【正文】 用應(yīng) 該把解決教學(xué)問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的 “形式美 ”。 (2 分 ) 在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備 在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段 認(rèn)真鉆研教材，并且仔細(xì)準(zhǔn)備隨堂測(cè)驗(yàn)的問卷和試題 三、是非題 一個(gè)有效量規(guī)中的每個(gè)主要指標(biāo)通常是一維的，它可以被分解成幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但卻與其他一級(jí)指標(biāo)并列 構(gòu)成了評(píng)價(jià)的主要方面。 (1 分 ) 錯(cuò)誤地理解學(xué)生的主體地位 二、多選題 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括（ ）。 (1 分 ) 在評(píng)價(jià)反饋階段把評(píng)價(jià)結(jié)果公之于 眾 1 下列是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的一些描述，其中屬于過程性教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是 ()。 (1 分 ) 傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué) 下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（ ）。 (1 分 ) 教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識(shí)水平的提高 王老師在寫教案的過程中，想把文字的字體由 “楷體 ”改為 “宋體 ”，下列操作中不能使王老師達(dá)成目的是（）。 (1 分 ) 電子郵件 1 在選擇教學(xué)媒體時(shí)，以下無須考慮的因素是（ ）。 (2 分 ) 教師 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)管理 學(xué)生 教學(xué)目標(biāo) 在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（ ）。 (1 分 )否 對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面是王老師對(duì)甲、乙兩位學(xué)生的非智力因素的情況分析，你認(rèn)為合理的是（）。 (1 分 ) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化 1 相對(duì)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種，主要用來 判斷每個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)劣，下面的表述中屬于相對(duì)評(píng)價(jià)的是（） 。 (1 分 ) 將全部教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化 二、多選題 每次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，王老師都要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)情況分析一下，請(qǐng)問這樣做的目的是什么？（） (2 分 ) 王老師想了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的東西知道了多少 王老師想了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)即將教學(xué)知識(shí)的能力，還應(yīng)該提供哪些 “補(bǔ)救 ”活動(dòng) 李老師給自己所帶班級(jí)的學(xué)生講授了某單元的課程，達(dá)到的效果是令人 滿意的，但是，李老師按照相同的教學(xué)方法和教學(xué)流程在某農(nóng)村學(xué)校施教時(shí)，達(dá)到的效果卻非常之差，請(qǐng)問，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來考慮，以下哪些選項(xiàng)能較好地解釋這個(gè)現(xiàn)象？（） (2 分 ) 李老師忘記了進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力水平不一致 李老師忘記了進(jìn)行教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境不同 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是 （）。 (1 分 )是 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。 (1 分 )是 及時(shí)給予學(xué)生答案性反饋， 促進(jìn)他們掌握新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。以下所述的教學(xué)目標(biāo)中，與 “能夠使用郵箱收發(fā)郵件 ”所屬層次相同的是 ( )。利用電子郵件極大 地便利了他的教學(xué)活動(dòng)，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。 (2 分 ) 評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段 以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo) 盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià) 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) 以形成性評(píng)價(jià)為主 一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括哪幾個(gè)部分？ (2 分 ) 確定目標(biāo) 前端分析 制定策略和選擇媒體與資源 試行方案 評(píng)價(jià)和修改 王老師使用 Word 制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）。(1 分 )否 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是（）。 (1 分 ) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位 1 李老師將教學(xué)評(píng)價(jià)分為了 5 個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于下面 3 個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（ ）。 (2 分 ) *． gif *． bmp 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。(1 分 )否 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。 (1 分 )否 多媒體教室中，學(xué)生是課堂的控制者，媒體主要用來展示學(xué)生的作品。請(qǐng)問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件？（ ） (1 分 ) 寫字板 在教學(xué)中利用動(dòng)畫可以增添知識(shí)的形象性。 (1 分 ) 電子表格 1 您在教學(xué)過程中使用多媒體課件展現(xiàn)了日常生活中治療癌癥的一些場(chǎng)景，這種做法體現(xiàn)了教學(xué)媒體的什么特性？（ ） (1 分 ) 表現(xiàn)性 下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，正確的是 ( )。不過學(xué)生評(píng)教是沒有必要的。 (1 分 )否 使用 “教育技術(shù) ”和 “教育技術(shù) ”為關(guān)鍵 詞在 Google 中搜索，其結(jié)果一模一樣。 (1 分 ) 文檔格式 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度（ ）。請(qǐng)問，下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用？（ ） (1 分 ) DVD 機(jī) +電視機(jī) 1 在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ） ① 文件菜單 → 保存 ② 同時(shí)按住 Ctrl ＋ V 鍵 ③ 打開 要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的 PrtSc（ Print Screen）鍵 ④ 開始 → 程序 → 附件 → 畫圖 。 (2 分 ) 在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì) 在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位 從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流 教研組讓你對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)？