【正文】 主要在同性別的教師中進(jìn)行，這在一定程度上也會(huì)對(duì)他們的教學(xué)造成一定的影響。這種教師之間關(guān)系融洽的結(jié)論并不是憑空產(chǎn)生的，八所學(xué)校都有相關(guān)的例子可以支持我們的結(jié)論，這一點(diǎn)從對(duì)中心小學(xué)的教師個(gè)別訪談的結(jié)果也可以看出來(lái)：識(shí)饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒儂減。兩所中心小學(xué)和兩所初中的領(lǐng)導(dǎo)班子都比較健全，從訪談的資料來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系是比較融洽的，這從對(duì)中心小學(xué)的校長(zhǎng)訪談就可以看出。．領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系班子和決策研究者：領(lǐng)導(dǎo)班子是怎么建設(shè)的？ 校長(zhǎng)：這個(gè)學(xué)校以前只有教導(dǎo)主任和會(huì)計(jì)，我調(diào)到這個(gè)學(xué)校以后，為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子，現(xiàn)有一名校長(zhǎng)，兩名副校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、副主任、總務(wù)主任、副主任、會(huì)計(jì)，一共名。表五 四縣八所學(xué)校的基本辦學(xué)條件一覽表項(xiàng)目縣學(xué)校類型學(xué)校名稱在校教師（人）在校學(xué)生（人）學(xué)校面積()建筑面積()危房()無(wú)課桌凳學(xué)生數(shù)（人）學(xué)生廁所面積（）學(xué)校是否提供學(xué)生飲水圖書(shū)館藏書(shū)（冊(cè)）無(wú)桌無(wú)凳男女東鄉(xiāng)縣教學(xué)點(diǎn)是—————————————————積石山村小否否和政縣中心小學(xué)否否康樂(lè)縣初中否否資料來(lái)源：中——英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目基線調(diào)查與評(píng)估項(xiàng)目校概況調(diào)查表（二）學(xué)校的人際環(huán)境在學(xué)校范圍內(nèi)，人際環(huán)境主要包括領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系等。在教學(xué)器材上，八所樣本學(xué)校都大同小異，不但教具不足，而且有些學(xué)校連基本的參考資料都沒(méi)有，教學(xué)器材的緊缺在每一個(gè)學(xué)校報(bào)告中都有所涉及，可以參考后面的附錄。初中的廁所更是搖搖欲墜，已經(jīng)成了嚴(yán)重的危房。驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑瓊。學(xué)校現(xiàn)有九個(gè)教室，初一和初二的教學(xué)班每個(gè)教室要坐多人?！芯空撸簤虿粔蛴茫棵總€(gè)人有沒(méi)有凳子？校長(zhǎng)：不夠用嘛！現(xiàn)在已經(jīng)年了，損壞了有十多個(gè)，現(xiàn)在下剩了三十七、八個(gè)，四十個(gè)左右，現(xiàn)在八十多學(xué)生，純粹半數(shù)學(xué)生就沒(méi)有凳子。東鄉(xiāng)縣兩所教學(xué)點(diǎn)不但校舍不足，而且課桌奇缺。調(diào)查結(jié)果 一、學(xué)校辦學(xué)條件 通過(guò)對(duì)東鄉(xiāng)、積石、和政、康樂(lè)四個(gè)中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目縣的二所教學(xué)點(diǎn)、兩所村小、兩所中心小學(xué)和兩所初中的基本辦學(xué)條件、學(xué)習(xí)的人際環(huán)境和校園文化建設(shè)等三方面的跨個(gè)案分析，分析了八所學(xué)校在辦學(xué)條件上的異同、八所學(xué)校在辦學(xué)條件上的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。每個(gè)小組只有一臺(tái)采訪機(jī)，絕大多數(shù)情況下，只有正式訪談時(shí)才能使用采訪機(jī)，這樣就使許多談話無(wú)法詳細(xì)記錄。