【正文】 物理√＊√語(yǔ)文√＊有＊為主要的教學(xué)方法.資料來(lái)源：學(xué)校個(gè)案分析報(bào)告．不同類(lèi)型的學(xué)校在教學(xué)方法的運(yùn)用上沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。但正如讀書(shū)指導(dǎo)法案例所示，讀書(shū)指導(dǎo)法經(jīng)常指導(dǎo)不力。其中的注入式教授則是最常用的方法，見(jiàn)表四。讀書(shū)指導(dǎo)法案例：張老師在上五年制三年級(jí)語(yǔ)文閱讀課《金色的海灘》時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“指導(dǎo)同學(xué)閱讀”，“不講”。教師是如何教的？ 教師的教學(xué)是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)之一，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)引作用。除了兩所中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生花在娛樂(lè)活動(dòng)上的時(shí)間相對(duì)較少外，八所學(xué)校體育器材的缺乏也是造成學(xué)生娛樂(lè)活動(dòng)單調(diào)的一個(gè)原因。氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩紛釓。閿擻輳嬪諫遷擇楨秘騖輛塤。此外，從訪談結(jié)果可以看出，有些老師對(duì)差生存有嚴(yán)重的偏見(jiàn)。面對(duì)這種情況，他們都習(xí)以為常。老師：班上學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的就喜歡，不好的就是，喜歡是喜歡，平時(shí)嚴(yán)肅一點(diǎn)。這種教師之間關(guān)系融洽的結(jié)論并不是憑空產(chǎn)生的，八所學(xué)校都有相關(guān)的例子可以支持我們的結(jié)論，這一點(diǎn)從對(duì)中心小學(xué)的教師個(gè)別訪談的結(jié)果也可以看出來(lái)：識(shí)饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒儂減。．領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系班子和決策研究者：領(lǐng)導(dǎo)班子是怎么建設(shè)的？ 校長(zhǎng)：這個(gè)學(xué)校以前只有教導(dǎo)主任和會(huì)計(jì)，我調(diào)到這個(gè)學(xué)校以后，為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子，現(xiàn)有一名校長(zhǎng)，兩名副校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、副主任、總務(wù)主任、副主任、會(huì)計(jì)，一共名。在教學(xué)器材上，八所樣本學(xué)校都大同小異，不但教具不足，而且有些學(xué)校連基本的參考資料都沒(méi)有，教學(xué)器材的緊缺在每一個(gè)學(xué)校報(bào)告中都有所涉及，可以參考后面的附錄。驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑瓊?！芯空撸簤虿粔蛴?？每個(gè)人有沒(méi)有凳子？校長(zhǎng)：不夠用嘛！現(xiàn)在已經(jīng)年了，損壞了有十多個(gè)，現(xiàn)在下剩了三十七、八個(gè)，四十個(gè)左右，現(xiàn)在八十多學(xué)生，純粹半數(shù)學(xué)生就沒(méi)有凳子。調(diào)查結(jié)果 一、學(xué)校辦學(xué)條件 通過(guò)對(duì)東鄉(xiāng)、積石、和政、康樂(lè)四個(gè)中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目縣的二所教學(xué)點(diǎn)、兩所村小、兩所中心小學(xué)和兩所初中的基本辦學(xué)條件、學(xué)習(xí)的人際環(huán)境和校園文化建設(shè)等三方面的跨個(gè)案分析，分析了八所學(xué)校在辦學(xué)條件上的異同、八所學(xué)校在辦學(xué)條件上的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。研究過(guò)程見(jiàn)表四：表四調(diào)查過(guò)程時(shí)間工作時(shí)間工作月日—月日制定、修改研究工具，培訓(xùn)研究人員月日—月日討論分析學(xué)校個(gè)案分析報(bào)告月日—月日對(duì)樣本學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)月日—月日修改學(xué)校個(gè)案分析報(bào)告并撰寫(xiě)跨個(gè)案報(bào)告月日—月日整理分析資料月日—月日修改跨個(gè)案分析報(bào)告月日—月日進(jìn)一步分析資料并撰寫(xiě)學(xué)校個(gè)案分析報(bào)告月日—月日進(jìn)一步修改報(bào)告并翻譯六、對(duì)本研究的反思本調(diào)查研究終于在多方努力下順利完成了，我們心中充滿了收獲感和成就感。