【正文】 作系統(tǒng)進一步拓展：如蘋果Ipad的IOS系統(tǒng)、Google開源的Android、Intel Nokia反擊蘋果的MeeGo等等操作系統(tǒng)。教師要學(xué)會有意識地，恰當(dāng)?shù)卦趦?nèi)容處理中融入生活素材的方法，使學(xué)生增加多種生活體驗，感受到信息技術(shù)就在身邊，身邊處處有信息技術(shù)課程，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。實際教學(xué)中不可能簡單地使用一種教學(xué)方法，而是以一種教學(xué)方法為主，其他教學(xué)方法為輔，這些教學(xué)方法相互補充，為共同達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。今天同學(xué)們一起討論一下，最后形成一個提案，我們?nèi)绾谓】岛侠淼氖褂糜嬎銠C，把這個提案回家交給家長，家長一定會同意你使用計算機的。）生2：會使用計算機是信息社會人們必備的技能。所以，有很多同學(xué)非常喜歡玩電腦，但是許多家長卻對孩子使用電腦持有不同的觀點，甚至是極力反對。再如學(xué)生可以玩計算機游戲嗎？如何處理和其他學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的影響，計算機與人的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)的實用性與娛樂性等。討論的內(nèi)容可以是多種多樣的。更可貴的是，教師不純粹為講解教材中的知識而創(chuàng)設(shè)情境中，在帶領(lǐng)學(xué)生體驗情境的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，分辨是非的能力?！薄處煼治隽艘幌聲r效性。（老師通過這個情景，水到渠成的引導(dǎo)學(xué)生形成知識的遷移：信息——依附于——文字；文字——信息載體。但如果通過這種信息共享方式來在試卷上增加虛假的分數(shù)，實在沒有多大意義。生：觀看，發(fā)出笑聲。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)注意渲染具有一定力度的氛圍，要引起學(xué)生興趣，使學(xué)生進入這樣的情境中，很快激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入教育教學(xué)活動中。思維導(dǎo)圖的使用還可以幫助學(xué)生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系。由于基礎(chǔ)理論知識部分有一些零散的知識點，如果教師不進行教學(xué)方法設(shè)計，學(xué)生對知識的掌握將缺乏系統(tǒng)性。案例：某老師在講計算機病毒的特征時，學(xué)生一聽到要學(xué)習(xí)計算機病毒，都非常感興趣，但在講解過程中，學(xué)生認為并沒有想象的那么有意思，于是有些學(xué)生開始交頭接耳，互相說話，不再關(guān)注他的講解。由于信息技術(shù)基本理論知識的知識點比較多，系統(tǒng)性又比較強，而且課時又比較緊，所以這部分的教學(xué)以教師“講授”為主。在此案例中，這位老師通過設(shè)計的兩個例子，抓住了信息的關(guān)鍵點，使原本的一個知識難點，很好地實現(xiàn)了突破。老師又問誰能說一說這段文字上是什么內(nèi)容，你能從上面獲取到相應(yīng)的信息嗎?學(xué)生同樣回答說不能。信息技術(shù)的第一節(jié)課，就深深地吸引住他們。（通過眼睛觀看，學(xué)生描述窗外的植物，感受到現(xiàn)在季節(jié)的信息）聽：金雞報曉。（三）基礎(chǔ)知識概念教學(xué)形象化信息技術(shù)是一門應(yīng)用廣泛，而又發(fā)展迅速的學(xué)科，許多概念的界定和理解還不是很清晰，比較抽象。（4）信息資源界信息是數(shù)據(jù)處理的最終產(chǎn)品。下面就列舉其中幾個具有代表性的概念內(nèi)容，來談?wù)勎覀€人的一些處理辦法。這就需要教師分析學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，然后啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在使用集中型教材進行教學(xué)時也要注意，教學(xué)活動的重點是學(xué)生對于這方面的關(guān)注與興趣，而不是一次就達成的目標(biāo)。上述知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成了初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標(biāo)。（一）教學(xué)目標(biāo)下面從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來分析一下“信息技術(shù)基礎(chǔ)”這一單元的教學(xué)目標(biāo)：信息的概念與特征、信息技術(shù)的工作原理、信息技術(shù)的發(fā)展歷史與趨勢，包括有關(guān)信息活動的法律法規(guī)。這其中可能存在的原因有對教材理解不夠透徹、對教學(xué)的目的不夠明確、對學(xué)生情況掌握不十分到位等等。這些基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基石，在很大程度上影響著學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，進一步探究的興趣和積極性。