研究過(guò)程見(jiàn)表四：表四調(diào)查過(guò)程時(shí)間工作時(shí)間工作月日—月日制定、修改研究工具，培訓(xùn)研究人員月日—月日討論分析學(xué)校個(gè)案分析報(bào)告月日—月日對(duì)樣本學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)月日—月日修改學(xué)校個(gè)案分析報(bào)告并撰寫(xiě)跨個(gè)案報(bào)告月日—月日整理分析資料月日—月日修改跨個(gè)案分析報(bào)告月日—月日進(jìn)一步分析資料并撰寫(xiě)學(xué)校個(gè)案分析報(bào)告月日—月日進(jìn)一步修改報(bào)告并翻譯六、對(duì)本研究的反思本調(diào)查研究終于在多方努力下順利完成了，我們心中充滿了收獲感和成就感。共有盤(pán)訪談錄音，訪談之后對(duì)錄音逐字逐行整理。筆錄的方式是：按每五分鐘為時(shí)間單元分別記下教師行為、學(xué)生行為、師生共同行為和研究者個(gè)人筆記。表三調(diào)查對(duì)象統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目縣學(xué)校類型學(xué)校名稱調(diào)查方法調(diào)查時(shí)間（天）觀察訪談實(shí)物收集②課堂觀察（節(jié)）其他①局長(zhǎng)（人）校長(zhǎng)（人）教師（人）教師重點(diǎn)組（次）學(xué)生（人）學(xué)生重點(diǎn)組（次）村長(zhǎng)（人）村民（人）宗教人士（人）東鄉(xiāng)縣教學(xué)點(diǎn)—積石山縣村小—和政縣中心小學(xué)——康樂(lè)縣初中①除了對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察外，對(duì)學(xué)校、社區(qū)的各個(gè)方面也進(jìn)行了觀察并做了詳細(xì)的記錄。但是這三所學(xué)校所在社區(qū)的少數(shù)民族人口比例都在以上。學(xué)校所在社區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件在全縣來(lái)說(shuō)也是差的。這樣做是為了使本調(diào)查的結(jié)果能更好地反映項(xiàng)目縣學(xué)校的基本情況。因此，樣本學(xué)校的學(xué)生數(shù)超過(guò)全校學(xué)生總數(shù)的，才具有代表性。根據(jù)項(xiàng)目文本所提供的資料：四個(gè)縣中東鄉(xiāng)縣經(jīng)濟(jì)條件最差，教育發(fā)展速度最慢，教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量最多，因此，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)與發(fā)展是本項(xiàng)目在東鄉(xiāng)縣的重點(diǎn)，所以我們?cè)跂|鄉(xiāng)縣選取兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)為樣本。四、抽樣原則及樣本學(xué)校因?yàn)橹小㈨?xiàng)目主要是支持義務(wù)教育階段教育的發(fā)展，所以，我們選擇了教學(xué)點(diǎn)、村小、中心小學(xué)和初中四個(gè)類型的學(xué)校作為樣本。因此有必要了解師資培訓(xùn)狀況及其問(wèn)題。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥。隨著項(xiàng)目的實(shí)施，每年還將抽取與前一年部分相同或部分不同的學(xué)校，根據(jù)項(xiàng)目的效果要求，通過(guò)對(duì)比來(lái)看學(xué)校真正發(fā)生了哪些變化？是如何變化的？為什么發(fā)生了變化？哪些地方還沒(méi)有發(fā)生變化？為什么沒(méi)有發(fā)生變化？如何才能發(fā)生變化？依此來(lái)檢核本項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況和效果，并為本項(xiàng)目以后的規(guī)劃和執(zhí)行提供依據(jù)。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷巹癩。 .各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子基本健全，但學(xué)歷偏低，有些學(xué)校規(guī)章制度不健全，學(xué)校管理中人為因素較大，對(duì)教師、學(xué)生的管理嚴(yán)格，但方法單一，以懲罰性措施為主，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的渠道不通，學(xué)校決策缺乏民主性；在中英項(xiàng)目之前學(xué)校無(wú)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，主要聽(tīng)從于上級(jí)的布置安排；釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔。