【正文】 的和重要的素質(zhì)教育功能。不過有的老師做得很好，在實驗器材不足的情況下，千方百計想辦法，從生活中找器材、找設(shè)備，自制了不少經(jīng)典的實驗器具。就目前而言，城鎮(zhèn)中學(xué)的實驗課開展的比較好，而農(nóng)村的實驗教學(xué)相對要差一些。本人愿意與廣大同仁一起將新課程下的物理作業(yè)探索進(jìn)行到底第三篇：新課程背景下初中物理實驗教學(xué)探討新課程背景下初中物理實驗教學(xué)探討摘要：本文圍繞新課程的基本理念，闡述了中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題，探究新課程背景下探究實驗教學(xué)改革中應(yīng)該改進(jìn)和完善的問題，并提出培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的自主性，積極性和創(chuàng)造性的觀點，以及輔助實驗教學(xué)手段的應(yīng)用和課外實驗的開發(fā)等。這些作業(yè)打破了學(xué)科間的界限，立足于“生活處處皆學(xué)問”的大課堂觀念，具有鮮明的價值追求和理想愿望，這種作業(yè)成為了學(xué)生的一種生活過程和生活方式。每學(xué)完一部分內(nèi)容，就布置一些相關(guān)內(nèi)容的小實驗和小制作給學(xué)生去實踐，同時也鼓勵他們自己根據(jù)的興趣做別的小實驗和小制作。2．作業(yè)設(shè)置的多樣性為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，我還遵循自主性、擴(kuò)展性、開放性的原則，作為課后即時性作業(yè)的補(bǔ)充，設(shè)置了長期性作業(yè)，這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以讓他們周末和家長一起完成，也可以給他們一周、一個月甚至一學(xué)期的時間去完成。②寫一則有關(guān)聲現(xiàn)象的異想天開小設(shè)想。批改作業(yè)是教師獲取反饋信息的手段，教師通過對學(xué)生作業(yè)的診斷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時糾正，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，創(chuàng)造性的解放。而現(xiàn)在在教學(xué)壓強(qiáng)時讓學(xué)生從，定義上，物理意義上，生活中不同角度理解，并在探究實驗過程中，每每都是認(rèn)真設(shè)計實驗過程，分析、比較學(xué)生的實驗步驟，在注重過程的實踐探究中，學(xué)生真正感受到，探究的重要價值所在。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教。新課改之后的課堂中，學(xué)生活動多了，幾乎堂堂都是在探究問題中歸納總結(jié)出知識要點，學(xué)生能親自動手操作實驗，同時，在此過程中，他們也獲得了豐富的知識。教師在面臨新課程改革時，除要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，努力適應(yīng)新課程教學(xué)。以下是我在學(xué)習(xí)、理解新課改思想后,結(jié)合物理教學(xué)的幾點看法。二、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。重力教學(xué)就可以先讓學(xué)生用繩子系住橡皮擦在手中旋轉(zhuǎn)，體會萬有引力，進(jìn)而體會任何兩個物體之間力的作用，于是重力也就在學(xué)生頭腦中得以鞏固。四、從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。但我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生陷入題海深淵，學(xué)生為了應(yīng)付老師只好抄襲作業(yè)（幾個成績好的學(xué)生畢業(yè)后告訴我們，他們曾經(jīng)因為作業(yè)太多而采取過這樣的對策：每人認(rèn)真完成一科作業(yè)，然后互相抄其他科的作業(yè)，稍作變動），教師自己則耗費大量的時間和精力無休止地“上當(dāng)受騙”批改作業(yè)，沒有時間去鉆研教材，探索教法，更新觀念。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。長期性作業(yè)包括以下幾種類型：①觀察查閱題如學(xué)完《杠桿》后，我讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理，學(xué)生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶等很多物品。例如：小孔成像、切不斷的光線、神奇儲錢罐、蒸汽風(fēng)車、走馬燈等。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)。關(guān)鍵詞：新課程 實驗教學(xué) 實驗手段 課外實驗新課程改革從實驗到推廣已經(jīng)走過了七年多的歷程。對于城鎮(zhèn)中學(xué)來說，功能室齊備，實驗設(shè)備、器材齊全，實驗課開展較好。記得我到一個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校去聽課時，有個老師正在講液體內(nèi)部壓強(qiáng)，在沒有規(guī)范的實驗器材有情況下要讓學(xué)生理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)這樣抽象的知識的確難度很大。目前我國正面對走向世界的重大挑戰(zhàn)，對人才的培養(yǎng)也有了新的要求，我們必須對一向被人們忽視的實驗教學(xué)進(jìn)行改革，把它從薄弱的環(huán)節(jié)提高到重要的地位上來。例如：有的老師只要是用到電流表的探究實驗就提出“練習(xí)電流表的使用方法”的目標(biāo)，用到溫度計的實驗就提出“練習(xí)溫度計的使用”的目標(biāo)等等。