【正文】 思維技能和解決問題的策略。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。例如，在講解防范計算機病毒的方法時，老師可設(shè)計問題進行提問，如“日常生活中同學(xué)們使用什么樣的方法防范計算機病毒？效果怎樣？”通過提問可使學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。同時，教師在講授時一定要注意盡量借助一些直觀手段，如借助于某些設(shè)備，邊講授邊操作，或者是將學(xué)生練習(xí)穿插期間，便于學(xué)生接受。這種方法比較容易控制所要傳遞的知識內(nèi)容，老師可以根據(jù)學(xué)生的需要，確定要講什么，重點講什么，少講什么，補充什么，教師的主動性發(fā)揮得比較充分。教師總結(jié)：信息無處不在，但是信息不能獨立存在，它必須依附于文字、圖像、聲音、動畫等才能存在。怎么去理解“信息無處不在，但是信息不能獨立存在，它必須依附于文字、圖像、聲音、動畫等才能存在”？一位老師通過這樣設(shè)計，形象生動地突破了這一難點：首先，提出設(shè)問：文字是信息嗎？學(xué)生參差不齊地回答：有的說“是”，有的說“不是”。這樣的設(shè)計，使學(xué)生通過形象的“視、聽、嗅、味、觸”五種感官，結(jié)合生活中的經(jīng)驗，感受到了信息的含義，使抽象的概念形象化。在教材中，這樣描述：在自然界天體運動、斗轉(zhuǎn)星移帶來四季變化，傳遞時光飛逝的信息……最后是“……時時刻刻、隨時隨地都在傳遞著各種信息。所以，嚴格意義上的信息特征也應(yīng)隨之回避。（2）工程技術(shù)界信息是用來消除隨機不定性的東西。具體情況要以學(xué)校的實際情況和學(xué)生生源的狀況而定，不必拘泥于一種形式。其他學(xué)科，學(xué)生在進入新課程之前已經(jīng)具有一定的預(yù)備知識。無論如何編排，教學(xué)要求都包括兩個方面：一是對信息、信息技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域、信息系統(tǒng)的原理與發(fā)展趨勢等基礎(chǔ)理論知識的認知與理解；二是能夠熟練掌握信息系統(tǒng)的最基本操作能力，為以后應(yīng)用軟件的教學(xué)打下基礎(chǔ)。即使是利用信息技術(shù)解決問題，也是在一定的社會環(huán)境中實施的，這必然會涉及社會的方方面面。這些內(nèi)容既有與其他學(xué)科共有的特點，同時又具有個性特點。初中信息技術(shù)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”的教學(xué)研究與案例評析在日常的工作中，與大家交流時發(fā)現(xiàn)，老師們都有一個共同的感受：現(xiàn)行教材中關(guān)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識部分，較以前有很大的改進，內(nèi)容更為豐富，涉及知識面更廣，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合密切，呈現(xiàn)形式也更具體生動，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識部分具有以下特點：二、初中信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目標和具體內(nèi)容參照《普通高中信息技術(shù)課程標準》，根據(jù)2000年教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程實施綱要（試行）》的要求，初中信息技術(shù)基礎(chǔ)部分的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容如下：教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣以及良好的信息意識，提高信息處理能力，養(yǎng)成健康負責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題的意識與能力。因此，應(yīng)關(guān)注參與信息活動時學(xué)生的情感與態(tài)度，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，要求他們遵守有關(guān)的法律、法規(guī)、道德和倫理，并在一定的法律和道德的范圍內(nèi)，實現(xiàn)信息和信息技術(shù)的有效應(yīng)用和問題的解決。信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，實際上是信息素養(yǎng)的重要組成部分之一。另外，教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于“信息”、“計算機”等內(nèi)容較為抽象，這就給信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在網(wǎng)上也有許多調(diào)查問卷生成系統(tǒng)，可以自動生成調(diào)查問卷，網(wǎng)絡(luò)條件允許的學(xué)習(xí)，可以使用，比較方便快捷，也便于統(tǒng)計。信息就是信息，既不是物質(zhì)，也不是能量。這類概念建議在教學(xué)中不以明確的方式進行界定，但也不能消極的回避，而是通過舉例等方式來描述概念的、外在的、顯性的特征。”但這些描述，對初一年級的學(xué)生來說，還是很抽象，難以理解的。