【正文】 歐 認(rèn)知法產(chǎn)生于 __________。 第二語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的 _言語能力和運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的能力 _。 2． 語言符號(hào)與客觀事物的關(guān)系。） 二、填空（每空 分，共 4 分） 1． 語言的 _分化 _和 __統(tǒng)一 _可以說是語言發(fā)展的兩個(gè)基本過程。 普遍特征反映了語言結(jié)構(gòu)的一般原理。一般不能任意變動(dòng)詞序或抽換、增減其中的成分。 4) 粉妝玉砌、五光十色 —— 成語。 （ 5 分鐘） 解答問題： 課 文 大雪整整下了一夜，今天早晨天放晴了，太陽出來了。 甲：昨天晚上的電視節(jié)目有足球比賽，你看沒看？ 乙：沒看，哪個(gè)隊(duì)對哪個(gè)隊(duì)？ 甲：上海隊(duì)對大連隊(duì)，踢得相當(dāng)精彩，你沒看，太可惜了！ 乙：下周就要考試了，時(shí)間太緊張了，我得復(fù)習(xí)功課。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識(shí)和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認(rèn)識(shí)它的。在編寫教材時(shí)，選擇常用詞的最重要也是最簡便的方法是首先選擇好話題。應(yīng)用語言學(xué)不同于理論語言學(xué)，它著重解決現(xiàn)實(shí)中與語言有關(guān)的各種實(shí)際問題。 A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué) D、兒童心理學(xué) E、巴甫洛夫 F、斯金納 G、皮亞杰 H、華生 語言學(xué)習(xí)理論研究歷來是 ___________研究的重要領(lǐng)域。語法意義就是語法單位在聚合或組合中所產(chǎn)生的各種關(guān)系意義。正確的用 “ √ ”，錯(cuò)誤的用“”，填入括號(hào)內(nèi)）。 （二） 內(nèi)部形式意義 —— 不同民族認(rèn)識(shí)世界的方式是不同的，這些我們從不同民族給事物命名的依據(jù)和詞語的構(gòu)造的內(nèi)部形式意義上的差別就可以看出來。 抓關(guān)鍵訓(xùn)練：聽第二遍，做練習(xí)，回答老師問題。 本公司提供膳宿條件和生活津貼，待遇優(yōu)厚，歡迎符合以上條件者前來應(yīng)聘。 5) 板書；動(dòng)詞 +上 6) 口頭練習(xí)： a) 鎖上門 b) 合上書 c) 穿上大衣 d) 戴上帽子 e) 蓋上蓋子 f) 穿上鞋子 g) 寫上名字 （三） 招聘啟事 本公司是中外合資企業(yè)，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，招收 5 名公關(guān)小姐。 乙：（插上插頭）屋子里太亮了。 目前我國學(xué)者正在研究的符合我國國情的外語教學(xué)法體系（ 結(jié)構(gòu) —— 功能大綱）是 在“階梯螺旋方法”中，針對結(jié)構(gòu)法和功能法的優(yōu)劣，提出的一種結(jié)構(gòu)與功能并重的模式。在對待文化的問題上，對外漢語教學(xué)界的基本共識(shí)是，以語言教學(xué)為主，同時(shí)緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學(xué)，但不能以文化教學(xué)取代語言教學(xué)。 四、回答問題（每題不超 200 字，任選 2 題，每題 7 分，共 14 分） （一） 為什么說對外漢語教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力？ 對外漢語教學(xué) 雖然也有受教育目的、學(xué)術(shù)目的、職業(yè)工具等各種不同的目的，但從根本上來說都是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫，能用語言進(jìn)行交際。 （四） 成績測試與水平測試 —— 成績測試是一門課程或一種課型的一定學(xué)習(xí)階段的測試，所以也稱之為課程測試。言語技能受語言規(guī)則的制約。 二、選擇正確答案 （填上標(biāo)號(hào)，每空 1 分，共 6 分） （一） 我國正式出版的第一部對外漢語教材是 ______。 （三） 作為一項(xiàng)處理教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)原則，對外漢語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為 _中心 __，以教師為__主導(dǎo) __。