調(diào)查結(jié)果表明： .項(xiàng)目所在縣八所學(xué)校的教師普遍能克服待遇低、工作條件差等困難，履行教師的職責(zé)。 .學(xué)校的辦學(xué)條件普遍較差，尤其是村小的辦學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋，各個(gè)學(xué)校普遍存在著校舍不足、桌椅板凳短缺、圖書(shū)匱乏、無(wú)飲用水等問(wèn)題，學(xué)校的人際關(guān)系、校園文化等軟環(huán)境也不理想；彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾。調(diào)查過(guò)程與方法一、項(xiàng)目和項(xiàng)目縣介紹中——英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目是英國(guó)國(guó)際發(fā)展署無(wú)償援助萬(wàn)英鎊支持甘肅省發(fā)展基礎(chǔ)教育的項(xiàng)目。甘肅是中國(guó)的貧困省之一。表一項(xiàng)目縣基本數(shù)據(jù)人口（千）人均國(guó)民生產(chǎn)總值（元）人均收占全國(guó)平均值比例農(nóng)民人均收入貧困人口比例甘肅省，，——康樂(lè)縣，和政縣東鄉(xiāng)縣積石山資料來(lái)源：中——英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目文本二、調(diào)查目的中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目基線調(diào)查學(xué)校個(gè)案分析組的主要工作是通過(guò)觀察、訪談和收集實(shí)物的方法對(duì)四個(gè)項(xiàng)目縣的四類八個(gè)學(xué)校做全面、深入的調(diào)查?；谝陨夏康?，本調(diào)查的工作思路是：首先細(xì)致、深入地描述學(xué)校各方面的情況，盡量公正、客觀、不帶偏見(jiàn)地呈現(xiàn)學(xué)校及社區(qū)的情況；然后解釋造成這種狀況的原因，最后陳述學(xué)校和社區(qū)是如何面對(duì)困難和利用優(yōu)勢(shì)資源的。三、調(diào)查內(nèi)容根據(jù)調(diào)查目的，我們的設(shè)計(jì)了以下六個(gè)方面的問(wèn)題：、教師是如何教學(xué)的？具體涉及的問(wèn)題有：教師在教學(xué)過(guò)程中采用了哪些教學(xué)方法？遇到了什么困難？是如何克服的？、學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的？回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用了什么學(xué)習(xí)方法？遇到了什么困難？有什么解決的辦法？、學(xué)校的管理現(xiàn)狀怎樣？探討四個(gè)項(xiàng)目縣八所學(xué)校的管理制度、決策方式和督導(dǎo)檢查、對(duì)教師和學(xué)生的管理、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和對(duì)資源的管理開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀等重要問(wèn)題。、學(xué)校的辦學(xué)條件：試圖從基本辦學(xué)條件、學(xué)習(xí)的人際環(huán)境和校園文化建設(shè)等三方面的深入調(diào)查，比較八所學(xué)校在辦學(xué)條件上的異同、優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題及調(diào)查的項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)對(duì)策略。由于課題組人力、時(shí)間有限，又要照顧到四個(gè)類型學(xué)校樣本數(shù)量的平衡，我們只能選取八所學(xué)校，即教學(xué)點(diǎn)、村小、中心小學(xué)和初中各兩所。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵(lì)。、經(jīng)濟(jì)條件最差的地區(qū)。另外，樣本學(xué)校必須是項(xiàng)目中第一批制定了學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的學(xué)校。但是積石山的兩所村小和康樂(lè)初中的少數(shù)民族學(xué)生的比例都沒(méi)有占到學(xué)生總數(shù)的。在這種情況下，我們認(rèn)為這三所學(xué)校也是符合我們的抽樣原則的。②收集到實(shí)物的內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)實(shí)物清單。