【正文】 學(xué)功能。這些研究具有一個(gè)共性，即都強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。這一規(guī)律揭示了課堂教學(xué)中學(xué)生的思維集中程度變化的規(guī)律，為提高課堂教學(xué)的效率，教師在授課時(shí)應(yīng)盡量延長最佳思維活動(dòng)時(shí)間。人們對于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入應(yīng)清晰精煉，突出邏輯性。任務(wù)明確，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。四、研究目的、內(nèi)容、方法目的：引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。內(nèi)容：理解導(dǎo)入技能的意義和導(dǎo)入技能的作用，掌握導(dǎo)入技能運(yùn)用的基本要求和各種類型。能按導(dǎo)入的要求對本人或他人的導(dǎo)入技能進(jìn)行評價(jià)。通過浙師大圖書館、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、天宇數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫，上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。(3)課題組成員積極參與“新課導(dǎo)入”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評價(jià)制度，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型分析和專題總結(jié)。分階段組織師生交流座談會(huì)，讓學(xué)生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認(rèn)清不足，糾正錯(cuò)誤。課題實(shí)施階段（2007年5月——2009年2月）（1）2007年5月，課題組對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，責(zé)任明確，目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究活動(dòng)正常開展。學(xué)校以教研組和備課組為單位，每周組織教師進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要求每一位教師每學(xué)期至少訂閱一本教育刊物，精讀一本課改書籍，摘寫一本讀書筆記，交流一次學(xué)習(xí)心得體會(huì)。分析教材明確法則一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。（4）、導(dǎo)入要有啟發(fā)性，突出一個(gè)“奇”字。實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)校每學(xué)期都組織一次全校性的公開交流課,課題組教師根據(jù)聽課情況總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入常見的幾個(gè)問題：（1）、談話導(dǎo)入過于繁瑣有位老師執(zhí)教《分蘋果(分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))》，是這樣開始的：師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?生：夏天。)師：還有嗎?(終于有個(gè)學(xué)生說喜歡吃蘋果。老師用了7個(gè)問題，將近5分鐘的時(shí)間才引出了課題。（2）、情境導(dǎo)入過于生硬我們有位老師在講《5的乘法口訣》時(shí)，使用教材上的情境導(dǎo)入，問：2008年要在北京舉辦哪個(gè)盛會(huì)?全班學(xué)生只有2名同學(xué)知道是奧運(yùn)會(huì)，更別說那個(gè)五環(huán)旗了。（3）、多媒體導(dǎo)入過于雜亂信息技術(shù)普及以后，多媒體進(jìn)入課堂，把枯燥的說教變成了有趣的動(dòng)畫，把抽象的公式進(jìn)行了生動(dòng)的演示，受到了學(xué)生的普遍歡迎。（4）、活動(dòng)導(dǎo)入過于形式學(xué)習(xí)本身就是活動(dòng)，在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成的過程有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用，這是毋庸置疑的，但是老師在用活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要合理，難度不宜過大，活動(dòng)時(shí)間也要充分，不能徒有其表，為活動(dòng)而活動(dòng)，要與后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)建立有機(jī)的聯(lián)系，才能真正使學(xué)生在活動(dòng)中提煉出問題，引發(fā)積極的思維活動(dòng)。下面就幾個(gè)實(shí)例具體得談一談：（1）、簡介導(dǎo)入力求真實(shí)例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)，比如：９２６０００００、１２億（用數(shù)碼表示）。（3）、設(shè)障立疑激發(fā)思維如教《長、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示35和44兩個(gè)圖形（單位：分米）?！澳敲矗袥]有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？”疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。只見他們都搶著那3/6的，不要1/2和2/4的。此導(dǎo)入使學(xué)生在故事里盡情暢游。（6）、直觀導(dǎo)入引導(dǎo)探究如“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。