【正文】 A、自我中心階段；B、權(quán)威階段；C、可逆性階段；D、公正階段 一般來說，偏愛自然科學，且成績較好的學生的認知風格大多數(shù)屬于（） A、場依存性B、場獨立性C、沉思型D、沖動型 關(guān)于智力與學業(yè)成績的關(guān)系的正確陳述是（） A、智力越高，學業(yè)成績越好；B、在所有因素中，智力是影響學業(yè)成績的最重要因素 C、中等智力水平的學生學業(yè)成績最好；D、智力與學業(yè)成績存在中等程度的正相關(guān) 三、判斷題（每小題1分，共20分，對的打個“√”錯的打個“”） 教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，而且要研究教育的學科內(nèi)容（） 學習是可以用經(jīng)驗或練習來解釋的可觀察的行為變化（） 刺激替代是操作條件反應形式（） 在下位學習中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會導致原有認知結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性變化。（） 高創(chuàng)造性的學生一般都是適應良好的學生（） 負強化是運用懲罰排除不良行為的過程（） 1觀察學習是與條件反應完全無關(guān)的學習形式（） 1托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產(chǎn)生”的結(jié)論（） 1教育心理學可以為有效的學與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方（） 1將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學習的形式之一（） 1用心理學術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學習遷移現(xiàn)象（） 1社會文化期待是造成男女學生成就差異的主要原因。 教育心理學最常用的研究方法是__________。 布魯納認為學習包括_______、________和________三個過程。（） 1試誤式解決問題是動物解決問題的特征，而頓悟式解決問題則是人類解決問題的特征（） 1掌握概念的行為指標是能區(qū)分概念的正反例（） 1教師的智力水平越高，教學效果越好（） 在有意義學習中，學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念起著關(guān)鍵作用（） 四、名詞解釋（每個2分，共10分） 積極聆聽；產(chǎn)生式；變式；最近發(fā)展區(qū)；皮格馬利翁效應 五、簡答題（共27分） 教學目標的陳述必須符合哪些要求？（6分） 對激發(fā)學生的學習動機，你有何建議？（8分） 根據(jù)當前教育心理學研究成果，你認為應如何通過教學來促進學生能力發(fā)展？（6分） 對學生品德培養(yǎng)，你有何建議？（7分） 六、論述題（18分） 分別述評西方兩大派學習理論和現(xiàn)代遷移理論的基本觀點，并分析學習理論和遷移理論之間的關(guān)系。（） 同化論的核心是相互作用論，符合認識發(fā)展的辯證運動規(guī)律（） 解決問題的一般方法也稱弱方法（） 根據(jù)概念的定義，天安門、地球等都是概念（） 新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家（） 從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實質(zhì)性區(qū)別（） 對運動技能的解釋，習慣論優(yōu)于認知論（） 1情感學習的結(jié)果是以學習者能在新的情境中應用學過的知識為特征的（） 1僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為（） 1記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學習中的遷移現(xiàn)象（） 1一切有意義學習中都包含知識的遷移，在機械學習中沒有遷移（） 1布魯納與皮亞杰都同意教育對認知發(fā)展起巨大的推動作用（） 1留級和跳級都能縮小班級中學生能力的差距，但留級的效果往往不好（） 1斯金納將動機與學習作了區(qū)分，認為學習可以用強化解釋，而動機不能用強化解釋（） 1在學校教學中，教師指導的程度越小，則學生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好（） 1教師的不同領(lǐng)導方式對學生同化成人的價值觀念有重要的影響（） 測驗的信度越高，其效度也會越高（） 四、名詞解釋（每個3分，共15分） 學習；組織者；移情；品德；控制點 五、簡答題（每小題5分，共20分） 有意義學習的標準和條件分別是什么？ 簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。 測驗的效度有三種：______、_____和_____。（） 托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。 根據(jù)編制時是否經(jīng)過標準化程序，可把教學測驗分為_____和_____。 促進陳述性知識學習與保持的策略有哪些？ 影響動作技能學習的內(nèi)外因素有哪些？ 簡要說明智力水平與學生的學業(yè)成績之間的關(guān)系。2個組塊；B、6177。（） 1學生良好品德的形成完全取決于教育者的身教與言教。（） 1任務分析法是從目標出發(fā)，一步一步倒推的分析法，有助于鑒別達到教學目標的先決能力。 最普通同時也最重要的教學媒介是______。（） 斯金納是程序教學的創(chuàng)始人。