例談新課程改革下小學數(shù)學課的導入-免費閱讀
【正文】 ” 我們常講，教學有法，但無定法。6．操作導入法蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。不過故事導入時，要有針對性的選擇故事?！笨墒悄闷苼霾]有兌現(xiàn)這個諾言。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準這種數(shù)對今后學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習“多位數(shù)的讀法和寫法”。學生一看有的立即改口了：是陸老師贏了?！蓖瑢W們，你認為應該拿哪一塊呢?同學們認真地現(xiàn)察著這些碎玻璃，進行著思考和想象?！边@里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。學生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響新知識的理解和掌握。6．互動性原則增加互動性，切忌機械被動。必須針對教學內(nèi)容、教學任務及學生實際來進行設計，要有明確的目標指向，根據(jù)既定的教學目標，精心設計教學語言。”……教師引導學生：在數(shù)學中有沒有這種“循環(huán)”的現(xiàn)象呢？試算（1）1247?！瓗煟耗愕囊路惆职执┎簧?，為什么呢？象這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實際上包含著豐富的數(shù)學知識，每個同學都應該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。因此，新課導入應該關注學生的生活經(jīng)驗，“選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題”，努力為學生創(chuàng)設一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的生活情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。師：請你伸出左手的4個手指，再伸出1個，一共有幾個？生：5個。因此，我們在設計導入時，應在“趣”字上下功夫，使學生對學習對象產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學習中去。數(shù)學教學是思維活動的教學。一般來說，新課導入要力求引言精彩，令人愉快，具有吸引力。而導入設計作為教學預案的開頭部分又顯得尤為重要。違背科學性的導入，盡管非常生動、非常精彩，也不足以取。三角形的面積該怎樣計算呢？能不能也應用“轉化”的方法來解決這個問題呢？這節(jié)課我們就一起來研究、探索這個問題。師：不錯，真棒。4．生活性原則符合生活性，切忌脫離實際。生4：很溫馨，感覺自己長大了?！景咐?】循環(huán)小數(shù)在教學“循環(huán)小數(shù)”一課時，先讓學生觀看一段春夏秋冬自然風光的片子。4．針對性原則加強針對性，切忌漫無目標。5．藝術性原則講究藝術性，切忌平淡生硬。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。小學生思維活躍，創(chuàng)設一定的學習情境，能充分調(diào)動學生的學習積極性?！景咐?】百分數(shù)的認識08年省優(yōu)課評比時我上的《百分數(shù)的認識》，創(chuàng)設了這樣一個情境導入：師：奧運會以后，陸老師很幸運的和姚明進行了一場投籃比賽，你們猜是誰贏了。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的教學模式，就比較適合用開門見山這種導入方式?！景咐?1】分數(shù)的基本性質如教學“分數(shù)的基本性質”，可給學生講述“唐僧分餅的故事”：“……貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的 ，孫悟空說要吃這個餅的 ，沙和尚說要吃這個餅的 。聽完這個故事，學生一定會對如何算出138萬法郎很感興趣。明年爺爺、孫子各多少歲？這個問題一提出，學生都感到茫然：“怎么會呢？”“不是年齡越大，過的生日越多嗎？”疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉化強烈的求知欲望和學習興趣。在學生擺學具的基礎上，教師指出：日常生活中常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況，進而揭示這節(jié)課學習的內(nèi)容“有余數(shù)的除法”。學生很快擺好，擺出兩個正方形；再擺：9根小棒還是每4根擺一個正方形。5．懸念導入法教學時以懸念作為挑逗學生
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