（） (2 分 ) 教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題 教學(xué)設(shè)計(jì)過程是否使用了先進(jìn)的媒體 在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓 學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (1 分 )是 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。 (1 分 ) 組內(nèi)同質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)前期分析的主要目的，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的意義，下面描述中錯(cuò)誤的是（）。以下有關(guān)李老師使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法 中，哪項(xiàng)是不恰當(dāng)?shù)?？（? (1 分 ) 李老師常常會(huì)找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)和存在的問題 1 博客網(wǎng)站一般是根據(jù)（ ）對(duì)所有博客日志進(jìn)行自動(dòng)分類，以方便查找的。 (1 分 ) 知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列 下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，不合理的觀點(diǎn)是 ( )。 (2 分 ) 證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平 為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào) 確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識(shí)，正確的是 （）。 (1 分 )否 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn) 行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。 (1 分 ) 觀察記錄表 關(guān)于教師參與教育科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，下列說法不正確的是 ( )。 (1 分 ) 評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能，如讀、寫、算等能力經(jīng)常使用面談?wù){(diào)查法 1 下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能？（ ） (1 分 ) 教師根據(jù)教學(xué)資源種類 或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放 1 在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動(dòng)，若想要激發(fā)這部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，最好采用下列做法中的（ ）。 (2 分 ) 點(diǎn)擊常用工具欄的 “插入。 (1 分 ) 王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個(gè)教室里給不同年級(jí)的學(xué)生上課 1 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是 ( )。 (1 分 ) 對(duì)于起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測(cè)驗(yàn) 在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，之后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（ ）。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1 分 )否 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。 (2 分 ) 評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段 以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo) 盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià) 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) 以形成性評(píng)價(jià)為主 一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括哪幾個(gè)部分？ (2 分 ) 確定目標(biāo) 前端分析 制定策略和選擇媒體與資源 試行方 案 評(píng)價(jià)和修改 王老師使用 Word 制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（ ）。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動(dòng)，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。以下所述的教學(xué)目標(biāo)中，與 “能夠使用郵箱收發(fā)郵件 ”所屬層次相同的是 ( )。 (1 分 )否 學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一種刺激之下， 就會(huì)麻木，降低接受效率。 (1 分 )是 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn) 而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。下列選項(xiàng)中哪些素材的組合是最佳的方案？（） (1 分 ) 視頻、音頻 下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容是 ( )。 (1 分 ) 每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況 1 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 (1 分 ) 為了做好小組長的工作，王艷同學(xué)積極咨詢了幾位高年級(jí)的學(xué)長 張老師在外地聽課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以 Email 的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請(qǐng)問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（ ） (1 分 ) 處理數(shù)字化 讓學(xué)生判斷 “放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng) ”應(yīng)屬 于的層次是（ ）。 (1 分 )是 多媒體教室中，學(xué)生是課堂的控制者，媒體主要用來展示學(xué)生的作品。 (2 分 ) 教學(xué)中教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用屬于教育技術(shù)的技術(shù)范疇 教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的一個(gè)重要部分，用來規(guī)劃教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 教學(xué)中對(duì)多媒體設(shè)備的利用和維護(hù)屬于教育技術(shù)中技術(shù)的范疇 電子教案的編輯和教學(xué)課件的開發(fā)屬于教育技術(shù)中技術(shù)的范疇 教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常會(huì)受到哪些方面因素的影響？（） (2 分 ) 社會(huì) 學(xué)生 課程 情境 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，提倡要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)、完整的教學(xué)情境，設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情境時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？（） (2 分 ) 情境設(shè)計(jì)要注意學(xué)科特點(diǎn) 把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者的特征 學(xué)習(xí)情境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。 (1 分 ) 課堂上，張同學(xué)不認(rèn)真聽講，而且還在不斷影響周圍同學(xué)，王老師走到他附近，輕輕的敲了敲他的桌子，這不屬于教學(xué)交流，因?yàn)闆]有發(fā)生語言上的交互 1 關(guān)于教學(xué)實(shí)施中的 5P 原則，下列說法中正確的是（ ）。 (1 分 ) 教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)前期分析就是指對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析 互聯(lián)網(wǎng)上常常有豐富的教學(xué)資源供教師參考，在看到有用的資源后，最好將其保存下來，下列有關(guān)下載和保存互聯(lián)網(wǎng)資源的說法中，錯(cuò)誤的是（）