【正文】 方案等活動。問題的提出要以學生已有的背景知識為前提，使其 1充分感受到身邊確實存在物理，引起學生想要解決問題的沖動，盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的物理教學情景，引導學生對教學情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動學生思維的積極性。長期以來，在教師的意識中只有“教學”的概念，而缺少“課程意識”。關(guān)鍵詞：新課程理念、高中物理課堂教學。在全面倡導以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，在新課程理念下，如何進行高中物理課堂教學，筆者將從以下幾個方面作探討。又如，“綜合實踐活動”這樣由學校自主開發(fā)的課程，沒有統(tǒng)一要求的教材，教師會用“教學”的話語與思維去解決課程領(lǐng)域的問題，基于此，在新課程實施上，教師應確立這樣的課程意識：關(guān)注課程而不僅僅局限于所教學科，把所教學科放到整個課程結(jié)構(gòu)中去思考、去衡思，樹立一個整體觀念、全局觀念，把自己的教學工作放到“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的高度去認識，去處理好教學中各種矛盾以及各要素之間的關(guān)系。對于學習物理教材疑難偏多的學生，應選擇與疑難問題有關(guān)的淺顯的材料來學習，使學生的能力與內(nèi)容相配合，這樣學習才會有成就感，興趣自然會產(chǎn)生，然后再不斷深入地學習，疑難就會被解決。教師在教學中要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同認知水平和認知方式，鼓勵與提倡學生采用不同的方法解決問題。教師的任務是創(chuàng)設(shè)一種有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境，使學生的學習潛能得以充分發(fā)揮。科學的發(fā)展，技術(shù)的進步，都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，要鼓勵學生大膽發(fā)問。在高中課程的教學過程中大多數(shù)研究的對象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。物理是一門精密學科，其中包括許多概念，它們從實際抽象而來，界定比較嚴格。教育研究證明，在探究活動中，學生通過動手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動手能力?？茖W探究的問題可以是教師提出的，也可以是學生提出的，可以是新課程標準所要求的科學內(nèi)容，也可以是與新課程標準科學內(nèi)容有關(guān)的交叉學科的內(nèi)容，或者直接來源于生活。參考文獻：[1] 李丙亭：《高效課堂22條》，新浪博客[2] 張樹成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學論》，科學出版社2007年第三篇：新課程理念下如何進行物理教學新課程理念下如何進行物理教學——“五步兩段一體穿插教學法”實施有感靈臺一中王永永新課程標準的實施，物理課程的改革，沖擊著我們物理教師的一些舊理念，也對物理教師的科學文化水平和教學實踐能力提出了挑戰(zhàn)。新教法有利于構(gòu)建和諧的教育氛圍。通過基礎(chǔ)檢測，不僅檢查學生的閱讀情況，同時有幫助、督促學生記憶本節(jié)課學習的基礎(chǔ)知識。物理是一門實驗性很強的學科，必須重視實驗操作能力與觀察、分析能力。四是要論證好學生課外作業(yè)，課外作業(yè)應該從質(zhì)和量兩個方面把握，作業(yè)難度因該適中，作業(yè)量30分鐘完成為宜。在教學過程中切不可死板硬套。另一方面通過新課導學問題，為學生預習下一節(jié)課提出了學習任務，幫助學生理清下一節(jié)課將要學習的知識脈絡(luò)。可操作性原則。根據(jù)新課程的有關(guān)理念，在設(shè)計教學目標時，無論是一般的行為目標或是具體的行為目標，在描寫時都應寫成學生的學習行為而不是教師的教學行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動的安排，如“使學生?”“讓學生?”“提高學生?”及“培養(yǎng)學生?”等描述，而用“能認出?”“能解釋?”“能設(shè)計?”“能寫出?”“對?作出評價”或“根據(jù)?對?進行分析”等描述，要清楚地表明達成目標的行為主體是學生。技能的行為動詞是會測量、初步學會、會、學會、設(shè)計。有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定的學習活動，如“用所給的材料探究?”“通過合作學習小組的討論，制定?”“通過自行設(shè)計小實驗，體驗?”等。要明確。目標的難度，要接近學生認知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”。教學目標的彈性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是區(qū)別對待不同水平的學生。為了使物理教學效果更明顯的，一定要重視教學目標的設(shè)計，巧妙設(shè)計正確、具體、可行的教學目標，是獲得知識、能力、情感的完美結(jié)合課堂教學的保證。其次是鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力教科書上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結(jié)論。通過小實驗的教學，進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能。我們的實驗教學可以在課上，也 可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標的一個關(guān)鍵?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。因此要鼓勵學生自己動腦、動手操作，在探究過程中充分發(fā)揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學生的思維狀態(tài)，認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學模式，創(chuàng)建適應當今教育形勢需要的物理實驗課探究模式，已成當務之急。二是可有一些隱式目標或預期目標，如“愿意?”“樂于?”“能堅持?”等。因此，在制定目標時，教師要對學生的群體學習水平有一個科學的分析。如中物理“機械運動”教學目標設(shè)計為：【識與技能】（1）知道機械運動、參照物概念；（2）知道一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。表現(xiàn)程度。行為動詞是：感受、認識、運用；含義是通過親自感受或探究，經(jīng)歷物理概念、規(guī)律建立的過程。這種設(shè)計則表現(xiàn)出行為主體模糊。普通性目標全體學生都能達到，發(fā)展性目標讓優(yōu)生能“吃飽”。第四篇：淺談新課程理念下物理教學目標淺談新課程理念下物理教學目標的設(shè)計一、問題展現(xiàn)物理課堂教學設(shè)計是課堂教學實施前必需的準備工作，而教學目標的設(shè)計又是其中的關(guān)鍵部分，它關(guān)系到課堂教學模式的選擇、教學策略和教學媒體與環(huán)境的合理組合和運用、對教學結(jié)果的評價，也關(guān)系到物理課程目標的實現(xiàn)和國家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的落實。為了督促學生能充分利用課外的40分鐘學習完善所學物理知識，在課