（） 1初入學兒童在習字時運用書空形式幫助記憶字形，這是一種很好的心理練習形式（） 1解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學習過程（） 1學生在修改文章時易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，不易發(fā)現(xiàn)他人的錯誤。（） 四、名詞解釋（每個3分，共15分） 遷移；智慧技能；問題解決；觀察學習；元認知策略 五、簡答題（每小題5分，共20分） 說明發(fā)現(xiàn)式教學法的優(yōu)缺點 說明集體學習的優(yōu)缺點 說明場獨立性和場依存性與學生學習的關(guān)系 教育智力落后兒童有哪些措施？ 六、論述題（每小題10分，共20分） 分析比較布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論和奧蘇貝爾的認知接受學習理論。 二、單項選擇題（每小題1分，共10分） 論文式測驗的主要優(yōu)點是（） A、能測量學生掌握知識的廣度；B、評分客觀、省時； C、可以避免學生考試作弊；D、能測量學生的分析綜合、組織能力。（） 1一切有意義的學習都受原有認知結(jié)構(gòu)的影響，因此在有意義學習中總有遷移現(xiàn)象存在。（） 測驗中的題目難度越大，辨別力越高，難度越小，辨別力越低。 按遷移的性質(zhì)可把遷移分為兩種：______和_____。（） 用心理學術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學習遷移現(xiàn)象。（） 1動作技能的遺忘進程與艾賓浩斯的遺忘曲線區(qū)別不大。（） 學生學習了某種類型的解題規(guī)則，然后將學到的規(guī)則應用于新的情境，這種學習就是解決問題的學習。與此相對的格式塔學派強調(diào)學習是_______過程。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ恰?有些中學生在學習抽象概念和規(guī)則時，仍需具體經(jīng)驗支持，從認知發(fā)展階段理論來看這是因為。A、孩子做作業(yè)時，父母陪在旁邊督促；孩子有了不會的題目，家長第一時間給予解答；B、面對孩子的提問，盡量引導孩子自己發(fā)現(xiàn)答案；C、在孩子專心做功課的時候，時不時去看看孩子，為了給孩子補充腦力，還常常端些營養(yǎng)品給孩子吃；D、孩子做完了作業(yè)，家長幫著驗算、檢查。（） 按照馬斯洛的動機作用觀點，教師在自尊水平低的學生中灌輸為學習本身的滿足而去學的做法是不可能成功的。（） 1陳述性組織者與新的學習產(chǎn)生一種上位關(guān)系，為新的學習提供最適當?shù)念悓僬撸ǎ?1練習的相對同一和變化，既考慮了學習定勢的積極作用，也避免了其消極作用（） 1對能力一般的兒童而言，高焦慮能促進他們的學習（） 1根據(jù)兒童智力水平進行教學的目的是縮小學生學習速度上的差別（） 1動機是學習的先決條件，因此沒有動機，學習便不能發(fā)生（） 1掌握學習通常要求學生掌握80%90%的測驗項目才能學習下一單元（） 1學生的學習能力和學習速度有很大的差異，這是個別化教學受到普遍重視的重要原因。 ，人的認知組織的兩條原則是____、____。 ，仍需具體經(jīng)驗支持，從認知發(fā)展階段理論來看這是因為。（） 維果茨基提出的“教學應走在發(fā)展前面”的含義是提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容。（） 1概念和規(guī)則都有變式例子，都可以設(shè)計變式練習。（） 四、名詞解釋（每個3分，共15分） 建構(gòu)主義學習觀；腳本；元認知；問題空間；心理練習 五、簡答題（每小題5分，共20分） 為什么簡單地利用獎或懲不能解決兒童的品德不良行為？ 簡述產(chǎn)生式遷移理論的實驗依據(jù)及其教學含義。（） 學習策略比認知策略所包容的范圍更廣（） 高創(chuàng)造性的學生一般都是適應良好的學生（） 將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學習的形式之一（） 用心理學術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學習遷移現(xiàn)象（） 概念和規(guī)則既是陳述性知識的核心成分，也是程序性知識的核心成分。 。 ：、。（） 1客觀測驗的優(yōu)點是教師出題方便，批改方便，且適合測量學生的高層次的能力（） 品德具有穩(wěn)定性的特征，但是同時品德又是行為情境相似性的函數(shù)（） 四、名詞解釋（每個3分，共15分） 成就動機；智慧技能；知識的表征；任務分析；課堂氣氛 五、簡答題（每小題5分，共20分） 請分析同質(zhì)分班的利與弊。（） 心理學新近的研究表明，影響策略遷移的最重要因素是學生對策略應用效果的反省認知。A、學生學習的結(jié)果；B、學生學習的結(jié)果和過程；C、學生學習的結(jié)果和價值觀；D、知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值三個維度。 下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是。 根據(jù)近100年來遷移研究的結(jié)果，下面說法更有科學依據(jù)的是。 信息加工心理學把知覺辨別過程看成____過程。 信息加工心理學是如何看待知識與技能的關(guān)系？ 說明創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。（） 1高創(chuàng)造性的學生多數(shù)都是適應不良的學生。（） 新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。 兩種普遍存在的認知方式是：______和______。 根據(jù)當前教育心理學研究成果，如何通過教學來促進學生智力的發(fā)展？ 說明