?? 找出你最喜歡的句子或段落， 反復(fù)地朗讀。 我搜 索你下載 找教案 ◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧??” ◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣??” ◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了??” ◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆， 而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’” ?? ②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。 摘錄句子 8 童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué) 目標(biāo) 了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。 學(xué)習(xí)計劃： （ 1）找出有關(guān)的句段。 四、 作業(yè) 抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 ② “人是由細胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。 ◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？ （ 3）“我”是一個幽默的孩子。 （ 2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。 ①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上” ?? ②說說《童年的水墨 畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳 我搜 索你下載 找教案 ③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景 三、感情朗讀，體會意境 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》 （ 1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。 ?? （ 2）細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。 五、作業(yè) 選擇背誦詩歌。 二、打開 記憶 ，回憶童年 我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。內(nèi)容具體，語句通順，并加上個性化的題目。 指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。 教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。 再次修改。 讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言?? 教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。 隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。 課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?！眱簯?yīng)聲 答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。 （ 1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 介紹宴子。 課堂交流 （ 1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（讓學(xué)生自由說理） 轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？ （ 3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢 ?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇 ? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。我最不中用，就派到這兒了。 （ 2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好） 有感情的朗讀第五自然段。 四、作業(yè) 摘錄宴子反駁楚王的話。 課堂交流每個人自己的看法。 說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？ 學(xué)生可能會有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學(xué)生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。” 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做， 怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 自由組合成小組，嘗試表演這段故事。 課前準(zhǔn)備： 我搜 索你下載 找教案 相聲《打電話》錄音。學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。 （ 2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀?！? —— 東拉西扯。 教學(xué)過程： 一、揭示課題，了解意義 播放影視片中的“勸說”片斷錄像。 二、聯(lián)系生活，明確情境 在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時的情況。 （ 3）師生共同評價模擬表演的情況。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話揭題，激發(fā)興趣 說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。 （ 1）評議標(biāo)準(zhǔn)：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當(dāng)班長”和“我當(dāng)班長會怎么做”。 二、嘗試發(fā)言，不斷完善 學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。 課堂交流、評議。 對待班內(nèi)活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。過去的一年里，學(xué)校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區(qū)運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。 第一課時 教學(xué)過程： 一、揭題引入，激發(fā)探究興趣 出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？ 課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民 ）這句話離別的話是誰說的？ 介紹時代背景： 1950 年 10 月 ，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江， 開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn) ，抵抗美帝國主義者的侵略 。 （ 1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？ 劃出相關(guān)句子，抓住重點詞句體會。 ①自由 讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。 ” 到前沿陣地上挖野菜，會有 哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？ 有感情地朗讀這一自然段。每一段最后的一個 反問句，都強烈地表 達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情 。 我搜 索你下載 找教案 交流： ◇“ 五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說 ——（生讀） “ 您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？ ” 三、再讀課文，加深體驗： 在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。但小金花為什么沒有哭呢？ 出示句子： “ 同志們傷心地痛哭起來 ，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’” 失去 媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切 ，對比又如此強烈。學(xué)生說句子，自由談體會。 1958 年 10 月撤離朝鮮。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風(fēng)格、賽出水平、賽出成績。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內(nèi)做到最好。 我搜 索你下載 找教案 我叫楊也，是一個“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。 師生共同評議。 各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。 （競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領(lǐng)獎時發(fā)言等） 二、明確情境，試寫發(fā)言稿 假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？ 討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？ （ 1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。 四、修改提高，分組表演 根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭 取取得好的勸說效果。 想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？ （ 1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。 （ 1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。 四、熟讀課文，嘗試表演相聲 選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。 （ 3）“我正找你呢。 把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？ （ 1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，出示課題。 交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。 想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？ 想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（ 1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（ 2）德國鬼子對地下活動的破壞等。 （ 2）整篇課文是對話的形 式。 12 半截蠟燭 教學(xué)目標(biāo)： 通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。 嘗試分角色朗讀課文。 B 體會宴子的智慧和說話的技巧。 第二課時 一、深入閱讀，體會智慧 （一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量 自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 課堂交流，隨機點撥。） （ 2）讀一讀難讀的句子。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。 （ 3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。） 結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。小孩擺出水果招待客人。 教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。 自由的說說你感受到的差別和不同。