協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，最大地發(fā)揮實驗教學(xué)的教育教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。針對上述情況，實驗教師在分組實驗時可以這樣安排：每次實驗時，由實驗小組組長任命一人為主，其他為輔，輪流做主，使全體學(xué)生的動手能力都能提高。②轉(zhuǎn)換法：借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實行間接測量，例如：使用電子溫度計進(jìn)行測量溫度；使用頻閃攝影探究物體的運動；研究堅硬物體的形變［用一個厚玻璃瓶，在瓶蓋上開個小孔插一根細(xì)玻璃管，用膠水把瓶蓋和玻璃管間的縫隙密封，在玻璃瓶中裝滿水并上升到玻璃管中一段，當(dāng)用力壓玻璃瓶外壁時，玻璃管中的水柱就會上升。要進(jìn)行一個物理實驗總是需要先把各個儀器、部件、設(shè)備組裝起來，并要求裝配和連接必須正確無誤，具體要求是，布局要合理，要便于觀察和操作；連接要正確、簡單；實驗前要檢查，必要時進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)。則電路的故障可能是什么？這是一個綜合性強(qiáng)的問題，要涉及到很多知識。即，通過對個別現(xiàn)象分別進(jìn)行觀察，得到一些個別的結(jié)論，再分析、歸納，從而得出一般規(guī)律。一、遠(yuǎn)處的學(xué)生看不清海波狀態(tài)的變化和溫度計示數(shù)的變化；二、由于海波純度的影響，固體海波在溫度未達(dá)到48℃時就開始熔化了。這樣通過CAI課件的慢放，學(xué)生也就詳細(xì)地看到了整個實驗的過程，較容易理解其中的能量轉(zhuǎn)化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易理解牛頓第一定律所說的“一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)”。我們在演示一些微觀的、不易觀察的實驗現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠更清晰、更直觀地觀察實驗器材和實驗現(xiàn)象，我們對所演示的實驗進(jìn)行數(shù)碼投影不防是個好辦法。具體做法是，在展示臺上鋪一張紙（避免實驗器具劃傷展示臺），將六個小磁針放到展示臺上圍成一個圈，介紹完實驗原理及小磁針南北極后，把條形磁鐵放在小磁針圍成的圓圈中間，這樣實驗現(xiàn)象即可通過展示臺投影到屏幕上，實時、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出實驗現(xiàn)象，全體學(xué)生都可以清晰及時地觀察，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，集中學(xué)生的注意力。我常常在備課時就設(shè)計了一些簡單課外實驗，讓學(xué)生下課后、回家后去做。從此，在學(xué)生的心中彩虹再也不是科幻中描述的那么神奇了。實驗探究能力很大程度上影響了學(xué)生將來的發(fā)展方向，世界上許多發(fā)達(dá)國家重視實驗教學(xué)的經(jīng)驗值得我們借鑒。關(guān)鍵字：激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)，高效課堂目錄：引言–––––––––––––––––––––––––2讓學(xué)生積極主動地去學(xué)、去想、去疑、去問–––––創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍,讓學(xué)生敢提問為學(xué)生留出提問的時間和空間,使學(xué)生想提問鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生會提問發(fā)揮評價的激勵作用,使學(xué)生樂于提問4做好講評課前的分析工作課堂上講什么怎樣講評試卷––––––––––––––––––7總結(jié)––––––––––––––––––––––––10一．引言傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是物理教師在上課前，根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗以及手頭好的教學(xué)參考書圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行備課，在教案中體現(xiàn)自己的上課思路以及知識層次，課堂上的教學(xué)效果基本上取決于教師備課深度和課堂臨場教學(xué)經(jīng)驗。這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。③.（5）教學(xué)時多媒體的設(shè)計多媒體技術(shù)能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景,，同時對教學(xué)媒體的使用也需要一分為二地看待,再好的設(shè)備離開教師精心的準(zhǔn)備也將失去它的作用進(jìn)行教學(xué)評價教學(xué)結(jié)束后要及時對教學(xué)設(shè)計方案的教學(xué)效果,教學(xué)策略的設(shè)計,教學(xué)媒體的選擇等進(jìn)行客觀的,科學(xué)的評價,即 “ 教后反思 ” 的跟進(jìn)。充分發(fā)揮集體的力量，在教學(xué)目標(biāo)及策略上達(dá)成共識。2．開展以說課、備課、上課、評課為主的研究活動，即集體備好課以后，先讓一個老師試講，其他老師聽課后再評改，研究增減、保留、改進(jìn)的方法和內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)者是教師，因而一般說來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用比較容易受到重視。 沒有要素分析的綜合是膚淺的，難以揭示事物的本質(zhì)，而只有要素分析，沒有綜合，必然是孤立的，并且缺乏整體功能。但交互的出發(fā)點與落腳點都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。