同時，也為下一步講解信息技術(shù)做了鋪墊，信息技術(shù)使人類的感官有了不可想象的延伸。老師在投影上出示了一幅打亂的圖片，提出問題：誰能說一說這張圖片上是什么內(nèi)容，你能從上面獲取到相應(yīng)的信息嗎?學(xué)生搖了搖頭，都說不能。這些文字、圖像、聲音、動畫等稱為信息載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初級階段對信息技術(shù)還比較陌生，尚未完全掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法。例如：在講解計算機系統(tǒng)時，我們可以拆開一臺計算機，讓學(xué)生直觀的觀察到計算機的內(nèi)存，硬盤等等，既形象，又吸引了學(xué)生的興趣。圖示教學(xué)法是教師利用各種圖形、圖表，使學(xué)生掌握知識的一種教學(xué)方法。使用思維導(dǎo)圖，還可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中信息技術(shù)基礎(chǔ)單元中，對概念、基本原理進行理解、鞏固、應(yīng)用，采用這種方法會使學(xué)生印象深刻、知識掌握得牢固。雖然試卷上的試題都是似曾相識，但卻無從下筆。師：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？”學(xué)生還是在笑。這就是信息的另一個特征：依附性。老師說：“好，說得很好。因為本版教材對信息的價值性的特征沒有做要求，所以老師并沒有展開講授信息的價值性特征。討論雖然要圍繞討論的中心，但發(fā)言的內(nèi)容可以不受教材的限制，這有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造精神。第三，針對學(xué)生態(tài)度，行為，價值觀而設(shè)置的題目，培養(yǎng)學(xué)生正確地看待與信息技術(shù)相碰撞的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的價值觀等。片段1：師：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)深深體會到了計算機正影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。師：贊成的原因是什么呢？生1：使用電腦可以玩游戲，放松自己的心情，緩解自己的學(xué)習(xí)壓力。父母不贊成我們使用計算機，主要是擔(dān)心我們對計算機的使用不當。討論過程中，老師很好地把握討論的速度和深度，并適時地將討論結(jié)果進行總結(jié)和梳理，正確引領(lǐng)討論的方向。盡管教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，但老師可以根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的認知經(jīng)驗出發(fā)，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進行加工，合理地進行組織調(diào)整。因此，需要教師在實際教學(xué)中應(yīng)該隨著信息技術(shù)的發(fā)展更新變化，不能停滯，把信息技術(shù)發(fā)展的前延性知識吸納到教學(xué)中。如在《操作系統(tǒng)》這一節(jié)中提到了DOS操作系統(tǒng)，但沒有深入講解，WIN8雖然已經(jīng)誕生，但微軟的DOS操作系統(tǒng)還是有許多用處的。 結(jié)合DOS命令，學(xué)生大為驚奇。因此，有時候我們不防來個“移花接木”──用到哪就講到哪，也就是我前面提到的把教學(xué)內(nèi)容進行重新排列組合。2．五分鐘后，提問：同學(xué)們，如果現(xiàn)在機房突然停電，你們猜想一下，重新啟動計算機以后，剛才輸入的這些字還在不在？接著就可以順便給同學(xué)們講解內(nèi)存的作用以及存儲器的分類了。任何人不可能“一口吃個胖子”，學(xué)習(xí)信息技術(shù)靠的是積少成多。介紹計算機使用道德規(guī)范時，著重從現(xiàn)代中學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在樹立保護意識的同時文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣，正確的價值觀。在教學(xué)中，對學(xué)生強調(diào)一點：負責(zé)任地使用信息，發(fā)布信息。講座馬上要結(jié)束，我送幾句話與大家一起共勉：國學(xué)大師王國維曾用詩詞描繪了做學(xué)問的三種境界：第一種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路（晏殊《蝶戀花》）。第三種境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處（辛棄疾《青玉案》）。用身邊的事情來教育學(xué)生對自己負責(zé)，自己的言論負責(zé)。也不要把重要信息存放在移動設(shè)備中，如手機，U盤，移動電腦等等。第二，內(nèi)容的安排要合理，不要牽強附會。3．那我們現(xiàn)在就學(xué)習(xí)將文件保存在硬盤上，然后講解“如何保存文件”。案例：“軟硬”兼施信息技術(shù)知識包括硬件知識和軟件知識兩部分，教材是把這兩部分單獨分開處理的。過了幾天，一個學(xué)生興致勃勃的來找我，說他幫助他的爸爸解決了這個問題。許多功能用視窗軟件要幾兆甚至幾十兆才能解決的操作，而在用一個幾十K的DOS命令就能解決的情況是很多的。所以也要對這些操