【正文】 8 按照能力發(fā)展的高低程度，可把能力分為：能力、才能、天才等層次。17 有多個目標，每個目標都對自己有利，也都有弊，權(quán)衡利弊而那不定主意時的矛盾心理是雙重趨避式?jīng)_突。170、 按情緒狀態(tài)可把情緒分為心境、激情、應激。16 積極的情趣和情感可以調(diào)節(jié)和促進活動，消極的情緒和情感可以破壞和瓦解活動，說明情緒和情感具有組織的功能。15 “衣食足而知榮辱”符合馬斯洛需要層次理論。14 能夠引起有機體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫誘因。13 注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象叫注意的分散。12 夢境出現(xiàn)在睡眠的（快速眼動）階段。12 患者聽覺器官正常，能聽到聲音但不能分辨語音，對字詞也失去了理解的能力，是因為（威爾尼克）中樞受到損傷造成的。11 從事某種活動前的心理準備狀態(tài)叫：定勢。能從已知推斷出未知來，這說明思維具有（間接性）的特點。9可以意識到其內(nèi)容的記憶系統(tǒng)是（短時記憶）。8遺忘的進程是：先快后慢。80、記憶是：過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。這說明知覺具有恒常性。6內(nèi)臟感覺包括（饑餓、飽脹、窒息、疲勞、便意和性）等的感覺。5老年人聽覺感受性降低的特點是：首先喪失對高頻的聲音的聽覺。4視覺的適宜刺激是波長在380—780納米之間的電磁波。對光適應是：在強光作用下，視覺的感覺閾限迅速提高的過程。斯佩里通過割裂腦實驗證明大腦兩半球功能不對稱。2腦是由：腦干、間腦、小腦、端腦組成的。1神經(jīng)元是由細胞體、樹突和軸突組成的。科學心理學的創(chuàng)始人是：馮特馮特與1879年在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，這標志著心理學已經(jīng)成為一門學科。單選基礎心理學是研究：正常人的心理現(xiàn)象的心理學基礎學科。馮特和欽欽納是構(gòu)造心理學派的創(chuàng)始人。1反射是指：有機體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回答。2腦干包括：延腦、橋腦、和中腦。3感覺是指：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。4對暗適應是：在暗環(huán)境中，視覺的感受性不斷提高的過程。4視網(wǎng)膜視細胞層上的視覺神經(jīng)細胞是：錐體細胞和桿體細胞50、桿體細胞能分辨物體的輪廓和明暗。5嗅覺適宜刺激的主要特性是：有氣味、具有揮發(fā)性。6內(nèi)臟器官的活動處于正常狀態(tài)時，引不起內(nèi)臟感覺。7“會看看門道，不會看看熱鬧”，說的是知覺具有理解性。8對詞語概括的各種有組織的知識的記憶叫：語義記憶。8過去的感知過的事物的形象再頭腦中再現(xiàn)的過程叫：表象。9語言文字的材料在短時記憶中多是（聽覺）的編碼。104概念所包含的事物的本質(zhì)屬性稱為概念的（內(nèi)涵）。11 一大一小但一樣重的兩個木盒，掂起來總覺得小的重，這是由于（定勢）的作用。12 視覺性言語中樞受到損傷的病人（理解字詞的含義發(fā)生了困難）。1 從入睡到醒來的過程中，快速眼動睡眠階段的時間（越來越長）。13 由于任務的變化，注意有一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的現(xiàn)象叫注意的轉(zhuǎn)移。14 動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。即人的需要具有層次性。16 詹姆斯蘭格情緒外周理論認為情緒是對身體變化的直覺。17 微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)叫心境。17 和意志自覺性相反的品質(zhì)是：受暗示性。18 按照能力的構(gòu)造，可把能力分為：一般能力和特殊能力。19 包含在人格中的各種心理特征彼此交織、相互影響，使人具有獨特的精神風貌，說明人格具有整體性。20 粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的高級活動過程的特點是：強、平衡、不靈活。21 人格結(jié)構(gòu)動力理論的典型代表是弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論21 榮格把人格分為內(nèi)向型和外向型等類型。 社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應系統(tǒng)。1 經(jīng)驗描述階段是從19世紀中葉。2 關于參與觀察，下列說法中錯誤的是：參與觀察的主要目的在與觀察者的自我體驗。3 觀察學習所包含的過程有（注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機過程）。 霍妮認為男女之間的心理差異是由（文化因素）決定的。4 “性別”表示男女在人格特征方面的差異。5 自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即（從生理自我到社會自我，最后到心里自我）。個體會在此基礎上加工有關自己的信息。7 個體對認知對象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質(zhì)，這是（光環(huán)效應）。