【正文】 板書設計 北京的色彩 秋林 北京的色彩 大自然有的，北京都有。 4．根據(jù)劃分的層次及自己對這一段文字的理解試著把第4 段背誦下來。 3．根據(jù)結(jié)構(gòu)，理清文章的層次。抽生談談看到 “北京 ”這個詞你想到了什么。第 1 頁 共 941 北京的色彩 課 時 12 課時 課 型 新授課 自學準備 導課設計 激發(fā)動機 展示 搜集 的 北京的風景名勝圖片。 2．教師板書 “色彩 ”。 1．自由讀 1~3 段，試著把自己讀懂的內(nèi)容批寫下來。 5．自讀第 5 段，勾畫出這一段中表示顏色的詞語，并試著用一兩個詞概括這些色彩給你留下的印象。 建筑 教學反思 第 5 頁 共 94 頁 課 題 2 我的百草園 課 時 12 課時 課 型 新授課 自學準備 導課設計 激發(fā)動機 交流收集的關(guān)于 魯迅 的資料。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。 四、精讀課文，品味百草園的 “樂 ” 3 ． 全班 交流。 2．了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花，學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。 b．第二小節(jié)中寫雪水的句子，作者抓住雪水 “飛瀉下來 ”到 “匯成湍急的溪流 ”，再到 “水勢緩慢的洄水解。 2．邊品邊讀，練習有感情地朗誦。鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂??！這就是 “鳥的天堂 ”。 3．學生發(fā)表自己的看法，說說榕樹的特點。 作者的心為之一動，讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆 ——這美麗的南 默讀課文第 1~9 段，可以動筆標注出來。 目標預設 一、 學會本課生字，正確地理解 “ 蕩滌 ”“ 灌溉 ”“ 磅礴 ”“ 烙印 ” 等帶有生字的新詞。 4．分節(jié)指名朗讀課文。 第 16 頁 共 94 頁 人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離） 指導學生看地圖 ，并聯(lián)系實際想象體會 “ 哺育、挽起 ”的感情。 ② “ 你用磅礴的力量，推動新的時代 ” ：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用 ) (3)師引讀。 第 18 頁 共 94 頁 教學反思 課 題 歌詞兩首 我的中國心 課 時 12 課時 課 型 新授課 自學準備 導課設計 激發(fā)動機 聽歌曲《我的中國心》導入新課 目標預設 學習第二首歌詞，海外赤子對祖國的熱愛之情。 四、課堂小結(jié) 同學們 ，無論是身在他鄉(xiāng)的華人，還是長期生活在國骨的我們，都是炎黃子孫，我們都有一顆相同的心，那就是中國心，最后，讓我們一起歌唱《我的中國心》，共同祝愿祖國更加美好，更加強大！ 五、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文并背誦課文。 理清文章敘述脈絡，體會文章倒敘的表達方式。（ 3）天和地 ??。 第 22 頁 共 94 頁 四、學習課文其余部分，體會榕樹的 “ 不同尋常 ” 。 ” 比較這樣的話語： “ 那棵高山榕蔥蘢耀眼，華蓋如傘，生命勃發(fā) ??” 你讀懂了什么？（融入深愛 —— 這愛是小平對祖國人民的愛，讀文并談感受。 是的，這的確是一棵普普通通的高山榕；然而它又是那么的不同尋常，它傳達著：深愛永駐；它昭示著：事業(yè)永昌。 目標預設 識寫本課生字，理解 “ 敏銳 ”“ 慣例 ”“ 迄今為止 ”“ 情不自禁 ” 等詞語。 教師范讀課文，學生思考：課文講了哪幾件事？你從中感受到了些什么？ 三、理清課文脈絡，了解課文主要內(nèi)容。 第 26 頁 共 94 頁 “經(jīng)過反復思考，他終于想 起一個最為親切的名字 —— 中華。 學法預設 讀、思、悟、議 導學過在教師的組織、引導、評價下，靈活運用獨立自學、合作互幫探究等策略，達成目標。 ” “關(guān)鍵的一槍啊，艱難的一槍！他舉起，放下，放下，舉起 ?? ” “許海峰的槍聲不但為新中國奪得了奧運會的第一塊金牌，也向世界宣告奧林匹克的舞臺上，從此出現(xiàn)了一個新的體育大 國！” 五、拓展延伸 1984 年許海峰奪得第一枚奧運金牌到 2020 年中國成功舉辦奧運會，你有何感想？ 哪些“零”的突破？ 細讀這句話，體會句子的含義。 第 31 頁 共 94 頁 學習文章借物喻人的表達方法。 學生同桌對話，發(fā)表自己的意見。 ① “它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。 5. 學生齊讀第 16 段。 第 34 頁 共 94 頁 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分。 第 33 頁 共 94 頁 原筑路兵有什么共同之處。 ② “青藏高原的天有多藍，云 有多白，點地梅就有多美！ ” 教師引導學生有感情地朗讀課文第 13段，對重點語句進行反復品讀，邊讀邊展開想象，深切體會作者對點地梅由衷的熱愛與贊美。 學生會提出諸如點地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。 教 師 活 動 學 生 活 動 一、揭示課題，導入新課 教師引導學生回憶狀物的文章，分析蠟燭、電燈、胡楊樹等的象征意義。 第 30 頁 共 94 頁 板書設計 奧運金牌的突破 “零”的突破 中國走向體育大國的突破 教學反思 課 題 課 時 第一課時 課 型 新授課 自學準備 導課設計 激發(fā)動機