目的是使學(xué)生掌握語言交際工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的能力。 場獨(dú)立性具體表現(xiàn)為：看待事物常常傾向于以微觀為基點(diǎn)，善于對每一個(gè)具體信息做出分析和辨認(rèn)，而較少地受到整體背景的影響。一般而言，水平測試有專門的考試大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。 （二）對外漢語教學(xué)中文化因素的教學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系如何？文化因素教學(xué)主要體現(xiàn)在哪些方面？ 語言和文化關(guān)系密切，互相依存，不可分割， 文化也自然成為第二語言教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而且是非常重要的部分。 4. 在教學(xué)方法上，文化知識(shí)背景的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從屬于語言要素的教學(xué)以及言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練。 五、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐回答下列問題（共 31 分） （一） 在語音教學(xué)中，你用什么方法讓學(xué)生分清送氣音與不送氣音的區(qū)別？（ 6 分） 可以讓學(xué)生對著一張薄紙發(fā)音，如果薄紙被氣流吹動(dòng)了，說明是送氣了，發(fā)的是送氣音，反之則沒有。教學(xué)步驟如下： 1) 提出課文例句。 5． 身高在 — 米之間。 （ 2） 聽 課文 錄音 ，分段 重復(fù)聽和 講解課文，每一次都要求學(xué)生帶著問題 聽。 （ 3）回答問題 “ — 米之間”“在 以上”分別是對 應(yīng)聘者哪些方面的要求？ 語 言 學(xué) 一、 解釋術(shù)語（每小題 2 分，共 6 分） （一）語法手段 —— 具有共同特點(diǎn)的語法形式概括起來歸成類就是語法手段。 二、填空（每空 1 分，共 4 分） （一）語言學(xué)可分為 _普通語言學(xué) __和 __具體語言學(xué) __兩大部類，對外漢語教學(xué)屬于后一類。有人稱作語義結(jié)構(gòu)或語義構(gòu)成。 編寫與評估 對外漢語教材需遵循的基本原則是 _實(shí)用性原則 _、 _知識(shí)性原則 _、 _趣味性原則 _、 _科學(xué)性原則 _。到了一定階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大和豐富，會(huì)逐步放寬對語言知識(shí)的認(rèn)知和應(yīng)用，甚至?xí)夯鶎W(xué)到的語言規(guī)則，出現(xiàn)一些偏誤或失誤。常用 涉及到使用范圍的問題，在這個(gè)范圍內(nèi)常用的詞，在另一個(gè)范圍內(nèi)則不一定常用，最常用的是在各個(gè)范圍內(nèi)都經(jīng)常使用的詞。兩者在生理、心理、智力上都有差異。 5) 語言輸入的情況不同。 3) 學(xué)習(xí)和掌握程度副詞“太”的意義和用法。（ 4 分） 1) 整整、厚厚、輕輕 —— 單音重疊式形容詞。 3) 粉條兒、銀條兒、雪球兒 —— 補(bǔ)充型合成詞，前一詞根表示事物，后一詞根表示事物的單位。 語法范疇 —— 語法范疇就是語法意義的類，是由詞的變化形式所表示的意義方面的聚合，把詞的語法形式，即形態(tài)所表示的語法意義概括起來歸成類就成為語法范疇。語言里面的音位，意義，音義結(jié)合的語素、詞，各有自己的種種聚合，為進(jìn)行組合提供選擇的可能。而音素是人類語言從音質(zhì)角度劃分出來的最小單位。而一旦音義結(jié)合的關(guān)系確定，符號(hào)進(jìn)入交際，表示某一特定的 客觀事物 以后，它對使用它的社會(huì)成員來說就有了強(qiáng)制性，任何人不能借口任意性而隨意改變音義之間 的結(jié)合關(guān)系。 二、選擇填空（每空 1 分，共 5 分） 總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是 __________。 言語技能 —— 語言交際能力是由言語 技能和言語交際技能構(gòu)成的。無論習(xí)得母語還是學(xué)習(xí)外語，都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。語法教學(xué)就是在語法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步從理性上認(rèn)識(shí)、掌握語言的使用規(guī)律，并用以有效地指導(dǎo)語言實(shí)踐。 (4)學(xué)生是否記住了所學(xué)的內(nèi)容。xi232。詞匯方面，有您、你、請進(jìn)、謝謝、再見。 王蘭：是嗎？你們美國人不是很開放嗎？ 彼得：我不是美國人，我是聯(lián)合國人。o 3. d236。 語言學(xué)（ 20 分） 一、解釋術(shù)語（每小題 2 分，共 6 分） 音素 ——人類語音從音質(zhì)角度劃分出來的最小語音單位。 語言發(fā)展的漸變性和語言系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)組成部分發(fā)展速度的 不平衡性 ，是語言發(fā)展的兩大基本特點(diǎn)。 什么是義素？舉例說明義素分析。最后，將尋找出的義素用結(jié)構(gòu)方式描述出來：灌木 =+矮小 +叢生 +木本 +植物，喬木 =－矮小－叢生 +木本 +植物。 B、以結(jié)構(gòu)功能法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。 D、注重全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。 失誤與偏誤 —— 在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。語法教學(xué)是與其他技能的教學(xué)相輔相成的，這里只是從語法教學(xué)的角度討論語法教學(xué)的課堂技巧。 老師出去了。練習(xí)語法點(diǎn)是語法教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，大體可分為三類：機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)、交際練習(xí)。組織好交際性練習(xí)的要點(diǎn)是： 1. 根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。 對比分析是應(yīng)用性的對比研究，特指外語教學(xué)中對語言難點(diǎn)進(jìn)行分析的一種分析方法，即運(yùn)用語言對比的方法來預(yù)測哪些語言現(xiàn)象會(huì)在外語學(xué)習(xí)中對學(xué)生造成困難，困難的程度如何；對學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的理論加以分析和解釋。課時(shí)為 100 分鐘） （情景：大衛(wèi)下了飛機(jī)，在海關(guān)輸入關(guān)手續(xù)） 大 衛(wèi)：您好！ 工作人員：您好！歡迎您到中國來。希望您在中國生活愉快。 （ 2）根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué) 環(huán)節(jié)。 你明天上哪兒？ A： 我們明天去故宮。 1) 學(xué)習(xí)生詞 2) 課文講練 3) 講練語法點(diǎn) 4) 問答等課堂技能訓(xùn)練 3. 課堂小結(jié)及布置作業(yè) 語 言 學(xué) (20 分 ) 一、術(shù)語解釋（每小題 2 分，共 6 分） 1． 半元音 —— 半元音就是擦音中摩擦很小的一種音，因?yàn)樗咏咴簦再|(zhì)介于元音和輔音之間，所以叫做“半元音”。 二、填空（每空 分，共 4 分） 1． 詞類是按照詞在結(jié)構(gòu)中所能起到的作用，即詞的 __語法功能 ___分出的類。 8． 根據(jù)語言的 _親屬關(guān)系（語言的歷史來源） __對語言所作的分類叫做語言的譜系分類。 c. 你在外面把門兒。 （ 3） 從上面例句中找出屬于一詞多義的“把”的句子，并注明各自的意義。 d. 丟了一把傘。按照一般的看法，兒童掌握母語的過程和方法是 習(xí)得 。評估分兩種： 一種是教學(xué)過程 中的評估，目的是為了得到學(xué)生對教學(xué)的反饋，以便改進(jìn)教學(xué)；一種是總體性評估，目的是為了評價(jià)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的價(jià)值。 2. 你認(rèn)為“這是書，那是報(bào)”這樣的句子有無必要編進(jìn)對外漢語教材，為什么？ （ ８ 分） 可能有兩種看法： ○ 1 對外漢語教學(xué)的目的是培 養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者的交際能力。另外，從課堂教學(xué)的組織方面來看，這樣的句子簡短而又易于理解和掌握，也最接近課堂教學(xué)的情境。 ? 研究的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。