【正文】 糊的，各層次之間是可以轉(zhuǎn)化的。這些教學(xué)技能中，有的是由教師單個(gè)人行動(dòng)就能完成的，如鉆研教材、編寫(xiě)教案等，它們屬于相對(duì)封閉的技能，一般只憑借個(gè)體的智慧操作就可實(shí)現(xiàn)；而有的技能則是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為，如導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、語(yǔ)言、板書(shū)、變化和組織等，屬于隨情境而變化的開(kāi)放性功能。一個(gè)老師學(xué)習(xí)和掌握某一種教學(xué)技能不可能脫離整體的教學(xué)活動(dòng)，他必須把各種教學(xué)技能整合起來(lái)，形成一種互補(bǔ)的、交融的復(fù)合行為結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。上篇 教學(xué)設(shè)計(jì)的技能 教學(xué)內(nèi)容是貯存于一定媒體中有待加工轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的信息，其外延相當(dāng)于課程改革中提出的“課程資源”的外延，其實(shí)，在教師的日常用語(yǔ)中，教學(xué)內(nèi)容指第一章 把握教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 分析學(xué)情一、從知識(shí)、情感、個(gè)性心理、方法和思維、環(huán)境等方面了了解學(xué)生狀況；二、采用自然觀察法、書(shū)面材料分析法、談話法、調(diào)查研究法、測(cè)驗(yàn)法等途徑了解學(xué)生；三、重視已有經(jīng)驗(yàn)。抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)：突出重點(diǎn)、排除難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。第三，任務(wù)分析還是一個(gè)對(duì)分解出的子成分進(jìn)行排序的過(guò)程。三、研讀示例《教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性》和《物理教學(xué)中的“借題發(fā)揮”》四、陳述教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)分清兩類陳述的方式；明確目標(biāo)行為的主體；把握四個(gè)基本的要素；等她刻畫(huà)行為的動(dòng)詞；說(shuō)明結(jié)果產(chǎn)生的情形。教學(xué)方法改革的趨勢(shì)互動(dòng)方式的多邊性、學(xué)習(xí)情境的合作性、價(jià)值取向的個(gè)體性、目標(biāo)達(dá)成的全面性和選擇使用的綜合性?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用模式：輔助式、直接式、循環(huán)式遵循心理學(xué)原理用好教學(xué)媒體：要遵循注意的規(guī)律，要利用知覺(jué)的特性，要促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)信息的理解。研讀示例：《針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)》第二節(jié) 保持必要的彈性一、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“教學(xué)構(gòu)想”。二、采用“始前教學(xué)策略”：始前測(cè)驗(yàn)：主要是檢查學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道什么和知道得怎樣，其主要作用有二：①是可以了解學(xué)生的狀態(tài)，老師由此決定教什么，教多少和怎么教；②是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)情境的敏感性，幫助他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)中積極促進(jìn)新舊知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化。(二)創(chuàng)造性使用教材應(yīng)著重于哪些方面？對(duì)教材的靈活運(yùn)用；對(duì)教輔、教具、課件等的自主開(kāi)發(fā)；3開(kāi)創(chuàng)適合自己學(xué)校（班級(jí)）的、有特色的教學(xué)；合理有效地利用一切可利用可共享的課程資源，在充分認(rèn)識(shí)和明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點(diǎn)和歸宿。研讀示例：《通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解課文》四、組織相關(guān)的素材素材處理策略更看重在歸納推理過(guò)程中學(xué)生得到的思維鍛煉，以及由此進(jìn)行的多向探究、發(fā)現(xiàn)。三、 相互配合的媒體變化：視覺(jué)通道式、聽(tīng)覺(jué)通道式、視聽(tīng)結(jié)合式、觸嗅覺(jué)通道式四、活潑有趣的活動(dòng)變化：情景式、表演式、模擬式、游樂(lè)式、操作式 、商議式、參與式五、水乳交融的組合變化 第五章 反饋調(diào)節(jié)第一節(jié) 反饋調(diào)節(jié)的意義一、調(diào)節(jié)的意義：是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件；促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高效率的重要因素；激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；師生之間的良好溝通；實(shí)施補(bǔ)充與補(bǔ)救即“雙補(bǔ)”。動(dòng)作式：如老師運(yùn)用非語(yǔ)言方式肯定或否定學(xué)生課堂表現(xiàn)等活動(dòng)式：誘導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生受到刺激，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，整理認(rèn)識(shí)的線路。講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。一、組織形式的表象：研讀示例——《以“形象”促“抽象”》二、要聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)：研讀示例——《從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念》三、要積極推動(dòng)學(xué)生的參與四、多種方法的互補(bǔ)五、精要生動(dòng)的表述第三節(jié) 講授的方式一、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的敘述 ：概述式、例證式、譬喻式、具象式、進(jìn)程式二、清晰明確的解釋：要義式、對(duì)譯式、聯(lián)系式、比較式、展開(kāi)式三、有理有據(jù)的論證：分析綜合式、歸納演繹式、類比式、問(wèn)題中心式、原理中心式四、動(dòng)靜結(jié)合的傳輸：講讀式、演示證明式、動(dòng)作中心式、第二章 提問(wèn)第一節(jié) 提問(wèn)的意義問(wèn)答的教學(xué)功能有以下幾點(diǎn)：第一，能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，使他們的注意力迅速集中到待定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來(lái)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)的要求：材、富有目的性；精確富有科學(xué)性；美，富有示范性；獨(dú)到，富有藝術(shù)性；意賅，富有啟發(fā)性；清楚，富有系統(tǒng)性；突出，富有鮮明性；多樣，富有趣味性；放矢，富有針對(duì)性；機(jī)，富有靈活性第三節(jié) 板書(shū)的形式一、強(qiáng)調(diào)重要意義的板書(shū)形式：詞語(yǔ)式、概要式、提綱式、設(shè)問(wèn)式、特征式二、凸顯內(nèi)在聯(lián)系的板書(shū)形式：過(guò)程式、線索式、關(guān)系式、結(jié)構(gòu)式、總結(jié)式、圖示式、表格式三、寓深層含義的板書(shū)形式：象征式、模象式 第五章 演示第一節(jié) 演示的意義一、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握二、發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神第二節(jié) 演示的實(shí)施一、演示的基本要求：要有明確目的，進(jìn)行充分準(zhǔn)備；遵循感知的規(guī)律，研究媒體的特征；要重視促使經(jīng)驗(yàn)上升，促進(jìn)能力的發(fā)展。二、 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：適宜的內(nèi)容、合理地分組、一定的技能、恰當(dāng)?shù)姆椒?、相?yīng)的評(píng)價(jià)。第三，問(wèn)答能提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、交流與合作的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。揭示概念與原理的本質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)的掌握。指出內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵，必要時(shí)可作進(jìn)一步的具體說(shuō)明；點(diǎn)明知識(shí)內(nèi)容間的關(guān)系和聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)揭示方法，進(jìn)行運(yùn)用指導(dǎo)。四、做好“雙補(bǔ)”工作補(bǔ)救：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的普遍問(wèn)題和需要加以強(qiáng)化的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行“再次教學(xué)。三、調(diào)節(jié)技能有以下的功用：反饋調(diào)節(jié)是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件；反饋調(diào)節(jié)是促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)” 的重要因素；反饋調(diào)節(jié)對(duì)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要作用；反饋調(diào)節(jié)有利于課堂教學(xué)中師生之間的良好溝通，是組織課堂活動(dòng)、穩(wěn)定學(xué)生注意、維持學(xué)習(xí)秩序的有效手段之一；反饋