筆錄的方式是：按每五分鐘為時(shí)間單元分別記下教師行為、學(xué)生行為、師生共同行為和研究者個(gè)人筆記。但是這三所學(xué)校所在社區(qū)的少數(shù)民族人口比例都在以上。這樣做是為了使本調(diào)查的結(jié)果能更好地反映項(xiàng)目縣學(xué)校的基本情況。根據(jù)項(xiàng)目文本所提供的資料：四個(gè)縣中東鄉(xiāng)縣經(jīng)濟(jì)條件最差，教育發(fā)展速度最慢，教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量最多，因此，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)與發(fā)展是本項(xiàng)目在東鄉(xiāng)縣的重點(diǎn)，所以我們?cè)跂|鄉(xiāng)縣選取兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)為樣本。因此有必要了解師資培訓(xùn)狀況及其問(wèn)題。隨著項(xiàng)目的實(shí)施，每年還將抽取與前一年部分相同或部分不同的學(xué)校，根據(jù)項(xiàng)目的效果要求，通過(guò)對(duì)比來(lái)看學(xué)校真正發(fā)生了哪些變化？是如何變化的？為什么發(fā)生了變化？哪些地方還沒(méi)有發(fā)生變化？為什么沒(méi)有發(fā)生變化？如何才能發(fā)生變化？依此來(lái)檢核本項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況和效果，并為本項(xiàng)目以后的規(guī)劃和執(zhí)行提供依據(jù)。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊。 .各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子基本健全，但學(xué)歷偏低，有些學(xué)校規(guī)章制度不健全，學(xué)校管理中人為因素較大，對(duì)教師、學(xué)生的管理嚴(yán)格，但方法單一，以懲罰性措施為主，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的渠道不通，學(xué)校決策缺乏民主性；在中英項(xiàng)目之前學(xué)校無(wú)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，主要聽(tīng)從于上級(jí)的布置安排；釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒。調(diào)查結(jié)果表明： .項(xiàng)目所在縣八所學(xué)校的教師普遍能克服待遇低、工作條件差等困難，履行教師的職責(zé)。調(diào)查過(guò)程與方法一、項(xiàng)目和項(xiàng)目縣介紹中——英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目是英國(guó)國(guó)際發(fā)展署無(wú)償援助萬(wàn)英鎊支持甘肅省發(fā)展基礎(chǔ)教育的項(xiàng)目。表一項(xiàng)目縣基本數(shù)據(jù)人口（千）人均國(guó)民生產(chǎn)總值（元）人均收占全國(guó)平均值比例農(nóng)民人均收入貧困人口比例甘肅省，，——康樂(lè)縣，和政縣東鄉(xiāng)縣積石山資料來(lái)源：中——英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目文本二、調(diào)查目的中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目基線調(diào)查學(xué)校個(gè)案分析組的主要工作是通過(guò)觀察、訪談和收集實(shí)物的方法對(duì)四個(gè)項(xiàng)目縣的四類(lèi)八個(gè)學(xué)校做全面、深入的調(diào)查。三、調(diào)查內(nèi)容根據(jù)調(diào)查目的，我們的設(shè)計(jì)了以下六個(gè)方面的問(wèn)題：、教師是如何教學(xué)的？具體涉及的問(wèn)題有：教師在教學(xué)過(guò)程中采用了哪些教學(xué)方法？遇到了什么困難？是如何克服的？、學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的？回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用了什么學(xué)習(xí)方法？遇到了什么困難？有什么解決的辦法？、學(xué)校的管理現(xiàn)狀怎樣？探討四個(gè)項(xiàng)目縣八所學(xué)校的管理制度、決策方式和督導(dǎo)檢查、對(duì)教師和學(xué)生的管理、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和對(duì)資源的管理開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀等重要問(wèn)題。由于課題組人力、時(shí)間有限，又要照顧到四個(gè)類(lèi)型學(xué)校樣本數(shù)量的平衡，我們只能選取八所學(xué)校，即教學(xué)點(diǎn)、村小、中心小學(xué)和初中各兩所。