【正文】 ；教育法的評(píng)價(jià)作用和教育作用；教育法的強(qiáng)制作用。E，教育法是行為法和組織法的結(jié)合。在地方性教育法規(guī)中，下一級(jí)教育法律法規(guī)不得與上一級(jí)教育法律規(guī)范相抵觸。第三章 教育法及其在法律體系中的地位教育法：是由國(guó)家制定或認(rèn)可的，由國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的，調(diào)整作為一種社會(huì)現(xiàn)象的教育活動(dòng)所涉及的國(guó)家行政機(jī)關(guān)與教育機(jī)構(gòu)在教育管理過(guò)程中形成的各種教育行政關(guān)系和平等主體之間形成的教育民事關(guān)系的法律規(guī)范的總和。早期的教育立法主要是初等義務(wù)教育立法。教育法學(xué)的內(nèi)容：即教育法學(xué)的研究范圍，是指組成教育法學(xué)體系的各項(xiàng)基本知識(shí)的總和。教育法學(xué)體系是指教育法學(xué)的相互銜接并有機(jī)結(jié)合的基本知識(shí)框架系統(tǒng)。第一章教育法學(xué)與教育法制教育法學(xué)：是運(yùn)用法學(xué)理論研究和解釋教育法律現(xiàn)象及其產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律的一門(mén)法學(xué)分支學(xué)科。這些共同的基礎(chǔ)主要包括該學(xué)科的理論基礎(chǔ)、主要內(nèi)容和立法依據(jù)等方面。具體而言九方面：①教育立法的基本原理 ②教育法學(xué)的基本理論 ③教育行政的基本理論 ④教育法的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律 ⑤教育法律關(guān)系及其特征。《學(xué)位條例》1980年頒布，1986年六屆全國(guó)人大四次會(huì)議通過(guò)了《義務(wù)教育法》并很快施行，這是我國(guó)第一部以“法”為名稱(chēng)的教育法律，被許多人視為新時(shí)期教育立法的真正啟動(dòng)。廣義的教育法是由國(guó)家依據(jù)立法程序所制定的所有與教育有關(guān)的法律，法規(guī)，規(guī)章制度等規(guī)范性文件的總稱(chēng)。教育法的調(diào)整對(duì)象：實(shí)質(zhì)上是教育法所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系，即教育法調(diào)整的是在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的教育關(guān)系，這些關(guān)系雖然復(fù)雜多樣，但可以依據(jù)其特征分為兩類(lèi)：一類(lèi)是具有縱向隸屬性質(zhì)的教育行政關(guān)系，另一類(lèi)是具有橫向平等性質(zhì)的教育民事關(guān)系，指平等主體之間的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，教師，學(xué)生及社會(huì)組織在教育活動(dòng)中所發(fā)生的社會(huì)關(guān)系，這是教育法調(diào)整對(duì)象的重要組成部分。教育法律關(guān)系的特征：（1）教育法律關(guān)系除了具有法律關(guān)系的一般特征之外，還有其獨(dú)有的特點(diǎn)：（2）教育法律關(guān)系主體雙方具有隸屬性和平等性的雙重屬性。（2）教育法的社會(huì)作用 ①教育法是教育事業(yè)健康發(fā)展的保障②教育法是保證教育改革的需要。三層次是指在每一級(jí)內(nèi)部都分為三個(gè)層次。本文所指教育執(zhí)法為狹義，即教育行政執(zhí)法。B教育法律責(zé)任性質(zhì)的特殊性c教育法律責(zé)任內(nèi)容的多樣性。在我國(guó)教育法體系中，《教育法》居于第一層次。職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育，職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)預(yù)備教育。普通高等學(xué)校主要施行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。3，受教育者獲得公正評(píng)價(jià)和證書(shū)的權(quán)利4受教育者享有申訴和起訴的權(quán)利。高等教育的學(xué)業(yè)制度：高等學(xué)歷教育的入學(xué)條件，修業(yè)年限，和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生基本權(quán)利：受教育權(quán)，學(xué)習(xí)保障權(quán)，獲得物質(zhì)幫助權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，民主管理權(quán)，社團(tuán)組織活動(dòng)權(quán)，課外生活方式選擇權(quán)。最后對(duì)經(jīng)認(rèn)定合格者，頒發(fā)教師資格證。2教師職業(yè)的本質(zhì)屬性決定了教師職業(yè)勞動(dòng)具有示范性的特點(diǎn)。社會(huì)主義人道主義的內(nèi)容：社會(huì)主義人道主義根植于社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，以唯物史觀為理論指導(dǎo)。再次，從教育的社會(huì)功能來(lái)講，要使人類(lèi)社會(huì)沿著更加人性化的方向發(fā)展，也需要確立教育人道主義原則。首先，教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)。博學(xué)多才的具體要求：教師要做到博學(xué)；教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括一般文化知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，教師要做到多才；多才是教師能力方面的要求，教師的能力主要包括：智力、專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)造能力三個(gè)方面。教師職業(yè)良心：教師在對(duì)學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)，同事以及社會(huì)，學(xué)校履行職業(yè)義務(wù)的過(guò)程中形成的特殊的道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。教師職業(yè)幸福是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一，享受和勞動(dòng)創(chuàng)造的統(tǒng)一，自我實(shí)現(xiàn)和真誠(chéng)奉獻(xiàn)的統(tǒng)一。教師在對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，幫助評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲上應(yīng)當(dāng)一視同仁。