【正文】 要闡述） 1．留因材施教的作業(yè)。這一做法使孩子們 的說建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點更高，表達(dá)得更好。 這種由小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力 和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正達(dá)到了合作學(xué) 習(xí)的目的。 選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。恰當(dāng)分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。教師要確立 新課程理念，在教學(xué)活動中，引入生活的廣闊泉源，遠(yuǎn)離就書講書的 教書匠習(xí)氣。(3)教師要放得開，收得攏。 (2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展。課堂紀(jì) 律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。因為通過討論，學(xué)生有辨析，有補充，發(fā)揮了群體力量， 達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。作為 教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學(xué)生，增 強(qiáng)其信心。 十七、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)? “發(fā)現(xiàn)” ，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是 包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。譬如，偏愛獨立思考的學(xué)生，在獨立 學(xué)習(xí)時能夠集中注意力，學(xué)習(xí)效率高。 (2)只有賦予學(xué)生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，教師 不適宜的態(tài)度和行為方式，會嚴(yán)重妨礙學(xué)生自主性的發(fā)展。 (5)教師對學(xué)生要“導(dǎo)其所思， 引其所做，揚其所長，促其所成。 (2)使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程” ，喚起學(xué)生的自我需求，以自 己的方式對教材進(jìn)行詮釋、理解、改造和重組。 (2)以交往互動的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把 學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更 多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。(3) 十二、如何處理接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系? 人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是 可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。 (3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題， “舉一反三” ，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神。讓學(xué)生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈 活地學(xué)會自我提問，達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果。因此，這就要求我們要 站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識， 知識間是怎樣有機(jī)聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué) 生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應(yīng)手， 學(xué)生便能觸類旁通。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生，問 題應(yīng)由學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都 解決不了，可放在課后。沒有問題的課堂是沒有生命力的。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過程。要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，充 分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以“學(xué)生的自我嘗試在先，教師 的引導(dǎo)在后”為原則。 “尊重教材，超越教材”是新的理念。 “教材無非是一個例子” 。在教育教學(xué)過程中，教師除面對學(xué)生外，還需與周圍 其它教師聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。新課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。主要是給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，引 導(dǎo)的特點是含而不露，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括 價值和做人。 調(diào)控。九、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求?（要求在理解的基礎(chǔ) 上答對要點） 服務(wù)。 教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。教師不能被動地等待別人的研究 成果、經(jīng)驗或理論送上門來，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己 成為一個研究者。而且學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳 授知識方面的職能也更復(fù)雜化了。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無法替代的，教師只能讓學(xué)生自己讀書、自己感受 事物、自己進(jìn)行思維活動，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待 學(xué)生的基本態(tài)度。學(xué)生又是一個發(fā)展還不成熟的人，是一個正在成長的人，這意味著學(xué)校和教師對學(xué)生的成長負(fù)有極大的責(zé)任。這意味著 要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生道德 生活和人格養(yǎng)成。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕 情感，重教書輕育人，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。 但是， 如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、 判斷、 比較、 選擇， 以及相應(yīng)的分析、 綜合、 概括等認(rèn)識活動， 結(jié)論就難以獲得， 也難以真正的理解和鞏固。 新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同 發(fā)展的過程。 （6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果 的分享渠道，提高使用效率。 （2）審查學(xué)生在日?；顒蛹捌鋵崿F(xiàn)目標(biāo)的過程中，能夠從中獲 益的各種課程資源，包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材。 （3）從關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程 教學(xué)大綱顧名思義是各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱是教師 教學(xué)關(guān)注的焦點，而課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。要使教學(xué)過程成為學(xué)生 一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。以往以學(xué)科為本位 是一種“目中無人”的教學(xué)，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā) 展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動的、甚至被窒息的人。根據(jù)答題要點展開回答。1新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？ (1)、學(xué)生是發(fā)展的人。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？答：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗； （2）從事 科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表 意見； （3） 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展， 評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績； （4） 按時獲取工資報酬， 享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休 假； （5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意 見和建議， 通過教職工代表大會或者其他形式， 參與學(xué)校的民主管理； （6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。結(jié)合你的教育教學(xué)實踐，請你說一說學(xué)校開展教研活動有什么意義? 答：相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同探討教育教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng) 典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教 師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。你對新課程改革有什么體會？答：改變單純的知識結(jié)構(gòu)體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體 系。在鼓勵中引導(dǎo)“學(xué)困生” 提高。 (3)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。有關(guān)要求： 教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個進(jìn)行回答。 “課改” ，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。 （2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。 （4）關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 （2）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的素質(zhì)的提高 本次課改以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與 方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基 礎(chǔ)上答對要點） （1）開展社會調(diào)查，不斷跟蹤預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便 確定有效參與社會生活和把握適應(yīng)社會需要所應(yīng)具備的知識、 技能和 素質(zhì)。 （5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財 富。其 次，教師和學(xué)生不是外在于課程，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程 的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng) 生與開發(fā)的過程。教學(xué)的重要目 的之一， 就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論， 所以必須重結(jié)論。 新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位。學(xué)科 教學(xué)依然要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是 一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。 教師應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以積 極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位 學(xué)生充滿信心。每個學(xué)生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質(zhì) 特征。這就要求教師的教育和教學(xué)要適 應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，而不能把自己的 意志強(qiáng)加給學(xué)生以免挫傷他們的主動性、 積極性。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教 師在短短的幾年時間里把所教