【正文】 重要部分 。比如：高中階段的學生獨立思考的要求增強，成人感的出現(xiàn)，自我意識的明顯增強，性別感的增強，尊重的要求，交友的需求，個人能力顯示的要求等等。因此，在心理健康教育中，首先從德育的視角中尋找一些合理的思想方法，主動地在心理健康教育中滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，適時地與學生一起進行 “ 價值評判 ” 或者 “ 價值澄清 ”或者 “ 價值導(dǎo)向 ” ，幫助學生澄清一些似是而非的價值觀念，引導(dǎo)他們運用理論推理的方法對自己的內(nèi)心沖突進行歸因，進而幫助他們作出充分理智的合乎社會需要的價值選擇，從而使學生心理健康發(fā)展具有后勁。心理健康教育工作者如只一味地追求所謂的 “ 社會適應(yīng)良好 ” 這一心理健康標準，而忽視德育中的社會積極價值觀念參與，就容易使學生在追求心理健康過程中滿足于現(xiàn)狀，不思進取，與世無爭，心靜如水，這與學校德育中追求崇高理想、頑強拼搏的精神就似乎有背道而馳之嫌，甚至可能阻礙學生道德品質(zhì)的發(fā)展，不利于心理健康教育效能的發(fā)揮。因為個體品德的形成是一個道德認知、道德情操、道德行為共同協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其核心就是道德內(nèi)化，即將新的道德要求變成主體的道德行為。 心理健康教育與德育有共性，都是有目的培養(yǎng)人的知識、技能和思想品德的活動，屬于一種社會現(xiàn)象，并且包含在德育的內(nèi)容之中。 提高學校德育工作質(zhì)量重要因素之一就是要高度重視與心理健康教育的有機結(jié)合。 心理健康教育是教育者運用心理學、教育學、社會學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論和技術(shù)，通過多種途徑和方法，培養(yǎng)學生良 好的心理素質(zhì)、提高心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，從而促進學生整體素質(zhì)的全面提高和個性和諧發(fā)展的教育。 3認定自己不能成才，他們往往自暴自棄，不能對自己作出正確的認識和評價。 以上是我一年來的工作表現(xiàn)，有不當指出，請各位老師指正。在二年級的時候，每天都有學生甚至家長向我告狀，xxx 又打我了，對于 xxx，我是真沒少費功夫，可是，效果都不是太明顯。 為了很好的完成班主任工作，我會利用學校的活動不失時機地進行教育。 二、班主任工作方面 作為一個班主任，我覺得最重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣 和行為習慣， 樹立一個積極向上的班級風氣。也有很多家長向我反映：老師，我的孩子回來說，很喜歡聽你的課，我聽了心里很欣慰。 對于學生每天的作業(yè)，我都會很認真的批改，而且對于有進步的學生的作業(yè)，我會給他寫上這樣一句話：今天看到你的作業(yè)有這樣大的進步，老師真高興。引導(dǎo)學生賞識自己 ,賞識別人 。班主任是一個教學班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 ,他們的工作 ,影響著每一個學生在 德 ,智 ,體各方面的健康成長 ,影響著他們一生的生活道路。幫助學生充分認識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認識轉(zhuǎn)化成學習的精神動力，增強學習的自信心，從而搞 好學習和品行。這有助于良好班風的形成。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學習的思路，自然會使有些學生產(chǎn)生反感。設(shè)計一些如“我愛老師，老師愛我”“班級是我家”等主題班會加強彼此的了解，并經(jīng)常強調(diào)同學之間的團結(jié)，現(xiàn)在我和學生之間不再陌生了，同學之間也多了幾分深情。這種激進行為在同學之間有矛盾的時候、其他老師上課的時候表現(xiàn)了出來。我管得這么嚴，卻沒有良好的效果，我百思不得其解。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。 我知道我 的統(tǒng)攬包辦令學生失去了很多鍛煉的機會， 我 也 會 因之弄得顧此失彼，焦頭爛額。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤物細無聲”。 