我們要求每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)課題研討課，根據(jù)“課堂教學(xué)評價(jià)表”對教師的公開課進(jìn)行評課，同時(shí)應(yīng)用問卷調(diào)查、課后檢測、學(xué)生訪談等方法，收集課堂教學(xué)信息，分析評價(jià)一堂課。如洪萍老師主講的《認(rèn)識(shí)線段》、胡建英老師主講的《長方體和正方體的表面積》、張冬霞老師主講的《5以內(nèi)的加法》、鄒華勇老師主講的《找規(guī)律》等研究課，都能夠獲得真切的實(shí)踐體驗(yàn)，并通過課堂教學(xué)評價(jià)表，學(xué)生對新課導(dǎo)入的滿意度專項(xiàng)調(diào)查問卷等形式來反饋和表現(xiàn)。付出總有回報(bào)，一份辛勤一份收獲，在課題組老師的精心努力下，我們的研究初獲成效。在成功與失敗的案例面前，我們何去何從，依托農(nóng)村小學(xué)一個(gè)課題組的師資配備，是否能科學(xué)地分析清楚其中的原因，控制相關(guān)變量，變被動(dòng)與主動(dòng)，在現(xiàn)在的信息時(shí)代，如何與其他學(xué)校聯(lián)手，讓資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，研究共進(jìn)等。如何在課堂的短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上我們要做細(xì)致，要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學(xué)內(nèi)容的自然過渡，把握住話題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。 Small games 此處的小游戲可設(shè)計(jì)成英語單詞接龍，造句比賽或者分小組進(jìn)行typhoon游戲。其優(yōu)點(diǎn)在于，可以讓學(xué)生根據(jù)教師預(yù) 先所給的話題，進(jìn)行演說。二．在導(dǎo)入過程中教師需注意：1．兼顧學(xué)生個(gè)體差異，話題的展開難易適中新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度不易把握，任務(wù)整體性和延展性的控制也是難點(diǎn)。2．適當(dāng)控制導(dǎo)入時(shí)間，力求整堂課時(shí)間分布合理每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時(shí)間是有限的，以45分鐘一課時(shí)為例，導(dǎo)入部分只能控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整堂課會(huì)是頭重腳輕，主題不突出，長久以往也會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié), 雖說時(shí)間不長, 但若能在導(dǎo)入訓(xùn)練中有意識(shí)地穿插一些英國國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生把文化內(nèi)容和語言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語與母語的區(qū)別并具備一定的辨別是非的能力, 吸收兩種文化的精華, 學(xué)會(huì)在不同場合使用不同的語言, 避免跨文化交際的錯(cuò)誤, 學(xué)到地道的英語, 進(jìn)一步提高交際能力和應(yīng)用能力。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要讓他們聽懂教師的意圖和要求，能按要求加以實(shí)施，可以讓他們回答較易的問題以檢驗(yàn)其思維是否與課堂進(jìn)程同步，同時(shí)也是在激發(fā)其繼續(xù)跟進(jìn)教師的課堂導(dǎo)入的信心；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要鼓勵(lì)并給予他們機(jī)會(huì)自由表達(dá)思想，或者回答較難的提問。 Free talk 話題討論作為較為高層次的導(dǎo)入部分訓(xùn)練，需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。通過多媒體展現(xiàn)精彩的吸引人的圖片，讓學(xué)生從一開始就受到吸引，產(chǎn)生好奇，從而有效地向教學(xué)內(nèi)容的自然過渡。是英語考試中，聽力部分必考題。第五篇：如何進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入如何進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入嚴(yán)惠成功的教學(xué)就是使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。八、存在困惑努力方向目前課題的研究正在進(jìn)行中，我們在欣喜地看到研究所帶來的實(shí)實(shí)在在的好處之時(shí)，也為幾個(gè)方面而感到困惑：各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新課導(dǎo)入所能夠建立的模式究竟有多少，尤其是細(xì)化到什么程度，我們的研究究竟是否科學(xué)。所以在大家的精心準(zhǔn)備，友好而熱烈的學(xué)術(shù)探討的氣氛中，取長補(bǔ)短，精益求精，形成了相當(dāng)豐富的信息和經(jīng)驗(yàn)匯總，形成了課題研究形式的一大特色。七、科學(xué)研究取得成果在課題研究活動(dòng)中，展示課是我們課題組的重要項(xiàng)目，我們深知，新課導(dǎo)入屬于課堂的需要，也是課堂的藝術(shù)，也需要在課堂課堂上來展示和檢驗(yàn)。課堂研討，促使進(jìn)步。（5）設(shè)置懸念誘導(dǎo)新知例如教學(xué)“能被３整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：３７５這個(gè)數(shù)能被３整除嗎？學(xué)生一時(shí)不能說出。精彩的課堂開頭，就吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課氣氛活躍，學(xué)生被如何“求長方形，正方形面積”這一問題牢牢吸引，積極動(dòng)腦，自主探索，取得了很好的教學(xué)效果。