例談新課程改革下小學數學課的導入(完整版)
【正文】 學材料有內在興趣”，興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生獲得知識，擴大視野、豐富心理生活的最重要動力。師：哎，怎么伸的不一樣？生：1都比4小，可以伸3個，也可以伸2個、1個?！贝罅康膶嵺`也證明：當學習的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。生2：爸爸太胖，會把我的衣服漲破。接著，教師啟發(fā)學生：“像這樣的事例，在生活中還有哪些？”可能有學生會說：“每個星期從星期一、二、三……到星期日，過了星期日又是星期一、二、三……，連續(xù)不斷的重復出現。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學環(huán)節(jié)。對不同課型的導入，教師要使用不同特點的語言：如果為創(chuàng)設情境而設計導入，教師的語言應該富有感染力；如果選用直觀演示的方法導入，教師的語言應該通俗易懂、清晰明了；如果采用比較的方法進行導入，教師的語言應該清楚明白、準確嚴密、邏輯性強；如果用巧設懸念的方法導入，教師的語言應該富有啟發(fā)性，發(fā)人深思。二、常用的新課導入法1．以舊引新法學生學習數學知識的過程實質上是新知識與已有認知結構中的舊知識建立聯系的過程。那么半個用一個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。小明看著地上的碎玻璃著急地說：“是我不小心打碎的，我想趕緊去配一塊，可是，玻璃已被打碎，尺寸大小都不知道，該怎么辦，真急人!”同學小聰的眼睛盯上了其中的一塊碎玻璃，高興地說：“我有辦法了，只要拿一塊碎玻璃，就可以去配上與原先完全相同的玻璃。接著出示一組數據，師：在一次投籃大賽中，陸老師投中16次，姚明投中了13次。【案例9】多位數的讀法與寫法例如：低年級“多位數的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數，比如：92600000、1200000000?！景咐?2】百分數應用題——利息再比如教學“百分數應用題”中求利息的知識點，可以先講著名的“玫瑰花債務案”：1797年，法國總統拿破侖參觀盧森堡一所小學時，向校長贈送了一束價值3個金路易的玫瑰花，并承諾：“只要法國存在一天，每年的今天我都將派人送上一束玫瑰花。我們平時用數學的眼光看待生活中的一些小故事，在課堂上加以應用，往往會有不錯的效果。這樣設計是從一個與學生日常生活經驗不太一致的 “疑問”入手，抓住學生的認知沖突，激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣，為學習新知奠定了良好的基礎。《課標》指出：“數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。的確，不同的課堂教學導入，能起到不同的功效。”教師可以根據所要學習的新知識的特點,結合小學生喜愛動手去試一試的心理,精心設計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內容，讓學生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，探索知識，尋找規(guī)律，讓他們做學習的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識的習慣。課堂上講故事，其目的在于引入教學，為教學目標的達成服務，而不是為講故事而講故事。然而盧森堡人沒忘，時隔187年后的1984年，盧森堡政府通知法國政府，要求賠款?！景咐?0】圓的周長教師：“同學們已認識了圓的直徑、半徑，那么，什么是圓的周長呢？”，“請同學們閉上眼睛想象一下，如果我們將圓周從某一處斷開，然后拉直，將會出現一幅什么圖形?”(稍作停頓，給學生留有思考時間) 開門見山法具有簡潔明快的特點，能在很短的時間內就引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向。也有的提出：不能判斷是誰贏了，因為不知道你們一共投了多少次。過了一會兒，大家熱烈地層開了討論：有些學生認為選擇留著一個角的那塊，因為那塊比較大；有些學生對此提出意見，認為玻璃
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