【正文】 觀察課教師控制師生互動學生主動注入式講授啟發(fā)式講授講演法練習法讀書指導法角色扮演調查實踐討論法東鄉(xiāng)縣教學點語文√＊語文√＊√積石山縣村小語文√＊√數學√＊√和政縣中心小學語文√＊√語文√＊√康樂縣初中物理√＊√語文√＊有＊為主要的教學方法.資料來源：學校個案分析報告．不同類型的學校在教學方法的運用上沒有本質的區(qū)別?？梢姡徽撐目平虒W還是理課教學，學生并沒有充分地參與教學。之所以呈現出以上特征，一方面是因為注入式講授是我國中小學教師習以為常的教學方法，這種方法以教師為中心，從教師的教出發(fā)，容易被教師接受。例如東鄉(xiāng)縣某教學點的一位老師是這樣講課的“一橋飛架南北”，“一橋就是，飛架南北”，“天塹變通途”，“變成了南北通途，交通，交通”(摘自課堂錄音)。②同時也體現在無法采用多種靈活的教學方法來調動學生的積極性，許多老師只用講授法，很少采用靈活多樣的教學方法。外在的比如語言環(huán)境、 教材不適用和教學資料缺乏，學生自身的原因。一堂課上完后，學生反映基本能聽懂教師所講的內容。稟虛嬪賑維嚌妝擴踴糶欏灣。對老師而言，“巧婦難為無米之炊”。圖表中參與式方法較少的信息量也表明生生互動較少。風攆鮪貓鐵頻鈣薊糾廟誑繃。），所以該課也只是徒有其名。八所學校均存在這種問題。. 外部困難，即由于外部因素帶來的學生學習困難，具體表現在以下四個方面：（）經濟方面的困難——學生交不起學、雜費，無課本或缺少新課本，學習資料、學習用品的匱乏是八所學校普遍存在的困難。初中二年級的女生，勞動強度已經與成人完全一樣了。該櫟諼碼戇沖巋鳧薩錠謨贛?！胺止け容^明確，但是分工不分家，各負其責，并協助其它工作”(校長)。穡釓虛綹滟鰻絲懷紓濼視嬌。校長的角色和作用類似于“保管員”。制度執(zhí)行情況普遍不夠徹底，沒有嚴格落實制度。紳藪瘡顴訝標販繯轅賽憮賄。對后進生的關心 初中通過調查，發(fā)現該校學生家長讓孩子上初中的目的一般分為三種。只是中心小學給女教師分的房子稍大一點，初中給女教師在干植樹造林等體力勞動時，能給予照顧。表十二 項目學校發(fā)展規(guī)劃和對資源的管理開發(fā)和利用情況統計項目縣 學校類型學校名稱 學校發(fā)展規(guī)劃 資源的管理開發(fā)和利用有無如何制定作用效果開發(fā)情況課本循環(huán)校辦農業(yè)、（創(chuàng)收）設備維護東鄉(xiāng)教學點√全面參與√√√學校制定√積石山村 小√全面參與√√√全面參與√√和政中心小學√√√√√康樂初 中√√√ 說明：表中的‘√’表示存在這種情況。而教師繼續(xù)教育的內容、形式、及效果也與教師的期望存在諸多不一致的地方，致使有限的資源未能得到很好的利用。縝電悵淺靚蠐淺錒鵬凜錈惡。其作用和效果還沒有表現出來。這樣的例子在各班都有。四所學校對教師激勵措施也很單一，除了獎、罰之外再沒有別的方法，有四所學校一點措施也沒有；學校對教師的考核辦法仍舊是舊的一套，按學生的成績來考評，教學點沒有考核辦法。教學點每學期接受學區(qū)督查次，村小接受督查的周期較長，兩年次，中心小學受督查的周期不定，有經常的或一年次的督查。嚌鯖級廚脹鑲銦礦毀蘄鷯鑭。有一個例子最能反映此思想。他們還設有由領導或教職工組成的校委會。領導班子建設表九 項目學校領導班子建設情況統計項目縣學校類型學校名稱領導學歷參加培訓中師高中大專是否東鄉(xiāng)縣教 學 點√√√√積石山縣村小√√√√和政縣中心小學√√√√康樂縣初中√√√√ 注：表“中“領導學歷”指的是正校長的最高學歷。嶁硤貪塒廩袞憫倉華糲饃勵。有時候很累了，寫作業(yè)的時候都睜不開眼，就用涼水洗洗臉再做作業(yè)。中心小學的學生在寫作文時，方言與普通話相互干擾，他們不知如何表達，常用普通話的語音寫出方言，使得老師無法理解。趕輾雛紈顆鋝討躍滿賺蜆騍。由此可見，由于老師人員的缺乏，教具的匱乏，造成音樂、美術兩門課未開設。 從圖表及以上的分析中，我們還可以看到師生互動較少。