【正文】 獨特的人。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？ 答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的 在社會道德上，師生關(guān)系是相促進的 師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系教學(xué)原則包括那些？（答對四項得滿分） 答： A 直觀性原則 B 啟發(fā)性原則 c 鞏固性原則 D 理論聯(lián)系實際原 則 E 循序漸進原則一份教案的核心是？ 答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進程、規(guī)劃板書內(nèi)容。吉林省中小學(xué)教師職稱評定答辯題2015吉林省中小學(xué)高級教師任職資格評審講課答辯題目及答辯人答題要點：抓住新課程，多元化，為學(xué)生服務(wù)，教師角色轉(zhuǎn)變等關(guān)鍵詞怎樣上好一堂課?答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學(xué)基本功,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我們應(yīng)該怎樣對待“學(xué)困生”？ 答：在表揚中鞭策“學(xué)困生”進步。(3)、學(xué)生是具有獨立意義的人1新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？ 探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。三、 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展” 的具體內(nèi)涵是什么？ （要求詳答） “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”就意味著： （1）關(guān)注每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的 人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最 好的教育。 “課程標(biāo)準(zhǔn)’ ’ 是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)” ，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義 務(wù)教育，因為義務(wù)教育不是精英教育，是大眾教育。 （4）研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已具備 或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)。新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。學(xué)科本位論的錯誤不在于學(xué)科本身，而在于指導(dǎo)思想。教師要把學(xué)生作為完整的入來對待，還學(xué) 生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力 量的時間與空間。八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀? （要求答對要點， 簡要敘述）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。 教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。要服務(wù)得好，就必須把注意力集中到你的服務(wù)對象上，尊重每一 位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，而不要傷害學(xué)生的自尊心，尤其要尊重那些發(fā) 展遲緩的學(xué)生，真心真意地看待他們，了解他們，關(guān)心、愛護、幫助 他們。而 幫助則更為具體一些，如幫助學(xué)生檢視和反思自我，確立能夠達成的 目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，等等。良好的家庭教育是 學(xué)生成材的重要因素，教師要加強與家長的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽 家長的意見，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。因此， 教師在備課時一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系， 本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián) 系。 通過學(xué)生自主提問、 自主討論、 自主選擇、 自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精 神，開發(fā)學(xué)生的潛能。教師備課時，應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇 什么樣活動方式，主要是針對教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生 的興趣特點巧妙的安排。問題具有典型性， 代表性。 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關(guān)系。 (4)溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育內(nèi) 涵?(6) 十四、新課程理念下教師如何堅持以學(xué)生為主體？ 過去多數(shù)教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在了被動接受知識的位置 上，所以很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，影響了自主能力的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是停留在過去單純的教師講、學(xué)生聽 的過程，而是講究在活動過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。 又如， 喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生， 在與他人一起學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的 相互啟發(fā)、相互激勵，往往會取得較好的學(xué)習(xí)效果。即使學(xué)生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白 自己觀點的勇氣予以肯定。十九、教師應(yīng)怎樣管理課堂、駕馭課堂？ (1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。 課堂教學(xué)中處理好動和靜的關(guān)系是課程改革對教師提出的更高 要求，是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)。小組成員各負其職，職責(zé)分 明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動投入。因為年齡特點，學(xué)生常常急于表達而顧不 上傾聽，針對這一現(xiàn)象，除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達自己的觀 點外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看 待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適 度布置作業(yè)。減少學(xué)生不必要的“寫” ，增多 學(xué)生的“說” ，更能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合起來。弱勢群體包括學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯 后者、家庭條件困難者，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。多用“大拇指”贊許，不用“食 指” 指責(zé)； 多用肯定的目光， 不用無所謂的眼神； 多與學(xué)生打成一片， 不和學(xué)生“楚河漢界”?? 關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。 指導(dǎo)性原則。 在評價操作中， 一定要尊重學(xué)生，取得學(xué)生對評價的認(rèn)同感。 應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間。 積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn) 出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和 諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷 的成功與進步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和 理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護，而不 是忽略和抹殺。 在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予多次機 會，綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進的評價思想。課堂教學(xué)技能l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能 ①建立和維持正常課堂教學(xué)秩 序； ②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境； ③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式； ④合理控制導(dǎo)入時間。教學(xué)評價技能l、命題技能 ①能夠準(zhǔn)確分析、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求； ②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型； ③掌握試題編制的一般原則。教學(xué)研究技能掌握教學(xué)研究的基本方法 ①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計劃的原則和方法； ③掌握經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀察、行動研究、教育實驗 等教育應(yīng)用 研究的基本方法 ④ 掌握對教學(xué)研究資料進行統(tǒng)計、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。 設(shè)疑和提問技能 ①設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性； ②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時機； ③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋； ④學(xué)生回答問題后給予分析評價和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué) 生提供建設(shè)性改進意見，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名，不應(yīng) 把考試成績作為給學(xué)生 “加壓” 的手段。 教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省 認(rèn)知的意識，引導(dǎo)學(xué)生思考： “我是怎么想的?” “為什么這么想?” “我 的解題途徑是否最佳?” “是否還有更好的解題途徑?” “今天學(xué)的這些 知識之間有何聯(lián)系?”等等。在課堂上，教師一 定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學(xué)生思考的時間， 在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學(xué)生 的主動學(xué)習(xí)，師生的互動常常會流于形式。二十六、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?（簡答要點即可） 新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)” ，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以 下六個方面： 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。 探究性原則。當(dāng)我們以誠信為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生時，他們早已產(chǎn)生 一種反作用力，并在內(nèi)心發(fā)出強烈的抵觸。 關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān) 注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。二十四、 教師在對學(xué)生進行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面? （要求答對要點，簡要闡述） 教師在對學(xué)生進行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點” ： 關(guān)注學(xué)生的潛能。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。留作業(yè)是檢驗教與學(xué)效果的一個重 要手段。這一做法使孩子們 的說建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點