科研課題開題報(bào)告(完整版)
【正文】 庫的大門?！闭且?yàn)橛辛诉@樣的教育指導(dǎo)，在教學(xué)學(xué)生識字時(shí)就更加要求老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生,《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。其二，漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程。“自主識字能力”：就是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極地通過一系列的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我檢查和自我補(bǔ)救等學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)識字目標(biāo)。（二）育人目標(biāo)通過研究，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識字能力。 在大量的實(shí)踐中，摸索出自主識字的教學(xué)模式，學(xué)生形成一定的自主識字的能力。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。（3）做好課題研究過程中的資料收集工作。根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識字方法。建立識字檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。來保障本實(shí)驗(yàn)課題的順利實(shí)施。與家長達(dá)成共識，請家長利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識字。將教師的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。總結(jié)階段（ ——）（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，反思得失，著手撰寫本課題研究報(bào)告。（三）課題研究的過程準(zhǔn)備階段（ ——）（1）制定課題研究方案，申報(bào)課題，開題論證，修定課題方案。（2）在社會(huì)環(huán)境中識字。學(xué)生到二年下學(xué)期應(yīng)具備具一定水平的自主識字能力，能夠借助漢語拼音、查字典或根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、基本無障礙閱讀，（三）工作目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)，提高認(rèn)識，強(qiáng)化自己不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。二、 研究假設(shè)途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字，教給學(xué)生多種趣味識字的方法。從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面，對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。低年級的學(xué)生正處于形象思維階段，又處于觀察的敏感期。鐵 嶺 市 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報(bào) 告課題名稱“小學(xué)低年級自主識字教學(xué)研究”課題編號JG17YB097課題主持人吳寶靜所在單
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