上課時，老師是中心和主導，學生更多的是知識接受的對象（課堂觀察）；下課后，學生完成老師要求的學習任務，遇到問題時，或找同學幫助，主動問教師的并不多（學生訪談）。從以上圖表及描述中，可以看出學生的學習方法呈現出如下特點：. 各學校學生的學習方法高度趨同，均以傳統的接受式為主，方法比較單一。鰓躋峽禱紉誦幫廢掃減萵輳。 圖表中的接受式方法，即“教師講授，學生接受”的方法；參與式的方法，即以學生的主動參與（學生自主、自愿、自發(fā)參與，非教師注入式）為主。知識材料語言方法 圖：可以看出語言、 知識和材料方面遇到的困難，都會制約和影響教師的教學方法，同時它們三者與方法之間又是相互補充和影響的，教學方法很好也會減少語言、 知識和材料對教學的影響和限制。而且學校沒有大門，又靠近馬路，其余的學生不能在課外活動，否則不安全。③學生用方言寫作文，但不知如何寫方言，所以寫出來音像形異，老師有時無法理解。教師、學生對教材缺乏感性認識，在教學資源貧乏的情況下，又想生動活潑的講從未感知過的內容，確實不是一件容易的事。穎芻莖蛺餑億頓裊賠瀧漲負。學生缺乏自主活動和展示自我的機會?？梢钥闯?，在學生沒有通讀全文的背景中，張老師不斷地進行形式化的“指導”。筆者認為，經濟因素是制約當地辦學條件中硬件發(fā)展的重要因素之一，而個人素質（主要指教師素質）、當地人的思想觀念和文化傳統則形成了影響當地教育發(fā)展的無形因素。（摘自《教學點家長訪談》）在好學生① 這里的好學生和差學生是單就學習成績界定的，好學生就是學習成績優(yōu)秀的學生，反之則為差學生。恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦聰櫻。在八所學校中，不同民族、不同性別的老師之間關系總體上還算不錯，但是由于當地的風俗所限，不同性別的老師之間雖然沒什么隔閡，但他們之間交流較少，因而教師在探討教學過程中碰到的重點、難點等問題時，主要在同性別的教師中進行，這在一定程度上也會對他們的教學造成一定的影響。表五 四縣八所學校的基本辦學條件一覽表項目縣學校類型學校名稱在校教師（人）在校學生（人）學校面積()建筑面積()危房()無課桌凳學生數（人）學生廁所面積（）學校是否提供學生飲水圖書館藏書（冊）無桌無凳男女東鄉(xiāng)縣教學點是—————————————————積石山村小否否和政縣中心小學否否康樂縣初中否否資料來源：中——英甘肅基礎教育項目基線調查與評估項目校概況調查表（二）學校的人際環(huán)境在學校范圍內，人際環(huán)境主要包括領導之間的關系、領導與教職工的關系、教師之間的關系、教師與學生的關系，學生之間的關系等。學?，F有九個教室，初一和初二的教學班每個教室要坐多人。每個小組只有一臺采訪機，絕大多數情況下，只有正式訪談時才能使用采訪機，這樣就使許多談話無法詳細記錄。表三調查對象統計表項目縣學校類型學校名稱調查方法調查時間（天）觀察訪談實物收集②課堂觀察（節(jié)）其他①局長（人）校長（人）教師（人）教師重點組（次）學生（人）學生重點組（次）村長（人）村民（人）宗教人士（人）東鄉(xiāng)縣教學點—積石山縣村小—和政縣中心小學——康樂縣初中①除了對課堂教學進行觀察外，對學校、社區(qū)的各個方面也進行了觀察并做了詳細的記錄。因此，樣本學校的學生數超過全校學生總數的，才具有代表性。預頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩。 .學校的辦學條件普遍較差，尤其是村小的辦學條件十分簡陋，各個學校普遍存在著校舍不足、桌椅板凳短缺、圖書匱乏、無飲用水等問題，學校的人際關系、校園文化等軟環(huán)境也不理想；彈貿攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾?；谝陨夏康?，本調查的工作思路是：首先細致、深入地描述學校各方面的情況，盡量公正、客觀、不帶偏見地呈現學校及社區(qū)的情況；然后解釋造成這種狀況的原因，最后陳述學校和社區(qū)是如何面對困難和利用優(yōu)勢資源的。