①由于教學(xué)活動涉及各種各樣的因素，所以教學(xué)設(shè)計需要運用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行全面系統(tǒng)地統(tǒng)整合； ②由于教學(xué)設(shè)計是以 “ 學(xué)生 ” 為中心進(jìn)行的，一切圍繞著學(xué)生的 “ 學(xué) ” 來進(jìn)行，其設(shè)計應(yīng)以靈活性和針對性為設(shè)計原則；③教學(xué)設(shè)計是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合，既有一定的理論色彩，又明確地指向教學(xué)實踐，具有較強(qiáng)的操作性，抽象的理論變成具體的操作規(guī)范，是教師組織教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等的、民主的師生關(guān)系。①思路設(shè)計階段中學(xué)物理教學(xué)的思路設(shè)計是教師根據(jù)教學(xué)過程的一般規(guī)律和中學(xué)物理課程的基本特點，明確教學(xué)目標(biāo)，編制出有一定層次的教學(xué)程序。同理，針對同一個物理教學(xué)思路設(shè)計，具體活動設(shè)計也是各式各樣的。通過心理預(yù)演和推敲，教師對方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，進(jìn)一步完善了整個教學(xué)設(shè)計，在接下來的課堂教學(xué)中做到胸有成竹。 問題 ” ． 物理 學(xué)中好多知識都是相互聯(lián)系、互為因果的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 ； ④ “ 縱橫比較 ‘ 出 39。作為一名初中的物理教師，要真正實現(xiàn)物理教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)。二、初中物理教學(xué)的途徑物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動，二者緊緊扣連在一起。羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。而物理教育是知識創(chuàng)新和應(yīng)用的一塊重要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。新課程下的初中物理課堂教學(xué)評價，是在物理課堂教學(xué)觀察和診斷的基礎(chǔ)上開展的一項檢查性、總結(jié)性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學(xué)是否是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，檢查物理教學(xué)內(nèi)容是否合理，檢查學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)，檢查教師是否有良好的教學(xué)基本功，檢查教師教學(xué)是否符合學(xué)生的非單一性?？偠灾?，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。在物理教學(xué)的層面來實現(xiàn)上述種種要求，要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任。這種環(huán)境最初來自“促進(jìn)者”，隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，學(xué)生會越來越多地、并且是很自然地流露出這方面的情感。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地。再如：學(xué)習(xí)了解了傳感器知識后可以以 “ 生活中的傳感器 ” 為課題做一個開放式的內(nèi)容設(shè)計。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ； 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂．在物理課堂中常見的創(chuàng)設(shè)情境的手段有 ： ①模型展示法．即利用 物理 模型來創(chuàng)設(shè)情境．②情境再現(xiàn)法．即利用課本插圖或多媒體課件或視頻來創(chuàng)設(shè)情境，此法的優(yōu)點是能突破時空限制．③語言描繪法．即利用語言來描述 物理 現(xiàn)象及 物理 過程等。教師的活動設(shè)計不但要有創(chuàng)造性、靈活性，而且還要有將創(chuàng)造性、靈活性應(yīng)用于具體的教學(xué)活動中的能力。比如，物理規(guī)律教學(xué)的一般思路是：提出問題→猜測嘗試→驗證設(shè)想→用數(shù)學(xué)方法闡述物理規(guī)律→應(yīng)用物理規(guī)律解決新問題。引導(dǎo)學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)、探究，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的協(xié)作能力。那么在新課程理念的指導(dǎo)下，如何進(jìn)行高中物理的教學(xué)設(shè)計呢？一、要有全新的教學(xué)設(shè)計理念教學(xué)設(shè)計理念是第一位的，當(dāng)前我們的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計必須要適應(yīng)時代的要求。具體流程是：確定教學(xué)過程的主要任務(wù)，把握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，收集有關(guān)因素的資料，為以后的教學(xué)設(shè)計工作提供可靠的依據(jù)。規(guī)范，反映教學(xué)過程的發(fā)展是有客觀規(guī)律的。而教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計作為重要內(nèi)容，把“教