【正文】 五 年級 教師 : 反 思 時(shí) 間 年 月 日 星期 學(xué)習(xí)內(nèi)容 大課題 6 冬陽、童年、駱駝隊(duì) 學(xué) 共 2 學(xué)時(shí) 本節(jié)內(nèi)容 冬陽、童年、駱駝隊(duì) 時(shí) 第 1 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) (情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)技能過程方法 ) 認(rèn)識(shí)本課 3 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)認(rèn)識(shí)的字。 二、交流信息，了解作者與背 景 1．交流課前收集的相關(guān)信息。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。從中你感受到了什么？） ⑥ 有感情地朗讀這段話。 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 及 教 師 輔 導(dǎo) 活 動(dòng) 一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。 三．繼續(xù)品讀，懷念童年 這么多的為什么，長大后的 “ 我 ” 還會(huì)再問嗎？ “ 學(xué)駱駝咀嚼 ” 、 “ 想替駱駝剪毛 ” 這些事還會(huì)再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。 （ 2） “ 我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。 五．布置作業(yè)，拓展延伸 1．背誦自己喜歡的段落。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。） ② 有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語 交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。 ” （ 2）我們一起找到老師，請他給我們解答。 反 思 五年級下冊語文 電子學(xué)案 學(xué)科 : 語文 五 年級 教師 : 時(shí) 間 年 月 日 星期 學(xué)習(xí)內(nèi)容 大課題 8 童年的發(fā)現(xiàn) 學(xué) 時(shí) 共 2 學(xué)時(shí) 本節(jié)內(nèi)容 童年的發(fā)現(xiàn) 第 2 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) (情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)技能過程方法 ) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 ” 當(dāng)老師講到 “ 母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程 ” 時(shí)， “ 我 ” 想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此， “ 情不自禁 ” 地笑出了聲音。 1． “ 我 ” 是一個(gè)富于幻想的孩子 “ 每天夜里做夢我都會(huì)飛 ?? 似乎想去哪里就能飛到哪里。 2．收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。 自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。 二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》 （一）自由讀詩 生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上 “ ？ ” 。 3．感情朗讀。總結(jié)延伸 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。 三、課堂交流，分享童年 的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。 讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。 。 3 出示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。 五年級下冊語文 電子學(xué)案 學(xué)科 : 語文 五 年級 教師 : 過程方法 ) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 ：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。 反 思 時(shí) 間 年 月 日 星期 學(xué)習(xí)內(nèi)容 大課題 回顧拓展二 學(xué) 共 2 學(xué)時(shí) 五年級下冊 語文 電子學(xué)案 學(xué)科 : 語文 五 年級 教師 : 本節(jié)內(nèi)容 回顧。 ，說說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。 ，佳作上墻。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 作文評講 五年級下冊語文 電子學(xué)案 學(xué)科 : 語文 五 年級 教師 : 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 作文評講 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 及 教 師 輔 導(dǎo) 活 動(dòng) 一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評 1. 同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你 們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。具體清楚？ ” 或者 “ 你說的什么地方你最欣？ ”“ 你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？ ”“ 你對怎樣說得更好有什么建議？ ” 等。 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 及 教 師 輔 導(dǎo) 活 動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的夢，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲 “ 精彩 ”和 “ 糟糕 ”?? 今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來，和大家一起分享。 、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選 “ 最佳 ” 童年故事。要求把事情說清楚、說具體。 6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。 。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)： ，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 及 教 師 輔 導(dǎo) 活 動(dòng) 一 、學(xué)習(xí)《我想》 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是 都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。 ” 四 .聯(lián)系生活，總結(jié)交流 1．從 “ 我 ” 的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？ 2．你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。 （ 3）通過朗讀體會(huì)作 者內(nèi)心的感受。 二 .再讀課文，體味感受 學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。 五 .布置作業(yè) 用自己的話說說 “ 我 ” 的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。 2．探討交流，理清脈絡(luò) （ 2） “ 我 ” 是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有 “ 飛行 ” 的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。 “ 人是由細(xì)胞構(gòu)成的 ?? 從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。 四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛? 思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ 五、布置作業(yè)，課外延伸 1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。一切都活了，要做什么，就做什么。 ”“ 花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子 學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活 , 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。 長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。 （ 2）從 “ 總是問，總是問 ” 聯(lián)系全文內(nèi)容，想想， “ 我 ” 可能還會(huì)問些什么？ （ 3）從 “ 追問駱駝去處 ” 這個(gè)片段體會(huì)到 “ 我 ” 的好奇心和對駱駝的喜愛。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。） ④ 爸爸想了想，笑笑說： “ 也許，你的想法更美些。 ⑤ 帶著理解有感情地朗讀這段話。 再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。） 冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。 3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂 ?村居》。 ” 他們會(huì)親熱地說些什么呢？ 這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（ “ 醉 ” 。 ，讀準(zhǔn)讀通。 反 思 時(shí) 間 年 月 日 星期 學(xué)習(xí)內(nèi)容 大課題 5 古詩詞三首 學(xué) 共 2 學(xué)時(shí) 本節(jié)內(nèi)容 古詩詞三首 時(shí) 第 2 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) (情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)技能過程方法 ) 正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。 3．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。 2． 交流反饋。歸來 /飽飯 /黃昏后，不脫 /蓑衣 /臥月明 ” 。理解 “ 弄 ” 、 “ 怪生 ” 、 “ 相媚好 ” 、 “ 亡賴 ” 等詞語在詩句中的意思。 ” 富翁根據(jù)自己主觀愿望。 師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。 “ 同到牽?？椗?家 ” ，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。） 二、日積月累 ：熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。 （ 2）說說對課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。 （ 2）學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。 ③ 學(xué)生聽完后各抒己見。 四、典型評價(jià) （ 1） 回顧交流：寫好這封信要注意哪些？ ① 學(xué)生討論。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體。 ，成了一對好朋友，你們會(huì)怎么做？ 反 思 時(shí) 間 年 月 日 星期 學(xué)習(xí)內(nèi)容 大課題 習(xí)作一 學(xué) 時(shí) 共 2 學(xué)時(shí) 本節(jié)內(nèi)容 習(xí)作一 第 1 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) (情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)技能過程方法 ) 能通過書信的方式與他人溝通，并把 “ 手拉手 ” 活動(dòng)開展下去。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能有條理、較為具體地說出自己的活動(dòng)方案。 （ 2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。 體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。 二、出示問題，學(xué)習(xí)《讀寫例話》。 引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。 六 、 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。 在課文中 找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 （一）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。它是東西方文明交往的通道。 1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。 （ 2） 這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？ （ 2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。 1．背誦課文第 1 段。 （ 2） 作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？從課文哪些語句看出草原十分遼闊？ “ 灑脫 ” 是什么意思？ （ 2） “ 初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。 4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？ 5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第 1 段課文。 七、作業(yè)。 1．草原的景色是怎樣的？ 2．草原人民是怎樣待客的？ 三、學(xué)生自學(xué)生字、新詞。 在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解課文主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 了解課文主要內(nèi)容 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 及 教 師 輔 導(dǎo) 活 動(dòng) 一、揭示課題，啟發(fā)談話。 二、了解主要內(nèi)容。同時(shí)檢查字詞掌握 的情況。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？ 2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？ 3．細(xì)讀、思考： （ 2） 作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？ （ 2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？ （ 3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。 2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？ 3．講讀第 1 層課文。 三、作業(yè)。 1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。 1．從全文看 ，前面兩段主要是寫什么？后面三段主要是寫什么？ 2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？ 四、作業(yè)。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。 有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神