助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(完整版)
【正文】 生的單項操作能力和綜合分析能力的考核。通過“課間校內(nèi)實訓(xùn)、實習(xí)前強化實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力。構(gòu)建四個教學(xué)模塊。助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前還可以參加國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，畢業(yè)時可獲得畢業(yè)證、執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證、高級育嬰師資格證考核合格證書等資格證書。努力使培養(yǎng)對象達(dá)到“三強”：專業(yè)實踐能力強、職業(yè)操作能力強、崗位應(yīng)用能力強；“一高一寬”：綜合素質(zhì)高、知識面寬；“一適度”：基礎(chǔ)理論知識適度的高素質(zhì)高技能型助產(chǎn)人才標(biāo)準(zhǔn)。四、課程體系與核心課程（一）課程體系1．課程體系設(shè)計思路(1)課程體系構(gòu)建思路突破學(xué)科式課程模式的束縛，面向經(jīng)濟(jì)社會，面向社會職業(yè)崗位，突出職業(yè)的復(fù)合性，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，構(gòu)架學(xué)歷證書教育與職業(yè)技能取證培訓(xùn)一體化的課程體系。同時加強職業(yè)技能訓(xùn)練和護(hù)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)，推行以基于工作過程為主的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、模擬實訓(xùn)（產(chǎn)房、病房、檢查室、手術(shù)室）、仿真訓(xùn)練等的綜合訓(xùn)練。助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系是以“社會對助產(chǎn)人才標(biāo)準(zhǔn)市場化”為先導(dǎo)，以“素質(zhì)教育全程化”為基礎(chǔ)，以“理論實踐一體化”為核心，緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作任務(wù)，建立基于工作過程的課程體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線，突出職業(yè)、加強人文、體現(xiàn)岡Iz、強化實踐，實現(xiàn)“三強一高”（專業(yè)實踐能力強、職業(yè)操作能力強、崗位應(yīng)用能力強和綜合素質(zhì)高）人才培養(yǎng)定位，并將行業(yè)背景融人教育之中，實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教育與行業(yè)實際需求接軌。 （二）規(guī)格要求掌握助產(chǎn)專業(yè)的基本知識、基本理論和具備護(hù)理學(xué)基本知識、基本理論；熟悉本專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識和基本理論；具有廣泛的人文、社會和自然科學(xué)的相關(guān)知識；掌握一門外語，能較熟練地閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)外文資料；能熟練地應(yīng)用計算機(jī)及進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的能力。2． 職業(yè)崗位能力要求具有熟練規(guī)范的助產(chǎn)和?？谱o(hù)理的基本操作技能；具有規(guī)范地進(jìn)行產(chǎn)前檢查、正常接生、產(chǎn)后處理、正常及異常新生兒處理的操作能力；具有對婦女常見病、多發(fā)病的預(yù)防、觀察和初步處理護(hù)理能力；具有對難產(chǎn)及產(chǎn)科危重病人的識別和應(yīng)急處理能力。（2） 人才培養(yǎng)模式運作流程第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)公共素質(zhì)模塊和職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程，將素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)方案之中。實訓(xùn)室開放，學(xué)生自主管理，這樣使學(xué)生早期接觸職業(yè)角色，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、鍛煉學(xué)生自我管理能力，又保證了實訓(xùn)課開出率、增加了學(xué)生實際操作機(jī)會。結(jié)合助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，設(shè)置項目課程，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。 (2) 以“知識、能力、素質(zhì)”全方位培養(yǎng)為核心的助產(chǎn)專業(yè)課程體系，即以“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“人文素質(zhì)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程”構(gòu)建助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)“知識平臺”。以工作任務(wù)為線索確定實訓(xùn)設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)組織實訓(xùn)內(nèi)容；以專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為載體設(shè)計實訓(xùn)活動；以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓(xùn)練。模塊一：實踐教學(xué)目標(biāo)體系包含職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基本技能、職業(yè)亥心技能和職業(yè)綜合技能。以人文素養(yǎng)課程、滲透到日常教學(xué)和考核中的人文素質(zhì)養(yǎng)成教育，以及課程化管理的課外活動三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)課程內(nèi)容，課程中操作能力考核主要通過在實訓(xùn)過程中進(jìn)行考核。 其他證書要求：：要求本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)獲得高職高專英語應(yīng)用能力考試等級證書，或獲得國家教育部考試中心組織的全國非英語專業(yè)全國高職英語等級證書或者是最低標(biāo)準(zhǔn)是通過學(xué)院組織的外語等級考試。畢業(yè)考核中的綜合實踐考核則以小組形式，仿真助
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