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進(jìn)行測量。（2）、利用問題巧導(dǎo)新知例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年１２歲，過了１２個(gè)生日，可小華也是１２歲，他只過了３個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。大家認(rèn)為課堂導(dǎo)入并沒有什么固定的模式和固定的方法。有位老師講《等量代換》一節(jié)，為了幫助學(xué)生理解等量代換的含義，想出了用曹沖稱象的故事來導(dǎo)入，這本來是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，可是老師選用的動(dòng)畫是網(wǎng)上下載的版，搞怪的形象和無厘頭的情節(jié)使學(xué)生的注意力集中在滑稽的場景中而忽視了對現(xiàn)象的思考，預(yù)期的教學(xué)效果沒有達(dá)到，還浪費(fèi)了時(shí)間。情境導(dǎo)入是為后面的教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、現(xiàn)實(shí)的情境導(dǎo)入課題，有助于學(xué)生聯(lián)系生活和已有的知識(shí)，收到事半功倍的效果。在小學(xué)課堂，一節(jié)課一共40分鐘，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，課堂前半段的時(shí)間顯得尤為寶貴，導(dǎo)入時(shí)間過長，會(huì)喧賓奪主，主次不分，會(huì)使重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)和練習(xí)時(shí)間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問話，離題遠(yuǎn)，問題多，對學(xué)生的思維也是一種干擾。如果有兩個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友該怎樣分?生：一人一個(gè)。師：同學(xué)們喜歡吃水果嗎?生：喜歡。(6)、導(dǎo)入要有概括性，突出一個(gè)“精”字。（2）、導(dǎo)入要把新舊知識(shí)銜接起來，突出一個(gè)“趣”字。為了提高研究人員的教研水平，我們還重視骨干教師的培訓(xùn)提高工作，選派優(yōu)秀教師帶著課題（問題）、領(lǐng)著任務(wù)，走出校門參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題研究與學(xué)校日常工作相結(jié)合，做到學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展，共同提高六、研究過程加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐富理論。制定課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)，研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜，激勵(lì)教師參與課題研究，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和科研興校。課題深化、總結(jié)階段（2009年3月——2009年5月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測；對比研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例與課題研究總報(bào)告；接受總課題組驗(yàn)收。五、研究步驟和保障措施步驟：籌備階段（2006年9月2007年2月）召開課題啟動(dòng)會(huì)，組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，初步確定實(shí)驗(yàn)框架，完成課題開題報(bào)告。調(diào)查法：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于下一階段的開展。本學(xué)期，我校立項(xiàng)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入有效性的研究》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學(xué)習(xí)，努力結(jié)合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項(xiàng)課題取得進(jìn)展。能根據(jù)教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入類型應(yīng)用于教學(xué)之中。探索教學(xué)管理新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效管理。所以導(dǎo)入要多考慮學(xué)生的主動(dòng)參與。課堂教學(xué)的導(dǎo)入也應(yīng)體現(xiàn)多樣化，對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)是多樣化，多媒體的視覺效果應(yīng)多樣化。那么如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入，使其產(chǎn)生這樣的效應(yīng)呢?這就需要我們進(jìn)行研究。這就要求教師在備課時(shí)要遵循學(xué)生的課堂思維規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教案，特別對新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要反復(fù)斟酌，力求科學(xué)合理，恰當(dāng)安排，巧妙組織，靈活運(yùn)用。研究意義：現(xiàn)代心理學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：在一堂40分鐘的課時(shí)中，學(xué)生思維狀態(tài)分三個(gè)階段，即思維水平逐漸集中階段，最佳思維階段和思維水平逐漸下降階段。它的目的在于：導(dǎo)入新課，新舊銜接，啟