例談新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入(文件)
【正文】 系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。小明看著地上的碎玻璃著急地說(shuō)：“是我不小心打碎的，我想趕緊去配一塊，可是，玻璃已被打碎，尺寸大小都不知道，該怎么辦，真急人!”同學(xué)小聰?shù)难劬Χ⑸狭似渲械囊粔K碎玻璃，高興地說(shuō)：“我有辦法了，只要拿一塊碎玻璃，就可以去配上與原先完全相同的玻璃。)此時(shí)教師問(wèn)學(xué)生，你們想知道什么問(wèn)題?有學(xué)生說(shuō)，我想知道為什么用有兩個(gè)角的這塊玻璃可以配上與原來(lái)相同的玻璃?有的學(xué)生說(shuō)，為什么三角形中兩個(gè)角確定了，另一個(gè)角也就被確定了?…… 這樣的新課引入是別開(kāi)生面的，全班學(xué)生一下子被玻璃被打碎的情境吸引住了，注視著屏幕上的碎玻璃想象著、思考著、進(jìn)行著不同的猜測(cè)……由生活情境中引發(fā)的這些問(wèn)題，是學(xué)生自己想探究的問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)然會(huì)興趣盎然地投入探究實(shí)踐活動(dòng)。接著出示一組數(shù)據(jù)，師：在一次投籃大賽中，陸老師投中16次，姚明投中了13次。這樣的情境導(dǎo)入借助學(xué)生喜歡的籃球比賽項(xiàng)目，以及崇拜的球星姚明，引入教學(xué)，用學(xué)生感興趣的知識(shí)導(dǎo)入，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！景咐?】多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法例如：低年級(jí)“多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫(xiě)一個(gè)很大的數(shù)，比如：92600000、1200000000。在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚起兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事的形式去解決生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題?！景咐?2】百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題——利息再比如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中求利息的知識(shí)點(diǎn)，可以先講著名的“玫瑰花債務(wù)案”：1797年，法國(guó)總統(tǒng)拿破侖參觀盧森堡一所小學(xué)時(shí)，向校長(zhǎng)贈(zèng)送了一束價(jià)值3個(gè)金路易的玫瑰花，并承諾：“只要法國(guó)存在一天，每年的今天我都將派人送上一束玫瑰花。法國(guó)政府官員開(kāi)始很不以為然，以為不過(guò)是區(qū)區(qū)小數(shù)，可是當(dāng)結(jié)果計(jì)算出來(lái)后，官員們?nèi)忌笛哿?，這項(xiàng)賠款竟高達(dá)138萬(wàn)法郎。我們平時(shí)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的一些小故事，在課堂上加以應(yīng)用，往往會(huì)有不錯(cuò)的效果。5．懸念導(dǎo)入法教學(xué)時(shí)以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但會(huì)緊緊吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。這樣設(shè)計(jì)是從一個(gè)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)不太一致的 “疑問(wèn)”入手，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生很快擺好，擺出兩個(gè)正方形；再擺：9根小棒還是每4根擺一個(gè)正方形?！墩n標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。的確，不同的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能起到不同的功效。在學(xué)生擺學(xué)具的基礎(chǔ)上，教師指出：日常生活中常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況，進(jìn)而揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“有余數(shù)的除法”?！苯處熆梢愿鶕?jù)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)手去試一試的心理,精心設(shè)計(jì)緊扣新知、過(guò)程簡(jiǎn)單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過(guò)程中，使他們?cè)诓僮髦兴伎?，探索知識(shí)，尋找規(guī)律，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識(shí)的習(xí)慣。明年?duì)敔敗O子各多少歲？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生都感到茫然：“怎么會(huì)呢？”“不是年齡越大，過(guò)的生日越多嗎？”疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。課堂上講故事，其目的在于引入教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，而不是為講故事而講故事。聽(tīng)完這個(gè)故事，學(xué)生一定會(huì)對(duì)如何算出138萬(wàn)法郎很感興趣。然而盧森堡人沒(méi)忘，時(shí)隔187年后的1984年，盧森堡政府通知法國(guó)政府，要求賠款?！景咐?1】分?jǐn)?shù)的
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