2）教育行政的革新促使依法治教的持續(xù)發(fā)展。是教育行政機(jī)關(guān)依法行使行政職權(quán)，解決教育行政糾紛的行政行為，而不是司法機(jī)關(guān)解決糾紛的訴訟活動(dòng)。5. 學(xué)生申訴后的救濟(jì)途徑如果對(duì)結(jié)果不服可以向人民法院提出教育行政訴訟或民事訴訟。國(guó)家鼓勵(lì)各種教育關(guān)系的主體在平等的基礎(chǔ)上，民主參與教育管理、教育教學(xué)活動(dòng)， 7發(fā)展少數(shù)民族教育的原則。教師的權(quán)利是指教師依照《教師法》的規(guī)定所享有的權(quán)利，表現(xiàn)為教師可以自主作出一定的行為，或要求他人作出相應(yīng)的行為。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)。要想勝任工作，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。3）正確對(duì)待新、老教師。教書(shū)育人原則的實(shí)施要求P233一．既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友。在知識(shí)傳授過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。學(xué)風(fēng)，即治學(xué)方面的風(fēng)氣，它包括治學(xué)的態(tài)度、風(fēng)格和方法等內(nèi)容。只有這樣，才算真正擺正了教學(xué)與治學(xué)的位置，才能全面完成教師和的職責(zé)。但是一視同仁不能理解為一種刻板機(jī)械的公正形式。他指明了教育改革和發(fā)展的方向，是辦好學(xué)校、做好教育工作的重要依據(jù)。所謂慎獨(dú)是指?jìng)€(gè)人在獨(dú)處無(wú)人監(jiān)督時(shí)，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則。5教師道德行為：在一定道德認(rèn)識(shí)，情感，意志支配之下所采取的具有直接現(xiàn)實(shí)性，是衡量一個(gè)教師品質(zhì)，道德水平的客觀標(biāo)志。關(guān)系：道德情感，意志，信念，行為和習(xí)慣都是在一定的道德認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下形成的。有很強(qiáng)的自束力和自尊感，他要求人們時(shí)刻把著眼點(diǎn)放在靈魂深處，與尋找最隱蔽的不良意識(shí)和思想動(dòng)機(jī)。二．實(shí)踐鍛煉的方法。聯(lián)系實(shí)際，論述教師師德修養(yǎng)的方法P313一．理論學(xué)習(xí)的方法。教師對(duì)學(xué)生的對(duì)象性公正最主要的是要做到：平等的對(duì)待學(xué)生；愛(ài)無(wú)差等，一視同仁；事實(shí)其實(shí)，賞罰分明；長(zhǎng)善救失，因材施教；面向全體，點(diǎn)面結(jié)合。其次，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。除了在課堂上，課外也有許多與教師接觸和交往的機(jī)會(huì)。二．遵循教育規(guī)律，掌握教書(shū)育人藝術(shù)。無(wú)論是普通教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，都應(yīng)遵循教師道德的要求，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為，處理好雙方的關(guān)系，為共同的教育目標(biāo)服務(wù)。其次教師的舉止是教師道德修養(yǎng)的外現(xiàn)，是可以被學(xué)生直接觀察到的教師道德。2完成教育教學(xué)工作的義務(wù) 教學(xué)工作是教師的本職工作。2科學(xué)研究權(quán) 教育科學(xué)和科學(xué)研究關(guān)系密切、不可分割。8選擇教學(xué)語(yǔ)言的原則。（三）學(xué)生行政訴訟制度司法救濟(jì)是大學(xué)生受教育權(quán)受到侵害后進(jìn)行救濟(jì)的最終渠道教育法的基本原則P1141教育重視德育的原則。（四）教師行政賠償它是指教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員在執(zhí)行職務(wù)的過(guò)程中，違法行使職權(quán)，侵犯了教師的合法權(quán)益，造成損害，受害人教師有依照《國(guó)家賠償法》取得賠償?shù)臋?quán)利。教育法遵守的條件P711. 法律的可遵守性.①具有可遵守性的法律在形式上必須是科學(xué)的，具備語(yǔ)言的明確性、法條的具體性、結(jié)構(gòu)的合理性②法律的可遵守性還包括法律的實(shí)體內(nèi)容應(yīng)符合“良法”的要求2. ，很大程度上取決于社會(huì)成員的法律意識(shí)狀況。第十三章教師道德修養(yǎng)教師道德內(nèi)化的意義：1完成教師道德由他律到自律的升華。其中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)所有學(xué)生，是教師職業(yè)公正最基本的要求。特點(diǎn)：層次性高；教育性強(qiáng)。要言行一致，時(shí)時(shí)處處努力做學(xué)生的楷模。三是教書(shū)育人是教師職業(yè)道德原則中的根本原則。要求：①尊重每一個(gè)學(xué)生。這兩方面相輔相成，缺一不可；二是關(guān)心人。B 教師職業(yè)的復(fù)雜性1教師勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性2教師勞動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性3教師勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性C教師職業(yè)勞動(dòng)的創(chuàng)造性1教育史一個(gè)創(chuàng)造人才的過(guò)程2教育是教師創(chuàng)造運(yùn)用教學(xué)規(guī)律的過(guò)程3教育工作要求教師具有創(chuàng)造性才能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。道德的本質(zhì)是什么？A社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)道德的決定作用：社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的性質(zhì)直接決定各種道德體系的性質(zhì)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的利益決定道德的內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定道德的變化；B（道德規(guī)范的特殊性）道德是一種特殊的規(guī)范調(diào)節(jié)方。高校困難學(xué)生救濟(jì)制度主要內(nèi)容：獎(jiǎng)學(xué)金，