例談新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入-免費(fèi)閱讀
【正文】 ” 我們常講，教學(xué)有法，但無(wú)定法。6．操作導(dǎo)入法蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。不過(guò)故事導(dǎo)入時(shí)，要有針對(duì)性的選擇故事。”可是拿破侖并沒(méi)有兌現(xiàn)這個(gè)諾言。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫(xiě)準(zhǔn)這種數(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法”。學(xué)生一看有的立即改口了：是陸老師贏了?！蓖瑢W(xué)們，你認(rèn)為應(yīng)該拿哪一塊呢?同學(xué)們認(rèn)真地現(xiàn)察著這些碎玻璃，進(jìn)行著思考和想象?！边@里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響新知識(shí)的理解和掌握。6．互動(dòng)性原則增加互動(dòng)性，切忌機(jī)械被動(dòng)。必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有明確的目標(biāo)指向，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。”……教師引導(dǎo)學(xué)生：在數(shù)學(xué)中有沒(méi)有這種“循環(huán)”的現(xiàn)象呢？試算（1）1247?！瓗煟耗愕囊路惆职执┎簧?，為什么呢？象這樣日常生活中看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。師：請(qǐng)你伸出左手的4個(gè)手指，再伸出1個(gè)，一共有幾個(gè)？生：5個(gè)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)在“趣”字上下功夫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺(jué)地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，新課導(dǎo)入要力求引言精彩，令人愉快，具有吸引力。而導(dǎo)入設(shè)計(jì)作為教學(xué)預(yù)案的開(kāi)頭部分又顯得尤為重要。違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足以取。三角形的面積該怎樣計(jì)算呢？能不能也應(yīng)用“轉(zhuǎn)化”的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究、探索這個(gè)問(wèn)題。師：不錯(cuò)，真棒。4．生活性原則符合生活性，切忌脫離實(shí)際。生4：很溫馨，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了?！景咐?】循環(huán)小數(shù)在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的片子。4．針對(duì)性原則加強(qiáng)針對(duì)性，切忌漫無(wú)目標(biāo)。5．藝術(shù)性原則講究藝術(shù)性，切忌平淡生硬。莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！景咐?】百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)08年省優(yōu)課評(píng)比時(shí)我上的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境導(dǎo)入：師：奧運(yùn)會(huì)以后，陸老師很幸運(yùn)的和姚明進(jìn)行了一場(chǎng)投籃比賽，你們猜是誰(shuí)贏了。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就比較適合用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山這種導(dǎo)入方式。【案例11】分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，可給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“……貪吃的豬八戒搶著說(shuō)要吃這個(gè)餅的 ，孫悟空說(shuō)要吃這個(gè)餅的 ，沙和尚說(shuō)要吃這個(gè)餅的 。聽(tīng)完這個(gè)故事，學(xué)生一定會(huì)對(duì)如何算出138萬(wàn)法郎很感興趣。明年?duì)敔敗O子各多少歲？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生都感到茫然：“怎么會(huì)呢？”“不是年齡越大，過(guò)的生日越多嗎？”疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生擺學(xué)具的基礎(chǔ)上，教師指出：日常生活中常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況，進(jìn)而揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“有余數(shù)的除法”。學(xué)生很快擺好，擺出兩個(gè)正方形；再擺：9根小棒還是每4根擺一個(gè)正方形。5．懸念導(dǎo)入法教學(xué)時(shí)以懸念作為挑逗學(xué)生
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