盡量記下教室生活中所發(fā)生的一切，然后根據(jù)觀察提綱和資料中出現(xiàn)的線索進(jìn)行整理。需要說(shuō)明的是我們所觀察的課堂教學(xué)的教師是我們?cè)L談對(duì)象之一。但反思我們的研究也有幾點(diǎn)遺憾。另外，沒(méi)有足夠的資金租借攝象機(jī)，只能用照相機(jī)來(lái)收集部分的資料。同時(shí)針對(duì)每一所學(xué)校存在的問(wèn)題文章分析了這些問(wèn)題對(duì)學(xué)校的辦學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，介紹了學(xué)校面對(duì)這些存在的問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。下面的訪談就是課桌緊缺的最好例證。有些家庭情況稍微好一些或允許的就搬上自己的凳子。其中初二的一所教室已經(jīng)成了嚴(yán)重的危房，校方不敢安排學(xué)生在里面上課，只能把這個(gè)班的學(xué)生分散到兩個(gè)平行班，這種教室緊缺的情況嚴(yán)重地影響了學(xué)校的教學(xué)，很難使學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)的所有學(xué)生上學(xué)，因而影響了學(xué)生的入學(xué)率。在飲水和衛(wèi)生設(shè)施上，東鄉(xiāng)的情況就相當(dāng)令人擔(dān)憂，東鄉(xiāng)是一個(gè)嚴(yán)重的缺水縣，雖然教學(xué)點(diǎn)有水窖，但是里面沒(méi)有蓄水，東鄉(xiāng)縣一方水要賣元錢。據(jù)校長(zhǎng)講，他每天都要去看七、八次，這種衛(wèi)生設(shè)施的緊缺不僅影響學(xué)齡兒童的入學(xué)率，而且已經(jīng)嚴(yán)重地危及到了學(xué)生的人身安全。鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚訝。人際環(huán)境作為學(xué)校無(wú)形的一種辦學(xué)條件，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量等各方面有著顯著的影響。分工比較明確，但是分工不分家，協(xié)助其它工作。堯側(cè)閆繭絳闕絢勵(lì)蜆贅瀝紕。．教師與教師的關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)和教師研究者：校領(lǐng)導(dǎo)是怎么了解你們的需求的？王老師：校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)和我們聊天，隨便說(shuō)，校長(zhǎng)和老師關(guān)系融洽，對(duì)有孩子結(jié)婚的老師分一間房子。但由于民風(fēng)使然，學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象沒(méi)有采取任何措施，老師也認(rèn)為這種現(xiàn)象很正常。研究者：您說(shuō)學(xué)習(xí)好的就喜歡，那什么樣的學(xué)生是差學(xué)生呢？老師：有些學(xué)生難度就是大，你像這個(gè)學(xué)生耳朵有些問(wèn)題，像這類學(xué)生老師掙死也沒(méi)辦法，我們說(shuō)了半天，簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴。平時(shí)我放的特別開(kāi)，所以學(xué)生不害怕我，我們一起常聊，如果哪一堂課講的不好，學(xué)生就說(shuō)：‘馬老師，今天某個(gè)地方講的不好，我們沒(méi)聽(tīng)懂’”。兩所村小，中心小學(xué)，兩所初中的師生關(guān)系則處于中間狀態(tài)，他們之間既沒(méi)有特別好的表現(xiàn)，也沒(méi)有師生之間不交流的情況。從老師對(duì)待好學(xué)生和差學(xué)生的態(tài)度上，也可以映射出師生關(guān)系。這可以從下面的訪談看出來(lái)： ．學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系從八所學(xué)校的總體情況看，不同民族之間學(xué)生的關(guān)系還尚算不錯(cuò)。兩性之間交往過(guò)少一方面很難使個(gè)體了解異性看待事物的視角，另一方面也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。風(fēng)景不好研究者：這個(gè)學(xué)校我看一年級(jí)女娃娃還有些哩，三、四年級(jí)就少了，她們都干啥去了？家長(zhǎng)：女娃娃多“風(fēng)景不好”。和差學(xué)生的關(guān)系上，八所學(xué)校的情況都比較好，在兩所村小好生學(xué)不但和差學(xué)生關(guān)系不錯(cuò)，而且還幫帶差學(xué)生學(xué)習(xí)。