、經(jīng)濟(jì)條件最差的地區(qū)。但是積石山的兩所村小和康樂(lè)初中的少數(shù)民族學(xué)生的比例都沒(méi)有占到學(xué)生總數(shù)的。②收集到實(shí)物的內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)實(shí)物清單。需要說(shuō)明的是我們所觀察的課堂教學(xué)的教師是我們?cè)L談對(duì)象之一。另外，沒(méi)有足夠的資金租借攝象機(jī)，只能用照相機(jī)來(lái)收集部分的資料。下面的訪談就是課桌緊缺的最好例證。其中初二的一所教室已經(jīng)成了嚴(yán)重的危房，校方不敢安排學(xué)生在里面上課，只能把這個(gè)班的學(xué)生分散到兩個(gè)平行班，這種教室緊缺的情況嚴(yán)重地影響了學(xué)校的教學(xué)，很難使學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)的所有學(xué)生上學(xué)，因而影響了學(xué)生的入學(xué)率。據(jù)校長(zhǎng)講，他每天都要去看七、八次，這種衛(wèi)生設(shè)施的緊缺不僅影響學(xué)齡兒童的入學(xué)率，而且已經(jīng)嚴(yán)重地危及到了學(xué)生的人身安全。人際環(huán)境作為學(xué)校無(wú)形的一種辦學(xué)條件，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量等各方面有著顯著的影響。堯側(cè)閆繭絳闕絢勵(lì)蜆贅瀝紕。但由于民風(fēng)使然，學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象沒(méi)有采取任何措施，老師也認(rèn)為這種現(xiàn)象很正常。平時(shí)我放的特別開(kāi)，所以學(xué)生不害怕我，我們一起常聊，如果哪一堂課講的不好，學(xué)生就說(shuō)：‘馬老師，今天某個(gè)地方講的不好，我們沒(méi)聽(tīng)懂’”。從老師對(duì)待好學(xué)生和差學(xué)生的態(tài)度上，也可以映射出師生關(guān)系。兩性之間交往過(guò)少一方面很難使個(gè)體了解異性看待事物的視角，另一方面也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。和差學(xué)生的關(guān)系上，八所學(xué)校的情況都比較好，在兩所村小好生學(xué)不但和差學(xué)生關(guān)系不錯(cuò)，而且還幫帶差學(xué)生學(xué)習(xí)。釷鵒資贏車(chē)贖孫滅獅贅慶獷。硬件因素和軟件因素構(gòu)成了項(xiàng)目縣教育發(fā)展的雙瓶頸。楊老師在分鐘的講課過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的參與，他一直照本宣科，無(wú)意義的重復(fù)。而且指導(dǎo)的內(nèi)容僅限于分段。尤其是有兩所學(xué)校的兩節(jié)課中，教師自始至終只用了注如式教學(xué)這一種教學(xué)方法（見(jiàn)表四）。我們?cè)谶@八所學(xué)校的課堂中觀察到的情景非常符合一位教育研究工作者對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育課堂教學(xué)的形象描述：“課堂成了演出‘教案劇’的‘舞臺(tái)’，教師是‘主角’，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的‘配角’，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’和‘聽(tīng)眾’。啟發(fā)式講授案例：師：“千里躍進(jìn)大別山”為什么是“躍進(jìn)”呢？生：因?yàn)闀r(shí)間緊速度快。．從所教的課程與所采用的教學(xué)方法來(lái)看，文、理科教學(xué)所采用的教學(xué)方法沒(méi)有本質(zhì)的差別。象這樣的備課，只是簡(jiǎn)單地備了課文，而沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有備教法。因此，對(duì)于缺乏教學(xué)方法和技巧的教師來(lái)講，只能是注入式講授。賠荊紳諮侖驟遼輩襪錈極嚕。例如和政縣中心小學(xué) 的教師集體訪談中老師說(shuō)“有些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文用方言別字有時(shí)候我們能騙來(lái)(明白)，有時(shí)候無(wú)法理解”。初一來(lái)的時(shí)候還發(fā)言，到了初三就每人說(shuō)話了。:康樂(lè)縣某初中出現(xiàn)女教師在課堂教學(xué)中管理男學(xué)生有困難，根據(jù)在學(xué)生訪談中了解原因是男生不害怕這位女老師。沒(méi)有其他相關(guān)資料，這也會(huì)影響老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和他所采用的教學(xué)方法。