探索素質教育真諦(完整版)
【正文】 的“體驗教育”方法，受到了團中央的高度評價，在全國中小學推廣。三要問：學生畢業(yè)以后，是否仍然眷戀母校？梅嶺中學的情感教育貫穿了學生三年的學習生涯中。學校現(xiàn)有65個班，3300多名學生，80%學生來自外地?！敖虄?yōu)秀學生誰不會？洋思就是要把那些別人認為教不好的學生教好，這才是為教育盡義務，這才是真正為教育尋找必要的規(guī)律。同時，這個理念，也是全校同學最喜歡聽和講的，它極大地增強了每個同學、特別是那些“差生”、“問題學生”進步和發(fā)展的信心。教師作為教育者，主要角色是學生學習的引路者、輔導者、評價者，老師的主要任務不是傳授灌輸，而主要是對學生自學中遇到的或生成的疑難進行點撥。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。五能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維品質及好的習慣，全面提高學生素質，最有效地“培優(yōu)補差”；六能確保減輕學生課外學習的負擔。學生食堂的玻璃墻上幾幅標語就非常有特色：“學會吃飯，提高素質”、“迎著朝陽想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”貫通幾棟教學樓、辦公樓的走廊橫梁上，一邊寫著“八榮八恥”的內容，另一邊則全部寫著數千個英語單詞。啟迪和思考我們考察學習的時間雖然短暫，很多問題也只是浮光掠影，但兩所中學鮮明的辦學特色畢竟給我們留下了深刻的印象，受到了一定的啟迪，結合我市教育實際進行了一定的思考：（一）準確把握素質教育的真諦新修訂的《義務教育法》第三條規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量”，把“實施素質教育”從法律上確定了下來。梅嶺中學王力耕校長提出了“尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人”的辦學理念；洋思中學蔡林森校長提出了“沒有教不好的學生”的辦學理念，這些理念都具有鮮明的時代色彩和學校特色，為學校的健康可持續(xù)發(fā)展指明了方向；其次要善于把理念演繹成一個個具體、可操作的工作流程，確保理念的有效實施。其次要大力發(fā)展民辦教育，利用社會力量大力豐富優(yōu)質教育資源，以適應廣大學生家長對優(yōu)質教育的需求。第三要有矢志不渝、持之以恒的執(zhí)著追求精神。這兩所學校的經驗告訴我們：素質教育不是不要升學率（兩所學校的升學率在當地都是很高的）；素質教育不是片面的輕負擔（梅嶺中學初一、初二年級學生每周六補半天課，初三補一天課，都上早晚自習；洋思中學對當周沒有“清”的學生利用雙休日補課）；素質教育的主陣地在課堂，主渠道是學科教學；素質教育是面向全體學生的公平教育，不能只重視少數尖子生而放棄大部分中差學生。偌大的校園沒有一個學生瘋狂打鬧、追逐現(xiàn)象。
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