【正文】 楊的人家的兒子。 （ 2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。 “未聞孔雀是夫子家禽?！? 三、質(zhì)疑問難，背誦課文 默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 我搜 索你下載 找教案 背誦課文。 討論： （ 1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？ （ 2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。 教學(xué)過程： 第一課時 一、解釋課題，導(dǎo)入課文 出示課題“宴子使楚”。 學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： （ 1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順 。” 從楚王的 變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？ 我搜 索你下載 找教案 四、深入閱讀，體會智慧 研讀晏子和楚王間的第一回合較量 （ 1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。 B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。 （ 1）理解：水土不服 我搜 索你下載 找教案 A 柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦 的枳?！? 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。 記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？ 課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意?！? 在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“天真冷。 通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。 二、瀏覽課文，了解相 聲的藝術(shù)特點 邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。 是耗子呀。 我搜 索你下載 找教案 （ 4）“??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六 。 了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。 （ 2）父母勸說杰克不要撒謊。 （ 1）學(xué)生說明當(dāng)時的情況。 習(xí)作三 寫發(fā)言稿 教學(xué)目標(biāo)： 我搜 索你下載 找教案 了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。 三、共同評議，修改發(fā)言稿 同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿 ，相互探討，提出修改意見。 （ 3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。 三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿 學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 （ 2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同 ，有不同的特點。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見，與他人合作把班內(nèi)活動處理好。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長、同學(xué)們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！ 發(fā)展體育運動，弘揚體育精神對學(xué)校培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、對學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有著重要的意義。 理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神。 哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？ （ 1） 大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠； 我搜 索你下載 找教案 （ 2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫； （ 3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡； （ 4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。 ③引讀： 是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。 ② 重點交流，出示句子： “ 您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。 學(xué)生分別讀不同的故事。 ” ◇“ 偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。 讀了這些故事，你有什么感受？ 學(xué)生自由說。 ③引讀： 剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別我搜 索你下載 找教案 時，關(guān)心地說 —— （ 生讀） “ 可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ ” （ 3） 小組合作學(xué)習(xí)第三自然段 。這真是雪中送炭啊！ ” “雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心??） 抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨 時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說 —— 引讀課題：再見了，親人 課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？ —— 激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。 能有感情 地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。因為有了“進(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的前提下 高質(zhì)高效完成班級工作。 ③ 語言簡潔明快。 （ 2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 教師要在學(xué)生發(fā)言時，隨 機歸納： （ 1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。 （ 3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長會怎么做。 課堂展示，共同評議。 三、自由練說，模擬表演 你最想對誰，對那種 情況進(jìn)行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？ 學(xué)生輕聲地練說。 播放錄像前，先說明當(dāng)時的具體情況。 聽聽其他的相聲選段。開會嗎？??不開會。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲 —— 《打電話》。 說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“太對不起了，先生們，忘了點燈。 教師隨機引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種新的文體 —— 劇本。 能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。 三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu) 自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句： “楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。 （二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量 自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？ 出示：“淮南的柑橘又大又甜。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。 （ 1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。 說說課題的意思。 理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。 （ 2）“未聞孔雀是夫子家禽?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。 比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)： “為設(shè)果，果有楊梅。i）”、“應(yīng)（ y236。 理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。 第二課時 一、用“情”寫，寫出“童趣” 朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷?? 全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否 能突出“有趣”。 準(zhǔn)備范文一篇。 三、積累內(nèi)化，升華主題 請同學(xué)朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。 教學(xué)過程 一、歌曲回放，回顧往事 播放歌曲《送別》， 在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。” （ 3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋， /也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》 （ 1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。 （ 1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。 寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。 ◇你能說說對這句話的理解嗎？ 我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對?? ②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。” ◇找一 找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。 （ 1）“我”是一個充滿幻想的孩子。 （ 1） “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。 俄國作家費奧多羅夫 九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？ 二、 循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)” 自由朗讀文章， 學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。 ②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。學(xué)生可能的會有這樣的印象： （ 1）祖父的園子是一個好玩的地方。 認(rèn)識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語 ，摘我搜 索你下載 找教案 錄描寫優(yōu)美的句子 ?！? ②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者 怎樣的心情？ ◇ 淡淡的憂傷 ◇ 暖暖的心情 ◇失落和懷念 ?? ③帶著自己感悟有感情地 朗讀?！? ②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ 我搜 索你下載 找教案 ◇童年的傻事多么美好。 （ 1）童年可以有漫無邊際的想法?！? ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關(guān)心駱駝。 ◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣?！? ①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？ ◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。 （ 1） 看駱駝咀嚼。 電影 中的主題曲 是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。 把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。讀讀、看看、想想。 釋題： （ 1）介紹作者 辛棄疾。 （ 2） “怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。 釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。 老師參與學(xué)生的研究?？矗@一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)， 我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！ 第二組 5 古詩詞三首 教學(xué)目標(biāo) 我搜 索你下載 找教案 誦讀詩詞， 理解 詩 句的意思， 能 用自己的話表達(dá) 詩詞的意思 。大家想結(jié)識遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表。 （ 3）語句準(zhǔn)確，想法合理。 第二課時 我搜 索你下載 找教案 習(xí)作 一、回憶格式，明確寫法 1．交流書信的寫法及格式。） 3．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。 二、出謀劃策，建立聯(lián)系 1．走出我們現(xiàn)有的空間，走進(jìn)更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)，你們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn) 嗎？今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動。 西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！ 口語交際、習(xí)作一 教學(xué)目的 1．通過策劃活動訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。 3．建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩。 2．小組交流： （ 1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。 2．閱讀并背誦古詩詞。我搜 索你下載 找教案 五年級下冊教案全集 第一組 回顧、拓展一 教學(xué)目的 1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動，在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。 1．快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。 2．請學(xué)生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發(fā)。 四、總結(jié) 中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往 返。 2．聽了這首歌你有什么感受？ 師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，我搜 索你下載 找教案 迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！ 3．教師利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。 （教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。愿我們的“手拉手”活動開展得有 聲有色，