（三）校園文化建設(shè)從對(duì)四縣八所學(xué)校的調(diào)研中，我們的總體印象是兩所中心小學(xué)的校園文化氛圍比較濃厚。釷鵒資贏車贖孫滅獅贅慶獷。慫闡譜鯪逕導(dǎo)嘯畫(huà)長(zhǎng)涼馴鴇。硬件因素和軟件因素構(gòu)成了項(xiàng)目縣教育發(fā)展的雙瓶頸。以下從教師的教學(xué)方法和教師工作中遇到的困難兩方面加以論述。楊老師在分鐘的講課過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的參與，他一直照本宣科，無(wú)意義的重復(fù)。分鐘后，在同學(xué)們還沒(méi)有讀完課文的情況下，就提問(wèn)課文有多少個(gè)自然段？事情發(fā)生在什么時(shí)候？學(xué)生齊聲回答。而且指導(dǎo)的內(nèi)容僅限于分段。在我們所觀察的八所學(xué)校的節(jié)課中有節(jié)課被這種方法主導(dǎo)。尤其是有兩所學(xué)校的兩節(jié)課中，教師自始至終只用了注如式教學(xué)這一種教學(xué)方法（見(jiàn)表四）。相對(duì)來(lái)說(shuō)，練習(xí)法較其它兩種方法常用。我們?cè)谶@八所學(xué)校的課堂中觀察到的情景非常符合一位教育研究工作者對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育課堂教學(xué)的形象描述：“課堂成了演出‘教案劇’的‘舞臺(tái)’，教師是‘主角’，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的‘配角’，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’和‘聽(tīng)眾’。注入式教授依然是各個(gè)類型學(xué)校經(jīng)典的教學(xué)方法。啟發(fā)式講授案例：師：“千里躍進(jìn)大別山”為什么是“躍進(jìn)”呢？生：因?yàn)闀r(shí)間緊速度快。講課過(guò)程中李老師除了頻繁地提問(wèn)，還常常自己說(shuō)前半句，讓學(xué)生說(shuō)后半句，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的思路發(fā)言。．從所教的課程與所采用的教學(xué)方法來(lái)看，文、理科教學(xué)所采用的教學(xué)方法沒(méi)有本質(zhì)的差別。濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻減棲。象這樣的備課，只是簡(jiǎn)單地備了課文，而沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有備教法。銚銻縵嚌鰻鴻鋟謎諏涼鏗穎。因此，對(duì)于缺乏教學(xué)方法和技巧的教師來(lái)講，只能是注入式講授。在這種背景下，運(yùn)用注入式講授法在大部分教師看來(lái)是“順理成章”的。賠荊紳諮侖驟遼輩襪錈極嚕。②方言對(duì)于師生關(guān)系的建立很重要，如果哪位老師不會(huì)當(dāng)?shù)氐姆窖?，不但教學(xué)有困難，師生之間也難以建立融洽的關(guān)系。例如和政縣中心小學(xué) 的教師集體訪談中老師說(shuō)“有些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文用方言別字有時(shí)候我們能騙來(lái)(明白)，有時(shí)候無(wú)法理解”。:學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不活躍。初一來(lái)的時(shí)候還發(fā)言，到了初三就每人說(shuō)話了。復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)遇到課堂組織管理困難。:康樂(lè)縣某初中出現(xiàn)女教師在課堂教學(xué)中管理男學(xué)生有困難，根據(jù)在學(xué)生訪談中了解原因是男生不害怕這位女老師。倉(cāng)嫗盤(pán)紲囑瓏詁鍬齊驁絛鯛。沒(méi)有其他相關(guān)資料，這也會(huì)影響老師的專業(yè)知識(shí)和他所采用的教學(xué)方法。”綻萬(wàn)璉轆娛閬蟶鬮綰瀧恒蟬。另一方面，教學(xué)方法的好壞，又直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)在的即教師自身的因素，比如普通話不標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂管理困難和專業(yè)知識(shí)的缺乏。同時(shí)四個(gè)縣的部分老師提出了一些要求，比如對(duì)影響教師教學(xué)的外在因素提出了采取改善辦學(xué)條件、為教師提供方法指導(dǎo)等的要