【正文】 讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。 （ 2）提出的建議具有可行性。 四、學(xué)寫信封，鴻雁往來(lái) 1．同 學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng)，還認(rèn)真寫出書信。） 五、總結(jié) 古時(shí)候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來(lái)。 自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決?！蹦憧吹搅耸裁?？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象 看到了什么？ 釋 義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、揭題，初知“美” 今天我們一起學(xué)習(xí) 南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。 學(xué)生再讀。”看圖知道。） （ 5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？ （ 6） 同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是 —— “茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美 —— “溪上青青草”，這戶人家翁媼之間 —— “醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。 四、課外拓展，延伸“美” 背誦 這首詞。 這 是 根據(jù) 我國(guó)當(dāng)代作家林海音 的 小說(shuō)《城南舊事》 拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。 說(shuō)說(shuō) 課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情 ？ 并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。 （ 1）“ 我站在駱駝的 面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。 學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。 （ 3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了。 課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。 ◇ “我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??” ◇“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。童年又重領(lǐng)于我的心頭。 揣摩、品讀重點(diǎn)句段 ，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。 二、 初讀課文，整體感知 自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下 的是什么印象？ 你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？ 教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。 ①朗讀 第一自然段，想象描寫的情景。 ①朗讀課文第 17 自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？ ②課堂交流。 教學(xué)過(guò)程 一、 談話揭題，激發(fā)興趣 教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)?！? 仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。 小組匯報(bào)，課堂交流。 課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。 ①“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題??等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。” 教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如： 哥白尼 熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。 三、作業(yè) 有感情地朗讀自己喜歡的段落。 課堂交 流，隨機(jī)指導(dǎo)。 ◇春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞?? ?? （ 3）有感情的朗讀詩(shī)歌。 （ 1）“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光， /悠啊，悠 —— /悠出聲聲 春的歌唱” （ 2）“忽然撲騰一聲人影碎了， /草地上蹦跳著魚兒和笑聲。 能清楚、具體地說(shuō)自己童年生活中難以忘懷的事情。 課堂交流， 老師、同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。 課前 準(zhǔn)備 搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??） ②要根據(jù)我們的特點(diǎn)而展開。 全班交流自己寫的開頭，修改。 10 楊氏之子 教學(xué)目標(biāo) 流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。 學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短?? 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)： （ 1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（ w226。 課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。水果中有楊梅。 二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言 思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？ （ 1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。 11 宴子使楚 教學(xué)目標(biāo)： 我搜 索你下載 找教案 了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊 國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。比如：孔子、孟子等。 嘗試給課文分段 （ 1）那些段落是寫三件事的？ （ 2）分段 三、再讀課文，走近宴子 大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。 （ 1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。他為什么不明說(shuō)？ 有感情朗讀第四自然段。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。 默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。 （ 3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。 我搜 索你下載 找教案 對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。 五、拓展延伸，比較閱讀 閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。呃，不是老胡？ 老張呀。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。 自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。 （ 2）片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。 （ 2）自由地說(shuō)說(shuō)。 自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。 （ 2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。 第二課時(shí) 一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？ 我搜 索你下載 找教案 課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。 評(píng)議的重點(diǎn)： （ 1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。都要安排得有條有理，讓人聽起來(lái)容易抓住重點(diǎn)?！叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。 我搜 索你下載 找教案 最后，祝我校首屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功！ 14 再見了，親人 教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。 ② 重點(diǎn)出示： ◇“ 是您帶著全村婦女，頂著打 糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。有感情地朗讀。 交流展示朗讀。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。 這三個(gè)自然段，在寫法上有什么特點(diǎn)？ 這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別， 但 寫法相 似 ，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命 “ 這樣高的代價(jià) ” ，他們不是親人，卻勝似親人 。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。因 此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō) —— （生讀） “ 您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?” —— 師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！ （ 2） 小組合作學(xué)習(xí) 第二自然段。 走進(jìn)情境，感受體驗(yàn) 。 課前 準(zhǔn)備 了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng) ， 搜集 志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。今年，是我校落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)由新校向強(qiáng)校轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的一年。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩(shī)意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。 嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。 課堂交流： （ 1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)： ① 觀點(diǎn)鮮明。 學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。 選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。 課前準(zhǔn)備： 不同類型的發(fā)言稿若干份。 （ 2）教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表演。 教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)” ，勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的，我搜 索你下載 找教案 勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。 課前準(zhǔn)備： 影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像 。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。?? ?? 對(duì)，是我，我找小王講話??” —— 說(shuō)話繞圈子。 說(shuō)說(shuō)各自聽后的感受。 能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說(shuō)相聲。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該 得到鼓勵(lì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、初讀課文，暢談感受 出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文 —— 《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？ 學(xué)生讀課文，自由交換意見。 比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。 B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。 （ 2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。 （ 2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。 （ 2）想想課文講了哪幾件事。理解“使”，出使。 三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí) 閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。 第二課時(shí) 一、想象情境，感情朗讀 朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。 二、熟讀課文，理解意思 大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。 說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。 二、用“心”改，改出水平 請(qǐng)劃出你自認(rèn)為寫的比較好的句子與大家共享。（學(xué)生人手一份）。 二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來(lái)。駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。 ?? 朗讀或背誦這些詩(shī)句。 ③在江面上打水仗。 （ 3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。 教學(xué)過(guò)程 一、 出示課題，朗讀詩(shī)歌 出示課題《兒童詩(shī)兩首》，說(shuō)說(shuō)你知道那些兒童詩(shī)。比如： （ 1） 我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神?！? ◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。 ◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？ （高興、驚喜、新奇??） ◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 （ 4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考 ， 終于找到了問(wèn)題的答案 ，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)” 。 三、循果查因，了解過(guò)程 默讀課文，思考： “我”那 非凡的發(fā)現(xiàn) ， 是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃， 分小組 合作學(xué)習(xí)。 “人是由 細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。 四、積累語(yǔ)言 ，留住記憶 選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。 ①默讀課文 4—— 15 自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 （ 4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。 介紹作者。 三 、 拓展延伸，珍惜 童年 作者的童年如此有趣，那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己童年最有趣的事情。 （ 3）童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了?！? ◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。 ?? ②有感情地朗讀這句話。 ◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。 ?? ②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。 （ 4） 懷念駱駝隊(duì)。駱駝隊(duì)》。駱駝隊(duì) 教學(xué) 目標(biāo) 讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面 。） 作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。 （ 2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 三、品讀，感受“美” 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲?！熬印笔裁匆馑?？（居住） “村居” 呢？ （居住在鄉(xiāng)村） 二、初讀，走近“美” 聽朗讀錄音 ， 看圖畫。