另一方面，教學(xué)方法的好壞，又直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)四個(gè)縣的部分老師提出了一些要求，比如對(duì)影響教師教學(xué)的外在因素提出了采取改善辦學(xué)條件、為教師提供方法指導(dǎo)等的要求，還有四個(gè)縣都要求添加圖書(shū)和一些直觀教具；和政縣中心小學(xué)的老師要求教育部門(mén)組織巡回觀摩課。詩(shī)叁撻訥燼憂毀厲鋨驁靈韜。一般教師提出要求：哪些需背誦，哪些需練習(xí)。. 幫帶法表現(xiàn)在好學(xué)生幫助差學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，改變其不良習(xí)慣（如上課不注意聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)）等方面。溈氣嘮戇萇鑿鑿櫧諤應(yīng)釵藹。從觀察、訪談中，我們了解到：各學(xué)校教學(xué)用具和教學(xué)器材匱乏，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。訪談中，部分初中老師認(rèn)為上課就是“講、練、講、練，然后就到下課時(shí)間”，“注意聽(tīng)講就是好學(xué)生”，村小的老師認(rèn)為“記住了就會(huì)理解”。訪談中村小的學(xué)生反映，老師面批后，指出錯(cuò)誤并加以講解，多數(shù)情況問(wèn)題就解決了，但有時(shí)沒(méi)聽(tīng)明白的地方，怕老師批評(píng)，就不敢多問(wèn)了。而其它學(xué)校的老師和學(xué)生均反應(yīng)辦學(xué)條件差，提及想辦法利用現(xiàn)有資源的問(wèn)題，老師表示“很少想過(guò)，也沒(méi)有辦法可想”，學(xué)生表示“老師從未講過(guò)這方面的事，自己也沒(méi)想過(guò)”。納疇鰻吶鄖禎銣膩鰲錟顫階。滅噯駭諗鋅獵輛覯餿藹猙廚。對(duì)此，偶爾個(gè)別老師有興趣或閑暇時(shí)，會(huì)教學(xué)生唱幾首歌?！薄怂鶎W(xué)校均未使用課本循環(huán)制，只是個(gè)別學(xué)生（八所學(xué)校均有）會(huì)將用過(guò)的課本傳給親友使用；八所學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為舊課本不利于學(xué)習(xí)，他們有“舊書(shū)之憂”。初中的一些老師也認(rèn)為目前的教材與以前相比是“明減暗增”（一是講課若不涉及與課本相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就難于理解，二是課本難度低于考試難度，學(xué)生須大量練習(xí)），學(xué)生的學(xué)習(xí)困難增大了。（）語(yǔ)言方面的困難——語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的障礙。從中我們可以看出這一困難又引起了師生交流的困難。該困難在東鄉(xiāng)兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)表現(xiàn)的尤為突出。對(duì)女生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)也是不輕的。學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，即學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有缺失，便會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)困難，從而影響到其學(xué)業(yè)成績(jī)。（）觀念方面家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上學(xué)支持不夠。外部困難中，經(jīng)濟(jì)方面的困難和時(shí)間方面路途遠(yuǎn)的困難成為八所學(xué)校學(xué)生輟學(xué)、入學(xué)率低的重要原因，尤其對(duì)年齡較小的學(xué)生?！皡⒓优嘤?xùn)”指的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 參加的各種管理培訓(xùn)。在班級(jí)管理上，學(xué)校實(shí)行包班制，即一個(gè)班的學(xué)生由同一位班主任從小學(xué)一年級(jí)一直帶到五年級(jí)。如中心小學(xué)的機(jī)構(gòu)設(shè)置較有代表性。近兩三年，中心小學(xué)的校長(zhǎng)和初中的校長(zhǎng)參加了州上組織的校長(zhǎng)短期培訓(xùn)班。鈀燭罰櫝箋礱颼畢韞糲銨鵬?！皼Q策方式”欄中“有（個(gè)別）”指的是有個(gè)別老師參與；“有（全部）”指的是全部老師參與。 中心小學(xué)和初中的制度建設(shè)較完善。每當(dāng)需要決策的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取的方式比較民主，特別是教學(xué)點(diǎn)，全部老師都參與決策，大家商量解決問(wèn)題。另外還可以從表中看出，學(xué)區(qū)督查的周期短，縣教育局督查的周期較長(zhǎng)，調(diào)查時(shí)一位教育局長(zhǎng)告訴原因是：“教育局管的學(xué)校多，要一百多所，可是教育局的督導(dǎo)人員有限，所以需要的周期較長(zhǎng)”。 