【正文】 離子方程式。 ⑥初步學(xué)會使用容量瓶配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液（只要求配制沒有明顯熱效應(yīng)的溶液）。 ，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。 ②實(shí)驗(yàn)中，滴加酚酞的 Ba(OH)2溶液顏色由紅逐漸變?yōu)闊o色。 （ 6）讓學(xué)生提問、討論。 （一）正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系 二、研究教法、方法、控制從文本到實(shí)施課程的“落差” 所謂 “ 過程 ” ： 是指重視知識的產(chǎn)生和形成過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動（如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等），使學(xué)生參與知識的形成過程，自主建構(gòu)知識。 [案例 4]：必修 2第二章第二節(jié) 《 化學(xué)能與電能 》 第一課時： “ 原電池構(gòu)成條件 ” ? 提供物品：稀硫酸、蔗糖、尺寸相同的鋅片、銅片、銅片，碳棒各兩個，導(dǎo)線若干，靈敏電流表一只，小燒杯兩只。 顯然：按教材實(shí)驗(yàn)步驟就能達(dá)到①要求，但是如果下次要探究 “ 碳酸鈉和氫氧化鈣的性質(zhì) ” ，學(xué)生是否能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？因此，層次②才是此次探究的重點(diǎn)，是 “ 過程與方法 ” 的目標(biāo)要求，層次①是一個載體，可見：探究的重點(diǎn)如果選擇不當(dāng)，既費(fèi)時費(fèi)力，還可能影響基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)。 （ 4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。 [案例 7] “鐵粉與水蒸汽的反應(yīng) ” 中設(shè)計(jì)反應(yīng)裝置的探究 如果一開始，就把設(shè)計(jì)整套裝置的任務(wù)交給學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生容易忽略細(xì)節(jié)問題，如試管口朝上，導(dǎo)氣管插入深度等，可將問題分解為： ①設(shè)計(jì)發(fā)生裝置。 [案例 8]： “ 烷烴的通式 ” 是如何推到出來的？ ? 課本上在列出一系列烷烴分子式后給出了通式，因此，教學(xué)過程中既不能要求學(xué)生記住通式，也不能讓學(xué)生對課本上的通式視而不見。 主要是：課標(biāo)和教材明顯降低了難度的地方成為教學(xué)重點(diǎn)，課標(biāo)和教材著重強(qiáng)化的地方卻被忽略了。 （ 2）以鈉在氯氣中燃燒為例，分析鈉元素、氯元素的化合價變化與得失電子有何關(guān)系。 ? 首先， 練習(xí)題必須符合本課題的教學(xué)目標(biāo)，符合本班大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平； ? 其次， 練習(xí)題必須精典；最后，練習(xí)題的呈現(xiàn)順序要經(jīng)過合理的安排，盡量與學(xué)生的認(rèn)知程序產(chǎn)生 “ 共振 ” 。 作為我們職業(yè)共勉！ 。 （ 2）設(shè)問：以上化學(xué)量涉及哪些化學(xué)量？哪個化學(xué)量 是計(jì)算的關(guān)鍵？ （ 3）分析：怎樣進(jìn)行換算的，對應(yīng)的單位分別是什么？ （ 4）讓學(xué)生得出結(jié)論：物質(zhì)的量是連接宏觀（質(zhì)量）和 微觀（粒子數(shù)）的橋梁，也是不同的化學(xué)量（質(zhì)量、 體積、粒子數(shù)、物質(zhì)的量濃度）相互換算的橋梁。 （二）“化學(xué)概念和化學(xué)原理” —— 直觀抽象式自主學(xué)習(xí) [分析 ] 通過典型、具體的化學(xué)方程式，讓學(xué)生嘗試標(biāo)出元素化合價，通過分析元素化合價反應(yīng)前后的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納、抽象出氧化還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑的表觀特征。 “ 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式 ” [案例 10]硫和氮的氧化物 —— 二氧化硫 1.[課前自主學(xué)習(xí)提綱 ] （ 1）查閱當(dāng)天重慶市主城區(qū)空氣質(zhì)量報(bào)告； （ 2）空氣污染指數(shù)是如何界定的？ （ 3）空氣中 SO2和 NO2是從哪里來的？有什么危害？ （ 4）如何檢驗(yàn)溶液的酸堿性？ （ 5）試從化合價升降的角度分析 SO2的氧化性及還原性？ （一） “ 元素化合物 ” — 引導(dǎo)探究式自主學(xué)習(xí) 2.[課堂自主實(shí)驗(yàn)探究 ] （ 1）如何用實(shí)驗(yàn)證明 SO2易溶于水？其水溶液酸性如何？ （ 2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究 SO2的漂白作用； （ 3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究 SO2的還原性。 ? 學(xué)生 2：甲烷分子式是 CH4，乙烷 C2H6，丙烷 C3H8……,可見，烷烴分子式是甲烷未首項(xiàng)，公差為 CH2的一個等差數(shù)列，即：C1+aH4+2a,令 n=1+a,則有： CnH2n+2 ? 學(xué)生 3：每個碳原子必須形成 4個共價鍵，如果幾個碳原子都是與氫原子結(jié)合形成碳?xì)滏I，則幾個碳原子之間還要形成碳碳共價鍵，且每形成一個碳碳鍵，氫原子數(shù)就要減少 2個。 ③檢驗(yàn)產(chǎn)生氣體的裝置。 ? ①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗(yàn)水溶液酸堿性； ③熱穩(wěn)定性；④根據(jù)物質(zhì)的組成判斷所屬類別，推測其性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。 [案例 6]： “ 碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì) ” 探究 ? 學(xué)生的知識基礎(chǔ)是初三對 “ 氮、磷、鉀肥的初步鑒別 ” 。 ? 然后教師參與、引導(dǎo)、評議，完成本節(jié)課教學(xué)。 （一）正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系 [案例 3]：必修 1第四章第二節(jié) 《 氯 》 教學(xué)設(shè)計(jì) 活動設(shè)計(jì) 預(yù)測問題 知識點(diǎn)落實(shí) 1 觀察：氯水顏色、氣味 Cl2溶解性大嗎？ 溶解性、顏色、氣味（方 法） 2 實(shí)驗(yàn)：猜想并驗(yàn)證氯水中 的粒子；氯化亞鐵浸泡濾 紙驗(yàn)證氯水中有 Cl2分子 怎樣證明含有 Cl2 ① Cl2的強(qiáng)氧化性， Cl2分子顏色 ② Fe的變價特點(diǎn) ③ FeCl2和 Cl2反應(yīng)方程式 3 觀察：久置氯水與新制氯 水的外觀區(qū)別，猜想 HCl生 產(chǎn)，嘗試書寫 Cl2與水反應(yīng) 方程式（注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題） ①久置氯水為什么聞起來有酸味？ ②新制氯水是否也有HCl？ ① Cl鹽酸氣味 ②質(zhì)量守恒定律 ③氧化還原反應(yīng)，電子得失守恒 4 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證 HCl生成 新問題：石蕊先變紅后褪色 假設(shè)： Cl HCl、 O2能漂白 ①石蕊為什么褪色？ ② Cl2能漂白有色物？ 干燥 Cl2無漂白作用 5 實(shí)驗(yàn)：對上述假設(shè)予以驗(yàn)證，補(bǔ)充 Cl2使?jié)駶櫟募t紙條褪色。 （ 8）乙醇的