7 加權(quán)平均模式指形成對他人的總體印象時，不是根據(jù)簡單的平均結(jié)果，而是根據(jù)重要性確定出各種特征的（權(quán)重），然后將其與每種特征的強度相乘，最后加以平均。這種做法叫做（自我抬高）。9 美國心理學家羅特關于個體歸因傾向的理論是（控制點）理論。他發(fā)現(xiàn)，如果也存在其他看起來合理的原因，那么某一原因引起某一特定結(jié)果的作用就會打折扣。10 人的社會行為的直接原因是：社會動機。11 焦慮是非現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，高焦慮者的親和傾向（較低）。11 個體希望影響和控制他人的心理傾向，稱為（權(quán)利動機）。12 社交情緒是人際交往中個體的一種（主觀體驗），是個體的社會需要是否獲得滿足地反映。13 個體傾向于發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度，這是態(tài)度的（工具性）功能。14 海德提出的有關態(tài)度改變的理論，可簡稱為（P—O—X）模型。150、 朋友之間交往的距離屬于個人距離。15 人際關系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的（心理上）的關系。16 根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引的最重要的人格品質(zhì)是真誠。這說明，舒茨提出的（支配需要）的重要性。17 目標手段相互依賴理論是由：多伊奇提出來的。18 性別與從眾之間的關系是：沒有明顯的、確定性的關系。19 塔爾德在“模仿律”中指出，“個體對本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式”，這被稱為：先內(nèi)后外律。”這也是一種（利他式）的愛情。20 在斯坦伯格的愛情三角形中，一見鐘情屬于（浪漫愛）。 個體發(fā)展心理學的研究對象是（人生全過程各個年齡階段的心里發(fā)展特點）。1 普萊爾是（科學兒童心理學）的奠基人。1 維果茨基的文化歷史發(fā)展理論認為（心理的實質(zhì)就是社會化歷史通過語言符號的中介而不段內(nèi)化的結(jié)果）。2 主體的圖式不能適應客體的要求時，就要改變原有的圖式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應環(huán)境需要叫（順應）。3 艾里克森認為嬰兒后期良好的人格特征是（意志品質(zhì)）。4 艾里克森認為成年中期良好的人格特征是（關心的品質(zhì)）。5 個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程是（感覺）。6 嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為（自發(fā)性微笑、無選擇的社會性微笑、有選擇的社會微笑）。7 自我意識發(fā)展的第一個飛躍表現(xiàn)為（客體自我意識的出現(xiàn)）。80、 自我中心現(xiàn)象表現(xiàn)為（缺乏觀點選擇能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法）。8 第一逆反期是兒童心理發(fā)展中的（正?，F(xiàn)象）。9 直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩裕ㄊ鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征）。10 兒童自我評價能力的特點是（父母和同學對兒童自我評價起最重要的社會支持作用）。11 指出下列不是影響兒童選擇朋友的因素是（工作和社會交往中的協(xié)同關系）。1 自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（少年期）。12 卡特爾把智力分為（晶體智力和液體智力）。13 在自我概念提高中不能發(fā)揮作用的因素是（對自我接納與自我排斥概念的認同）。14 （價值觀）是指個體以自己的需要為基礎，對事物的重要性進行評價時，所持的內(nèi)部尺度。15 自我發(fā)展的公平水平特點包括（能將社會的、外在于己的規(guī)則內(nèi)化為個體自己的規(guī)則）。15 老年喪失期觀認為（老年期的心理機能不斷衰退、沒有發(fā)展）。 下列關于心理異常錯誤的說法是（異常心理無法被矯正）。 精神分析理論關于變態(tài)心里的解釋，下列命題中不正確的是（意識與潛意識同樣重要）。1 下列描述中不符合巴甫洛夫?qū)θ祟惖漠惓Ｐ睦憩F(xiàn)象的解釋的是（通過演繹式的方法）。2 對人的心理正常與心理異常進行判別時，下列表述中符合“醫(yī)學標準”的涵義是（將心理障礙當作軀體疾病一樣看待）。3 在臨床上，可以將“自制力不完整”或“無自制力”作為（判斷精神病的指標之一）。4 病理性錯覺的特點是：不能接受現(xiàn)實檢驗。50、 下列描述中不符合“感知綜合障礙”的涵義的是：感覺周圍的人在監(jiān)視自己。5 把與自己本無關系的事情認為有關，這種臨床表現(xiàn)最可能出現(xiàn)于：關系妄想。6 關于“注意狹窄”，下列描述中不正確的是：被動注意的興奮性減弱。7 下列說法中不符合“虛構(gòu)”概念的是：以記憶中的事實來彌補他所遺忘的一段經(jīng)歷。8 下列表述中不符合弗洛伊德對焦慮的分型的是：心因性焦慮。