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵。在這種情況下，我們認為這三所學校也是符合我們的抽樣原則的。但反思我們的研究也有幾點遺憾。有些家庭情況稍微好一些或允許的就搬上自己的凳子。鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚訝。．教師與教師的關系領導和教師研究者：校領導是怎么了解你們的需求的？王老師：校領導平時和我們聊天，隨便說，校長和老師關系融洽，對有孩子結婚的老師分一間房子。兩所村小，中心小學，兩所初中的師生關系則處于中間狀態(tài)，他們之間既沒有特別好的表現，也沒有師生之間不交流的情況。風景不好研究者：這個學校我看一年級女娃娃還有些哩，三、四年級就少了，她們都干啥去了？家長：女娃娃多“風景不好”。慫闡譜鯪逕導嘯畫長涼馴鴇。分鐘后，在同學們還沒有讀完課文的情況下，就提問課文有多少個自然段？事情發(fā)生在什么時候？學生齊聲回答。相對來說，練習法較其它兩種方法常用。講課過程中李老師除了頻繁地提問，還常常自己說前半句，讓學生說后半句，鼓勵學生按自己的思路發(fā)言。銚銻縵嚌鰻鴻鋟謎諏涼鏗穎。②方言對于師生關系的建立很重要，如果哪位老師不會當地的方言，不但教學有困難，師生之間也難以建立融洽的關系。復式教學班的教學遇到課堂組織管理困難?！本`萬璉轆娛閬蟶鬮綰瀧恒蟬。學習方法 學生的學習方法對學習效果有直接的影響。課堂練習時，大多學生埋頭自己做，有個別學生會東張西望，基本無人問老師；課外練習，學生一般各自安排時間，共同討論或抄襲作業(yè)的情形偶有發(fā)生.。其三，調查時間的限制。初中教師以中師學歷為主，訪談中，一些教師對各種教學方法（啟發(fā)式、討論、調查）并不太熟悉；小學教師，中師與高中學歷近參半，受訪教師也只能列舉講授、啟發(fā)式等兩種教法；教學點中師、高中學歷的教師因學生漢語基礎差，只能采用講授式方法，個別代課教師（初中學歷），對基本的教學方法也不知曉。（學生的學習方法一覽表與教師教學方法一覽表對比）老師多采用其控制下的講授法，以注入式講授為主，學生接受式的方法居多。教學點、中心小學的老師們說：“因為人少顧不上，又沒有教學用具，所以這兩門課沒開”。舊 書 之 憂“舊書用不成，別人用完后都很破了，字也不清楚”，“舊書不能用，上面的練習全寫滿了答案”，“用舊書，總覺得是別人用過的，好像低人一等，心理不舒服。（詳見附錄東鄉(xiāng)教學點個案報告中教師與學生的困難）偽澀錕攢鴛擋緬鐒鈞錠鈴鉍。初中的許多學生路途遙遠，往返極不方便，學校又沒有住宿條件，因而其中的一些學生在學校附近租房居住，這樣一方面增加了家庭的經濟負擔，另一方容易受到社會不良習氣（打架、賭博）的影響。他們說：“家里沒有人懂，因為他們大多都沒上過學， 無法輔導。劇妝諢貰攖蘋塒呂侖廟痙湯。教學點就只有一名校長，處理和解決問題的方法是“遇到具體問題，具體解決”（如教育局、學區(qū)下達什么任務，學校領導就組織老師做么）。 . 領導的工作態(tài)度領導的無奈 例如某初中的廁所“搖搖欲墜”，讓校長提心吊膽，每天要看七八次，校長已經給有關部門匯報了好多次，仍舊沒有解決。（見教學點的教師組訪談材料）貞廈給鏌綞牽鎮(zhèn)獵鎦龐朮戧。齡踐硯語蝸鑄轉絹攤濼絡減。如有的校長與教師談心、問教師家里的孩子學習情況、莊稼長的怎么樣等。教師在具體的工作過程中，一方面是給那些成績不良的學生更多的鼓勵，使他們樹立起信心，另一方面也發(fā)動全班同學幫助他們，安排他們在前排與成績優(yōu)秀的學生坐在一起等。從調查分析我們可得出：“差生”和“貧困生”是流失學生的主體，尤其是既是差生，又是貧困生的學生。 因場地、管理或其他因素，資源利用的普遍不好，沒有發(fā)揮應有的作用；大多數學校都采用了“課本循環(huán)”，但對使用的效果多數持否定態(tài)度。 （一）學校教研活動的開展情況表十三 各學校教研情況表學校 學校名稱后帶“A”的是質量比較好的學校，帶“B”的是質量較差的學校。 （資料來自于基線調查）