【正文】 語文園地一 知識目標： 完成習作。 四、欣賞評價，深化感悟。 分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。 教學重難點：引導學生自己讀懂課文的內容，培養(yǎng)自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。 完成作業(yè)：聽寫、基礎訓練練習。 d. 體會爬山的艱 難、上山后的喜悅，指導朗讀 7 兩段。 a. 出示第 4 段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。 把課文第 2 段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 檢查生字詞自學情況。 情感態(tài)度價值觀： 懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 （ 2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。 （ 7） 一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。 四、回顧總結 引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。（教師巡回指導） 檢查自學 情況 （ 1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難） 在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？ 師生共同解決困難，教師相機指導理解 開心、一本正經、揪掉、合攏 ，可讓學生做一做相應的動作，重點理解 合攏 。學習方法可概括為四讀： 一讀：掃讀（掃除障礙讀）。 情感態(tài)度價值觀目標： ，樹立人與自然和諧共處的意識； 過程與方法：收集資料，自讀識字，表演揣摩兄弟兩人的心理神態(tài)，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進而探究性地發(fā)現草地變色的原因，真實體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子“活動。 復習生字 明德教育網 1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀 p237。 a、你喜歡這所民族小學嗎？ 分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊取? 5．同桌相互聽讀課 文，在讀中鞏固識字。 （出示 資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。會寫“坪、壩”等 12 個字。 2．具有云貴地區(qū)少數民族特色的音樂磁帶或 CD 碟片。 4．做游戲鞏固字詞。 b、指導朗讀 :早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀 來表達出來吧。 3 、讀讀畫畫，學習第三自然段。 拓展活動 民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。并例舉了用文字敘述、填表格、畫圖畫三種形式，因此我可引導學生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。 二、據題置疑 看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決 的，留在學文時解決）。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？ 四讀：選讀。 教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。 中午，花朵 ，是 ，草地是 。 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。 石級：石頭臺階。 明德教育網 指導學生觀察、書寫其余生字。 指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎 ?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫 !”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。 了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是 槐鄉(xiāng)的孩子。 A：槐樹什么時候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？ B：槐米有什么作用？ C：課 文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。先想一想準備說哪些方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。 教學過程： 一、口語交際 我們的課余生活 導入： 通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。 生起草。 比賽：誰讀得正確、流利。 明德教育網 師生合作、表演。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等 14 個詞語。 4．收集關于列寧的生平、故事等資料。重點指導讀準“散（ s224。 說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。 ，指名朗讀檢查。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀 課文最后三個自然段。 3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情 二．重、難點 1．正確、流利、有感情地 朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 ，指名認讀。 。 ，詞語組得又多又正確的小組獲勝。因此高爾基希望小男孩再來。 明德教育網 關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（ yǔn）石、大坑（ kēng）、 臥進、突兀（ w249。 ：地質歷史的最后一個紀。 三．完整地齊讀課文。 第二課時 一．四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的 記錄下來． 二．全班反饋，歸納整理提出的問題． 三．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題． （一）．課文講的是李四光小時候的事。 表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 明德教育網 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不 清。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。 ，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。 ，教師巡視。 。 、教師巡視。 位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。 事情發(fā)生的時間 事情發(fā)生的地點 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經過 事情的結果 三、動筆起草 請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。 第三課時 習作?講評 一、讀文猜人 ，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，明德教育網 全班同學猜一猜寫的是誰。 。 。 ，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。（師生配樂 背誦）你能用自己的話說說《靜夜思》的意思嗎？（“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思）今天，我們要學習的兩首古詩也是表達詩人思念家鄉(xiāng)感情的。 明德教育網 引導朗讀交流，讀中感悟。（個別讀、齊讀）動客情，使詩人產生了什么感情？ 師：誰來讀讀后面兩句詩？ 生讀 師：這兩句寫了什么？此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？ 生 1：他會想到自己的親人。這樣的景象令他倍感親切，也許他由此想明德教育網 起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧？） 誰愿意來當當這思念故鄉(xiāng)的葉紹翁？配樂 （二）、學習《九月九日憶山東兄弟》 介紹詩人的背景：唐朝的詩人王維 15 歲時離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試， 20 歲時考上進士。 教師相機引導學生抓住關鍵詞句 —— “每逢佳節(jié)倍思親”，從“倍”字生發(fā)聯(lián)想 —— 詩人平時就常常思念自己的故鄉(xiāng)，每到佳節(jié)良辰，思鄉(xiāng)之情尤切，更加凸顯詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨。 三、拓展延伸 古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。 學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。 自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。方法： （ 1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。 六、拓展活動 你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。 （ 3）交流：讀讀、說說、問問。 五、趣味活動 生字連詞背誦。 明德教育網 （ 2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。能讀寫“精心、希望、依然”等 13 個詞語。 教學難點 體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。 把 自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。對于 “憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。 （ 4）假如就是你在做風箏，你會 想些什么？做些什么？（讓學生入情入境） （ 5）多種方式讀全段。 （ 6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。 第二課時 一、誦讀回味 表現情感 選擇第 1 自然段至第 3 自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。 秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。） 四、小組研讀，互動探究 同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個 方面來寫秋天的雨的。 八、積累運用，拓寬發(fā)展（三題任選一題） 收集課內課外描寫秋天的詞句，貼到墻報上。在教學中設置了讓學生交流各自的閱讀感受，讓大家分享“收獲”的快樂：小組研讀、互動感悟；小組探究，完成表格；心靈對話、交流體驗；自由組合，創(chuàng)作歌詞等環(huán)節(jié)，展開合作學習，落實教學目標。 喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。 想象導學： a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的 秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。 （ 1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。 注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。 品悟、想象第 4 自然段。 秋天的雨，吹起 _____________。小喜鵲 ______，小松鼠 _______，小青蛙 _______，松柏 _______，楊柳樹葉 _______，大家都在準備過冬了。 第二課時 一、 復習回顧 聽寫檢查生字新詞掌握情況。（留心、在意等） （ 3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 品讀第二自然段。要求：邊聽邊想象畫面。 有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。最后引申創(chuàng)作，仿編歌詞，讓學生鞏固新知，體驗成功的快樂。 和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。 出示研讀方法。（板書課 題 二、播放畫面，感受美景 瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。 四、課堂練習 把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。 二、細讀深究 體悟感情 學習第 4 自然段 a、讀一讀： 用心讀讀第 4 自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？ 明德教育網 b、說一說：說說你讀后的發(fā)現。 出示生字，指名組詞朗讀。 明德教育網 （ 1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？ （ 2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。 學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。 課前準備 尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。 觀察生字 ，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。 詩句連對。 三、師生交流，解決疑難 每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現節(jié)日、日期和習俗。 字條連詩。 課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。課后，同學們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，好嗎？ 古詩二首 教學目標 認識“促、憶、異