表中的“減”“免”“救”“捐”“助”指的是減學(xué)雜費(fèi)、免學(xué)雜費(fèi)、允許拖欠、捐助等措施。初中按學(xué)生的成績(jī)和教師的工作表現(xiàn)來(lái)考評(píng)，與老師的職稱(chēng)評(píng)定掛起鉤來(lái)。許多此類(lèi)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校受到教師的批評(píng)次數(shù)較多，因此不愿來(lái)學(xué)校上學(xué)。在這些活動(dòng)中培養(yǎng)了教師和學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)和樂(lè)于助人。（見(jiàn)方框） 對(duì)貧困生的管理方面，各個(gè)學(xué)校都采取了積極的辦法，主要有減、免學(xué)雜費(fèi)、社會(huì)和老師救助、同學(xué)捐款等方式，但救助的面較小，只照顧到極個(gè)別的特別困難的學(xué)生，而且救助的對(duì)象多是學(xué)習(xí)好的學(xué)生；對(duì)輟學(xué)的學(xué)生只是通過(guò)家訪、動(dòng)員的方法來(lái)解決，但這也是對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)差學(xué)生動(dòng)員的比較少；對(duì)女學(xué)生的管理和男學(xué)生是一樣的。值得一提的是教學(xué)點(diǎn)自己還制定了《學(xué)校年遠(yuǎn)景規(guī)劃》，是我們應(yīng)該提倡和發(fā)揚(yáng)的，值得推崇和肯定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)發(fā)利用資源的意識(shí)，普遍認(rèn)為鄉(xiāng)村窮，資源貧乏，沒(méi)有什么可以開(kāi)發(fā)的。 五、滿足教師職業(yè)需求的機(jī)制對(duì)于滿足教師職業(yè)需求而言，最重要的就是在教師就職之后提供給他們必需的交流經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)有但未見(jiàn) 教師說(shuō)曾經(jīng)有總結(jié)的文字材料，但已經(jīng)交給教育局，學(xué)校未留底稿。發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的教研活動(dòng)在開(kāi)展的頻率、深入性、規(guī)范化等方面都不盡理想。村小的例子較能說(shuō)明問(wèn)題。譽(yù)諶摻鉺錠試監(jiān)鄺儕瀉濰鴇。教學(xué)點(diǎn)情況較特殊，學(xué)校僅兩名女學(xué)生，但男校長(zhǎng)不和女學(xué)生講話（校長(zhǎng)講原因是怕村子里的人說(shuō)閑話）。對(duì)女教師的管理辦法與男老師沒(méi)多少差別，一視同仁，也就是女教師在工作量的分配、待遇等方面與男老師是一樣的，沒(méi)有特殊的照顧辦法。這項(xiàng)工作是由本學(xué)年開(kāi)始的，收到了較好的效果。鋝豈濤軌躍輪蒔講嫗鍵礪脈。 表中的“差生”指的是學(xué)習(xí)成績(jī)差。督導(dǎo)的效果如何，訪談是老師、校長(zhǎng)、局長(zhǎng)都說(shuō)“有效果”，但效果到底有多大，誰(shuí)也沒(méi)有準(zhǔn)確地表述出來(lái)。決策的過(guò)程是自上而下的，是縱向的，即從上級(jí)到下級(jí)，從校領(lǐng)導(dǎo)到教職工，由領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)，職工聽(tīng)取后表決，是一種被動(dòng)的狀態(tài)。這些制度有的是領(lǐng)導(dǎo)班子制定，有的是領(lǐng)導(dǎo)提出，然后討論，也有的是沿用過(guò)去的。 （資料來(lái)自于基線調(diào)查）管理制度建設(shè) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有明文的規(guī)章制度，而且管理的方式很“靈活”，有較強(qiáng)的隨意性。自己不想當(dāng)校長(zhǎng)，已經(jīng)給教育局打過(guò)幾次報(bào)告，可仍舊沒(méi)有批準(zhǔn)。在訪談中，初中的一位副校長(zhǎng)講，培訓(xùn)對(duì)提高他們的管理水平有好處，最起碼知道管什么和怎樣管，也可以了解先進(jìn)的管理辦法，他們希望培訓(xùn)。至于組織機(jī)構(gòu)的工作效率高低、職能發(fā)揮的如何，訪談中領(lǐng)導(dǎo)和教職工講的較模糊——“好著哩”，由于時(shí)間短，未能觀察到。所調(diào)查學(xué)校實(shí)行的都是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置是以校長(zhǎng)為中心。）. 組織機(jī)構(gòu)組成機(jī) 構(gòu) 設(shè) 置 中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)：現(xiàn)除了校長(zhǎng)外，還設(shè)有兩名副校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任和副主任各一名，總務(wù)主任