90、 情緒反應與現(xiàn)實刺激的性質(zhì)不相稱，這種表現(xiàn)可出現(xiàn)于：情緒倒錯。9 下列說法中不符合“偏執(zhí)性精神障礙”的特點的是：病程進展快速。10 遭受急劇、嚴重的精神打擊刺激后，數(shù)分鐘或數(shù)小時內(nèi)發(fā)病的精神障礙稱為：機型應激障礙10 創(chuàng)傷后應激障礙是指在受到強烈的活災難性的精神創(chuàng)傷之后，在（數(shù)周指數(shù)月內(nèi)）出現(xiàn)的精神障礙。11 癔癥多以（人格傾向）為發(fā)病基礎，在心理社會因素的影響下產(chǎn)生，病程反復遷移。12 遭遇精神打擊時，不同的人對于同一類精神刺激，反映各不相同。1 當生活環(huán)境的條件改變時，個體試圖采用忍耐環(huán)境的著重適應方式是：消極適應。13 從發(fā)展的角度來看，心理健康是一種（心理相對平衡的過程）。14 神經(jīng)官能癥類的癥狀會出現(xiàn)在（疾病遷延發(fā)展）時。15 “心里不健康”的分類不包括：確診的神經(jīng)癥。16 日常生活小困擾量表提出：日常生活壓力小比主要的生活改變更能預測健康狀況。170、 我們往往用“四面楚歌”來形容（同時性疊加壓力）。17 經(jīng)受破壞性壓力的個體，出現(xiàn)逢人就說自己遭遇的行為，可推斷其處在：恢復期。18 壓力和個體的身體素質(zhì)對疾病的發(fā)生同時起作用，這種觀點的理論被稱為：體質(zhì)壓力理論。18 壓力作用個體后，會經(jīng)過（認知、免疫、社會）。180、 塞利提出的適應壓力的第三個階段是：衰竭階段。17 我們往往用“禍不單行”來形容：繼時性疊加壓力。16 （漠不關心）的心態(tài)不會產(chǎn)生壓力體驗。15 一組直接阻礙和破壞個體生存與種族延續(xù)的事件是：生物性壓力源。14 心理健康咨詢的對象不應當是（升學、就業(yè)時的困惑）。1 健康心理學：是試圖依照現(xiàn)代醫(yī)學模式開始探索健康問題的學科。13 心理活動耐受力強是指遇到精神刺激時：有較持久的經(jīng)受力。12 衡量心理健康水平，從長期經(jīng)受精神刺激的能力來判斷，被稱為：心理活動耐受力。11 適應障礙是指在遭遇生活事件后，（1個月內(nèi)）起病。10 常見的人格障礙類型不包括：內(nèi)向型人格。100、 下列說法中不符合“急性短暫性”精神障礙的臨床特點的是：在6個月內(nèi)痊愈。9 抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏都可以出現(xiàn)意志減退，他們的區(qū)別是：內(nèi)心的情緒體驗不同。8 漂浮焦慮的特點是：無明確的對象。7 關于“癡呆”，下列說法中不正確的是：絕大多數(shù)是功能性的。6 如果出現(xiàn)注意范圍縮小，主動注意減弱，這可能是：注意狹窄。60、 關于“繼發(fā)性妄想”，下列說法中不正確的是：在診斷精神分裂癥時，其臨床價值大于原發(fā)性妄想。5 興奮性思維聯(lián)想障礙的一種常見形式是：思想奔逸。4 臨床上最常見的幻覺是：幻聽。3 下列描述中符合“人格相對穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵的是（人格特征一旦形成，便有相對的穩(wěn)定性）。2 根據(jù)統(tǒng)計學標準，心理異常是（由個體行為偏離平均值的程度決定的）。 下列說法中符合巴甫洛夫關于神經(jīng)癥和精神病的原因的描述的是（是大腦興奮和抑制這兩個基本神經(jīng)過程的沖突）。1 下列說法中符合弗洛伊德關于“力必多”的看法的是（是心理活動的動力）。 關于“變態(tài)心理學”研究的對象，下列說法正確的是（以心理與行為的異常表現(xiàn)為對象）。16 （認知活動的退行性變化）是老年期心理發(fā)展的總趨勢。15 “男女同化”人格變化趨向是指（中年期性別角色日趨整合）。14 不屬于柯爾伯格道德認知發(fā)展六階段的內(nèi)容的是（維護生命取向）。13 社會給予青年暫緩履行成人的責任和義務的機會。1 關于晶態(tài)智力的正確表述是（通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得）。12 第二逆反期主要發(fā)生在（少年期）。11 父母對兒童控制的三種階段模式依次為（父母控制、共同控制、兒童控制）。10 皮亞杰將兒童道德認知發(fā)展分為（前道德階段、他律道德階段、自律道德階段）。9 初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩裕ㄊ且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的）。90、 童年期兒童的主導活動是（學習）。8 下列不屬于說話語用技能的項目是（情境語和連貫語交替運用）。7 幼兒游戲主要是一種（象征性游戲）7 童年期兒童游戲?qū)儆冢ㄒ?guī)則游戲）。6 嬰兒對于熟人和陌生人都可以報以微笑 ，這種笑屬于（無選擇的社會性微笑）。5 嬰兒具有整合跨通道信息的知覺能力，最明顯的表現(xiàn)形式之一是（手眼協(xié)調(diào)）。4 艾里克森認為成年后期良好的人格特征是（智慧、賢明品質(zhì)）。3 艾里克森認為幼兒期良好的人格特征是（目標品質(zhì)）。2 皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為（4）個階段。2 “最新發(fā)展區(qū)”是指（在有指導的情況下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差距）。1 科學