信息技術(shù)專業(yè)教師，在教學(xué)過程中有責(zé)任在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教法探討信息技術(shù)基礎(chǔ)知識部分在各種教材中的分布與編排是不一樣的，從總體來說，可以分為集中型與分散型。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)起點的差異性較大。 □自己對著書本學(xué)習(xí) □教師設(shè)置任務(wù)，我們自學(xué)為主，教師給予一定的引導(dǎo)。然而，對于這樣一個人所共知名詞，有許多理解與認識，不能也不必要求學(xué)生死記硬背某個固定的定義。所以，在教材中沒對信息的定義做出任何要求。以北京出版社北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第4冊為例：“信息與信息技術(shù)”是初中信息技術(shù)課程中最先接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。觸：通過觸摸辨別物品日用品。“信息和信息載體”是教學(xué)中的難點。學(xué)生回答后，老師展示出一道連線題，讓學(xué)生連線：文字等信息文字等表達的內(nèi)容信息載體學(xué)生準(zhǔn)確無誤的分辨出來二者的不同。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。內(nèi)存儲器是臨時存放信息的區(qū)域，一旦斷電，信息消失，永久保存的信息必須保存到外存儲器中等。例如，講解計算機病毒的特征時，老師可以每講完一個特點，便留學(xué)生一段時間進行討論，這樣學(xué)生就能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，保持學(xué)習(xí)的注意力。用概念圖的模式來分析，制作圖示，更形象直觀，我們在教學(xué)中不妨嘗試使用。例如：在認識電腦的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過觀察了解計算機配件的組成，然后在課堂中按從外到內(nèi)，從簡單到復(fù)雜的思路進行設(shè)問。學(xué)生內(nèi)部的感情被進一步激活，從而從內(nèi)心里升起一股學(xué)習(xí)的欲望?！薄瓗煟骸按鸢傅男畔⒃丛谀抢?？”生：“第一個同學(xué)！”師：“后來呢？”生：“全都有了?！薄瓗煟簞赢嬛械耐瑢W(xué)拿到寫有試題答案紙條后，他看了紙條上的什么東西，就知道了試題的答案信息？生：紙條上的字。你會學(xué)動畫中的同學(xué)，用這種方法傳遞信息嗎？學(xué)生們扯起嗓子，異口同聲地說：“不會！”老師接著提問：非常好，同學(xué)們都非常誠實。這樣處理，才使我們得到的信息更有意義，更有價值。“要激發(fā)學(xué)生興趣，更要維持學(xué)生興趣”。第二，探討性的題目。例如：在一節(jié)觀摩課中《健康使用計算機》（北京版，第四冊）（老師把安全使用計算機一節(jié)內(nèi)容進行拓展，改名為健康使用計算機。生3：家長怕長時間玩電腦影響我的視力。既然有這么多的好處，為什么家長不贊成我們使用電腦呢？生：沒辦法，誰讓人家是家長呢。這位老師設(shè)計討論的問題，非常巧妙：請學(xué)生說出家長反對自己使用電腦的原因，進而能反思自己在使用電腦的不良習(xí)慣、不良行為，并進一步用換位思考的方法，讓學(xué)生自己討論出如何改進使用電腦的不良習(xí)慣，健康使用電腦的方法。（五）結(jié)合實際，調(diào)整改造教材內(nèi)容，調(diào)整改造教材內(nèi)容教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。信息技術(shù)本身是迅速發(fā)展的高科技?？梢越o學(xué)生展示更為尖端的外部設(shè)備。用DOS命令編制一些小的批處理文件，很方便，也能非常好的調(diào)動學(xué)生的興趣。 教學(xué)內(nèi)容的拓展，不僅拓寬了知識面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為以后學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)做了鋪墊。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下：1．打開記事本，請以最快的速度輸入課本45頁的“系列報道”的第一句話。5．臨近下課時，再讓學(xué)生保存文件，這時候“另存為”對話框不再顯示，順便給學(xué)生講解為什么。（六）加強信息安全，信息倫理道德教育信息倫理道德是指個體成員在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)遵守的倫理規(guī)范。首先是任何人都可在網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)站或網(wǎng)頁，而不像開辦報紙、雜志、電臺、電視臺那樣需要注冊登記、取得有關(guān)部門的許可；再就是任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表任何言論，而不像在報刊等傳統(tǒng)媒體上發(fā)表文章時需要經(jīng)過編輯的篩選和加工。難以把計算機犯罪與刑事犯罪結(jié)合