例談新課程改革下小學數(shù)學課的導入-文庫吧在線文庫
【正文】 周→中秋節(jié)→月餅→圓，看上去環(huán)環(huán)相扣，其實是繞了一個很大的圈子，完全脫離了主題，純粹是為了導入而導入。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?！景咐?】認識幾分之一如在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。2．情境導入法建構(gòu)主義學習理論認為：學習是學生主動的建構(gòu)活動。(結(jié)合學生回答，電腦進行演示：延長兩條邊，交于一點，形成一個三角形，并使形成的角與原來的角重合，讓學生直觀地感知，連在一起的兩個角確定了，它們的夾邊也就確定了，得到的三角形與原來的三角形完全相同，第三個角也就被確定了。在學生的爭辯中自然的引出課題。4．故事導入法大家都知道：故事導入法是深受低年級兒童歡迎的導入方法之一。并提出從1797年起，按每年3個金路易，%的利息，并以復(fù)利計算。故事本身要能說明問題，教師有時還需要啟發(fā)引導，才不會使學生的注意局限于故事本身?！景咐?4】有余數(shù)的除法首先讓學生動手擺學具：把8根小棒每4 根拼成一個正方形。總之，只要能更好地豐富學生感知、啟迪學生探究，讓學生真正體驗和領(lǐng)悟到數(shù)學的價值和神奇的導入，就是好的導入。當然，新課的導入方式還有很多，這里就不一一贅述。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了（出示課題）。教師順勢追問：同學們想知道這項巨額債務(wù)是怎樣算出來的嗎？今天這節(jié)課，我們一起研究與利息有關(guān)的知識。同學們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導，逐步導入新課。教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。學生自然說是姚明?！景咐?】三角形的內(nèi)角和（多媒體課件演示）“啪”地一聲響起，學?；苌系囊粔K三角形玻璃被突然飛來的小球擊碎了，一下子圍上了許多同學。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。”我們要注重導語的簡潔性，用最少的話語，花最少的時間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學生與教材之間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來，以取得最佳的導入效果。要想一開講就撥動學生的心弦，設(shè)計導語時要講究語言的藝術(shù)性。新課導入必須根據(jù)小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。自然美會引發(fā)學生的興趣，又從四個季節(jié)更換，周而復(fù)始，獲得對“循環(huán)”含義的初步理解?！瓗煟耗惆职执┠愕囊路?？（學生個個很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的?！墩n標》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動……”；《〈課標〉解讀》指出：“數(shù)學來源于生活，它是具體的，但數(shù)學又經(jīng)過了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中……‘問題情境――建立模型――解釋與應(yīng)用’應(yīng)該成為課程內(nèi)容的呈現(xiàn)與學生學習過程的主要模式。我伸出4個手指，你伸幾個比4??？生：3個、2個、1個。3．趣味性原則富有趣味性，切忌枯燥乏味。2．啟發(fā)性原則符合啟發(fā)性，切忌填鴨灌輸。下面結(jié)合我平時課堂教學和參加的一些優(yōu)課評比等活動，就自己所做的、所看到的、所聽到的，針對新課程改革下小學數(shù)學課的導入，和大家作一個交流。良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態(tài)?！皵?shù)學是思維的體操”。心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所
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