跟其他技能學(xué)習(xí)一樣，外語學(xué)習(xí)要及時(shí)得到反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，不能讓錯(cuò)誤得到強(qiáng)化，以避免形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。偏誤反映學(xué)習(xí)者語言能力的缺陷，有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要教師幫助糾正。語言是人類最重要的交際工具，對外漢語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得漢語語法知識(shí)，而是培養(yǎng)漢語交際能力，因此要十分重視漢語交際能力的培養(yǎng)。 營業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的中號(hào)。我拿給你看看，好嗎？ 艾中華：不用了，那件顏色沒有這件深。 （二） 音位變體 —— 處在互補(bǔ)關(guān)系中的相似音素彼此并不對立，即不起區(qū)別詞的語言形式的作用（即不肥區(qū)別意義），可以把它們歸并為一個(gè)音位。 5. 抽象思維的能力和 靈活發(fā)音 的能力相結(jié)合，表現(xiàn)為人類的語言能力。如“寫完了”、“拿出去”。這說明音與義之間沒有必然的聯(lián)系。 3. 認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是 轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) 。 10. 第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學(xué)英語》等是按 學(xué)習(xí)對象 /教學(xué)對象 分出來的；《旅游口語》、《商務(wù)漢語》是按 學(xué)習(xí)目的 /教學(xué)目的 分的。（或：語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認(rèn)為可以促進(jìn)第二語言或外語的內(nèi)化、存貯、提取或使用。 5. 一部好的漢語教科書應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、 針對性 和趣味性。這些都是語言符號(hào)任意性的表現(xiàn)。如“中國產(chǎn)品”、“大力提倡”、“黃綢子”。 三、簡答題（每題 5 分，共 10 分） 1. 舉例說明詞的 組合的五種基本結(jié)構(gòu)類型。 （三） 社會(huì)方言 —— 社會(huì)方言是社會(huì)內(nèi)部不同年齡、性別、職業(yè)、階級(jí)、階層的 人們在語言使用上表現(xiàn)出來的一些變異，是言語社團(tuán)的一種標(biāo)志。我就買這件！ 要求：根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)。 艾中華：長短、大小正合適。結(jié)構(gòu)、功能、文化，在 對外漢語教學(xué)中缺一不可。 C 要注意糾正偏誤的方式方法，要注意不要挫傷學(xué)習(xí)者的積極性，不影響學(xué)習(xí)者的交際，不要制造緊張心理。認(rèn)為： 外語學(xué)習(xí)者的外語交際能力，有一個(gè)從不完善到完善的過程。 4. 對于學(xué)生外語表達(dá)中的錯(cuò)誤，有兩種不同的主張和做法：一種是主張“有錯(cuò)必糾”，一種主張對錯(cuò)誤有一定的容忍度，不同意“有錯(cuò)必糾”。再從理論上看，任何一個(gè)合乎語法的句子，在特定的語境中，都可以表達(dá)一定的實(shí)際意義。“這是書，那是報(bào)”這樣的句子在實(shí)際交際中極少使用，在學(xué)習(xí)中也不提供什么新的信息。 4. （ 第二語言 ）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) —— 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 8. 有一種假說認(rèn)為，存在著語言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時(shí)期，過了這段時(shí)期，語言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了。 2022 年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷 （時(shí)間： 1５ 0 分鐘） 對外漢語教學(xué)理論 （ 80分） 一、填空 （每空 1 分，共 1０ 分） 1. 語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的是 說和寫