【正文】 第四章 板書(shū)第一節(jié) 板書(shū)的意義在課堂教學(xué)中，板書(shū)的主要共用有以下幾點(diǎn)：突出教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。有時(shí)為了開(kāi)闊學(xué)生的思路或把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、形成系統(tǒng)，因而需適當(dāng)擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。作業(yè)：、書(shū)寫、演算、閱讀和作文等。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際不等于放棄學(xué)生生疏的內(nèi)容，盡可能避免主觀隨意行為。中篇 調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能第一章 激發(fā)動(dòng)機(jī)第一節(jié) 激發(fā)動(dòng)機(jī)的意義激發(fā)動(dòng)機(jī)的意義（喚起內(nèi)在需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；激發(fā)主動(dòng)參與，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能；增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)人格發(fā)展；提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量）第二節(jié) 學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制一、學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)積極性的源泉二、動(dòng)機(jī)過(guò)程的模式（內(nèi)在需求、外在誘因和自我調(diào)節(jié)三者之間的作用理解為一個(gè)動(dòng)機(jī)過(guò)程）三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的策略（激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的注意力、突出針對(duì)性、建立自信心、創(chuàng)設(shè)滿意感；需要、刺激、強(qiáng)化；創(chuàng)設(shè)具有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境）第三節(jié) 激發(fā)動(dòng)機(jī)的方式一、設(shè)置刺激情境（目的的喚起學(xué)生注意）二、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)（明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義和社會(huì)意義）研讀示例：《知道學(xué)習(xí)的意義》與《在目標(biāo)引領(lǐng)下步步前進(jìn)》三、激起內(nèi)發(fā)需要（喚起學(xué)生的好奇心、求知欲）研讀示例：《引起學(xué)生好奇，激發(fā)好奇心與求知欲》與《利用問(wèn)題情境引發(fā)認(rèn)知沖突》四、發(fā)揮成功效應(yīng)：成功帶來(lái)的興奮和鼓舞的力量是巨大的研讀示例：《成功，讓孩子揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆》五、引導(dǎo)學(xué)生參與：從行為投入、認(rèn)知投入、情感投入三個(gè)方面進(jìn)行研讀示例1：《引導(dǎo)學(xué)生參與到課題學(xué)習(xí)中來(lái)》研讀示例2：《讓學(xué)生設(shè)身處境，推動(dòng)認(rèn)知與情感卷入》第一章 導(dǎo)入新課第一節(jié) 導(dǎo)入新課的意義精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的未知渴求，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。（一）教學(xué)媒體選擇的基本原則：目標(biāo)控制原則；內(nèi)容適合原則；對(duì)象適應(yīng)原則。 五、教材的創(chuàng)造性加工注意體現(xiàn)認(rèn)知性和情趣性。鉆進(jìn)去，就是要領(lǐng)悟會(huì)教材的精華，全面、準(zhǔn)確地掌握教材的知識(shí)內(nèi)容；走出來(lái)，就是要全面審視、整體把握，做到講課時(shí)能夠深入淺出，左右逢源，靈活運(yùn)用。因此，教學(xué)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動(dòng)參與等方式才有效。首先，教學(xué)技能與教學(xué)活動(dòng)是不可分離的。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教學(xué)技能是教師面臨教學(xué)情境時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為。再次，教學(xué)技能的外在特征是相對(duì)明顯的。四、教學(xué)技能的掌握認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。從國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析的界定看，有以下一些共同的成分。教學(xué)事件：引起注意、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、刺激回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)行為、提供反饋、評(píng)估持為、促進(jìn)保持的遷移。練習(xí)作業(yè)要從只重視在教學(xué)引導(dǎo)下掌握和運(yùn)用教材知識(shí)的基本能力走向促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，要更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。呈示概要：可以幫助學(xué)生事先熟悉或了解學(xué)習(xí)材料的關(guān)鍵內(nèi)容，特別有利于形成良好的學(xué)習(xí)心向。選擇變化技能時(shí)要針對(duì)深造的能力、興趣、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)。四、做好“雙補(bǔ)”工作補(bǔ)救：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的普遍問(wèn)題和需要加以強(qiáng)化的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行“再次教學(xué)。揭示概念與原理的本質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)的掌握。二、 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：適宜的內(nèi)容、合理地分組、一定的技能、恰當(dāng)?shù)姆椒?、相?yīng)的評(píng)價(jià)。一、組織形式的表象：研讀示例——《以“形象”促“抽象”》二、要聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)：研讀示例——《從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念》三、要積極推動(dòng)學(xué)生的參與四、多種方法的互補(bǔ)五、精要生動(dòng)的表述第三節(jié) 講授的方式一、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的敘述 ：概述式、例證式、譬喻式、具象式、進(jìn)程式二、清晰明確的解釋：要義式、對(duì)譯式、聯(lián)系式、比較式、展開(kāi)式三、有理有據(jù)的論證：分析綜合式、歸納演繹式、類比式、問(wèn)題中心式、原理中心式四、動(dòng)靜結(jié)合的傳輸：講讀式、演示證明式、動(dòng)作中心式、第二章 提問(wèn)第一節(jié) 提問(wèn)的意義問(wèn)答的教學(xué)功能有以下幾點(diǎn)：第一，能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，使他們的注意力迅速集中到待定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來(lái)。對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，整理認(rèn)識(shí)的線路。三、 相互配合的媒體變化：視覺(jué)通道式、聽(tīng)覺(jué)通道式、視聽(tīng)結(jié)合式、觸嗅覺(jué)通道式四、活潑有趣的活動(dòng)變化：情景式、表演式、模擬式、游樂(lè)式、操作式 、商議式、參與式五、水乳交融的組合變化 第五章 反饋調(diào)節(jié)第一節(jié) 反饋調(diào)節(jié)的意義一、調(diào)節(jié)的意義：是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件；促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高效率的重要因素；激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；師生之間的良好溝通；實(shí)施補(bǔ)充與補(bǔ)救即“雙補(bǔ)”。(二)創(chuàng)造性使用教材應(yīng)著重于哪些方面？對(duì)教材的靈活運(yùn)用；對(duì)教輔、教具、課件等的自主開(kāi)發(fā)；3開(kāi)創(chuàng)適合自己學(xué)校（班級(jí)）的、有特色的教學(xué)；合理有效地利用一切可利用可共享的課程資源，在充分認(rèn)識(shí)和明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點(diǎn)和歸宿。研讀示例：《針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)》第二節(jié) 保持必要的彈性一、教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“教學(xué)構(gòu)想”。教學(xué)方法改革的趨勢(shì)互動(dòng)方式的多邊性、學(xué)習(xí)情境的合作性、價(jià)值取向的個(gè)體性、目標(biāo)達(dá)成的全面性和選擇使用的綜合性。第三，任務(wù)分析還是一個(gè)對(duì)分解出的子成分進(jìn)行排序的過(guò)程。上篇 教學(xué)設(shè)計(jì)的技能 教學(xué)內(nèi)容是貯存于一定媒體中有待加工轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的信息，其外延相當(dāng)于課程改革中提出的“課程資源”的外延，其實(shí)，在教師的日常用語(yǔ)中，教學(xué)內(nèi)容指第一章 把握教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 分析學(xué)情一、從知識(shí)、情感、個(gè)性心理、方法和思維、環(huán)境等方面了了解學(xué)生狀況；二、采用自然觀察法、書(shū)面材料分析法、談話法、調(diào)查研究法、測(cè)驗(yàn)法等途徑了解學(xué)生；三、重視已有經(jīng)驗(yàn)