助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案-展示頁
2025-05-05 13:49本頁面
【正文】 (1)醫(yī)院臨床助產(chǎn)士 (2)醫(yī)院臨床護(hù)士 (3)醫(yī)療臨床輔助服務(wù)員 (4)各級(jí)婦幼保健院保健員 二、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求 （一）培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)；醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)發(fā)展需要的，具有良好的公民修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，掌握助產(chǎn)及護(hù)理學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能從事臨床助產(chǎn)及母嬰保健的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型助產(chǎn)專業(yè)人才。 （二）規(guī)格要求掌握助產(chǎn)專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和具備護(hù)理學(xué)基本知識(shí)、基本理論；熟悉本專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)和基本理論；具有廣泛的人文、社會(huì)和自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)；掌握一門外語，能較熟練地閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)外文資料；能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)及進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的能力。具有對(duì)優(yōu)生優(yōu)育指導(dǎo)、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)能力；具有安全意識(shí)、法律意識(shí)。（3） 畢業(yè)要求完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程、考試成績(jī)合格；英語應(yīng)用能力考試B級(jí)合格；；實(shí)習(xí)成績(jī)合格；技能考核成績(jī)合格；畢業(yè)考試成績(jī)合格；學(xué)生完成教學(xué)方案規(guī)定的課程、取得國(guó)家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證書、高級(jí)育嬰師資格證；德、智、體審查合格者。助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系是以“社會(huì)對(duì)助產(chǎn)人才標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)化”為先導(dǎo)，以“素質(zhì)教育全程化”為基礎(chǔ)，以“理論實(shí)踐一體化”的育人方式,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，’促進(jìn)職業(yè)崗位能力的形成，逐步達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系是以“社會(huì)對(duì)助產(chǎn)人才標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)化”為先導(dǎo)，以“素質(zhì)教育全程化”為基礎(chǔ)，以“理論實(shí)踐一體化”為核心，緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作任務(wù)，建立基于工作過程的課程體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線，突出職業(yè)、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)岡Iz、強(qiáng)化實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“三強(qiáng)一高”（專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)操作能力強(qiáng)、崗位應(yīng)用能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高）人才培養(yǎng)定位，并將行業(yè)背景融人教育之中，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教育與行業(yè)實(shí)際需求接軌。按照助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求，突出專業(yè)特色、加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，將素質(zhì)培養(yǎng)課程和素質(zhì)教育活動(dòng)（如課外活動(dòng)：護(hù)士節(jié)系列活動(dòng)等）量化，納入課程管理，做到有計(jì)劃、有考、有學(xué)分，確保素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處，做到全方位，全過程的素質(zhì)培養(yǎng)。通過崗位認(rèn)知見習(xí)、職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，突出：基礎(chǔ)課專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)素質(zhì)統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試接軌，采取多種形式，使學(xué)生在接受學(xué)歷教育的同時(shí)，接受職業(yè)資格證書教育，用“多證書”式職業(yè)教育與社會(huì)依法執(zhí)業(yè)接軌。同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和護(hù)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)，推行以基于工作過程為主的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬實(shí)訓(xùn)（產(chǎn)房、病房、檢查室、手術(shù)室）、仿真訓(xùn)練等的綜合訓(xùn)練。同時(shí)到醫(yī)院產(chǎn)房等崗位進(jìn)行教學(xué)見習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，熟練掌握職業(yè)及罷，為頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生“學(xué)習(xí)在未來崗位上，就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中”，完成了大學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化過程。同時(shí)，建立起嚴(yán)格的考核制度、管理機(jī)制和長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，保障學(xué)校與醫(yī)院互惠互利、可持發(fā)展。四、課程體系與核心課程（一）課程體系1．課程體系設(shè)計(jì)思路(1)課程體系構(gòu)建思路突破學(xué)科式課程模式的束縛，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)，面向社會(huì)職業(yè)崗位，突出職業(yè)的復(fù)合性，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，構(gòu)架學(xué)歷證書教育與職業(yè)技能取證培訓(xùn)一體化的課程體系。以崗位需求為導(dǎo)向、以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)高職助產(chǎn)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。即以“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“人文素質(zhì)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程”構(gòu)健助產(chǎn)專業(yè)人丈培養(yǎng)“知識(shí)平臺(tái)”。以人文素養(yǎng)課程、滲透到日常教學(xué)和考核中的人文素質(zhì)養(yǎng)成教育，以及課程化管理的課
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