因為 初中生處于心理建設(shè)階段，其周圍接觸人群情況決定了 他們 未來舉止。因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個好的班集體，讓每一位學生都 在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。平時因班級管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因為班級工作寤寐思之。這時我 不 向他們 強要，以免傷害其自尊心， 而是 親自到學生家里與家長交流，以實際行動表示對學生的關(guān)懷，保證德育工作順利進行。 榜 樣的力量是無窮的。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會迎刃而解。剛畢業(yè)出來，我對學生要求特別嚴，學生有了問題，動不動就批評，甚至于請家長，不給學生一點喘息的余地。 其次，學生們服的是老師的批評，服的是老師的嚴厲。長此下去，打擊了學生的自信心，影響了學生正確世界觀的形成。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。而應(yīng)該坐下來，了解他們的心理動態(tài)，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。天生我才必有用， 每個人都是一塊料子。并掀起學習的熱潮，完美自我形象、班級形象。 初中班主任德育論文 做個善賞識的班主任 做初二班主任的心得 武進區(qū)嘉澤初級中學 劉春華 關(guān)鍵詞 :愛心 賞識 都說初中班主任難當 ,初二班主任更難當 .隨著初中學習生活的穩(wěn)定 ,初中生的心理發(fā) 育成長 ,初二可謂多事之秋 .此時的初二學生獨立意識強 ,但獨立能力并不強 ,想表現(xiàn)自己 ,讓自己引人注目卻又難辨是非 。剛開始有的學生很不習慣，可是一年下來，我班的學生已經(jīng)養(yǎng)成了這個習慣，同時，學生的讀寫能力有明顯的提高。 在教學中，我重視每一堂課的教學質(zhì)量，力爭讓每個學生喜歡我的課。孫俊偉是從海陽新轉(zhuǎn)來的 一個學生，由于從小沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，學習懶散，經(jīng)常不完成作業(yè)，他的家長由于工作忙又沒有時間抓他。我的這一做法使學生很受 感動，也紛紛下來找出自己的缺點，并保證今后 改正。 我班有一個性情非?；顫姾脛拥耐瑢W，叫 xxx?！闭f實在的，這個孩子還從來沒有這么認真地跟我說過話呢。 這幾年來，學生的心理與道德問題有趨向嚴重之勢，過去帶有普遍性的問題還沒有解決，新的不良現(xiàn)象又不斷出現(xiàn)。 以上這些問題的存在，可以說是心理問題，但從另一個角度來看，也是德育的問題。因此，不提高心理健康的水平，就談不上形成優(yōu)良的思想品德。它是積極地影響著學生有關(guān)健康的實踐、態(tài)度和知識在其身體心理學及社會行為方 式方面的有意識活動的總和。 可見，二者的一致性或交叉重疊性，為它們的有機結(jié)合提供了理論的可能性。因為，心理健康教育的目標和內(nèi)容雖有其特殊之處，但都是為了落實和服務(wù)于大德育，其在價值交往和價值取向上不能違背德育的要求。也適時地關(guān)注社會對個人的政治、思想、行為規(guī)范方面的要求，從而最終使心理健康教育的基礎(chǔ)層次目標合理有效地延伸到德育這一較高層次的目標中去。而不僅僅是為了懲戒。家長的言行對幼小的孩子起著熏陶和潛移默化的作用。正是這些非智力因素的影響促使他們走向成功。 家長的溺愛和缺乏理智的教育又形成了幼兒的不良品德和行為習慣。在新的形式下，德育方式的改進更迫在眉睫。只有具備了健康的心理素質(zhì)，學生才能準確的理解、認識思想品德教育，使思想品德教育產(chǎn)生“內(nèi)化” 的功能。通過各種學校規(guī)章制度建設(shè)，校風、班風、學風建設(shè)等途徑，進行有意識的設(shè)計，滲透心理健康教育的影響因素，利用積極健康的環(huán)境潛移默化的影響著學生，使其健康、快樂地成長。具體主要是培養(yǎng)①學生對自我情緒的認知能力。非智力因素是指與智力活動有關(guān)的一切非認知的心理因素。一個健康的人應(yīng)該了解自我、接受自我、并能控制自我。 ② 培養(yǎng)學生適應(yīng)環(huán)境能力。 一、明確批評的目的 批評是為了讓學生完善自我形象。談話起到了批評的作用，收到可能 比 批評更好的效果。 冷 處理代替熱處理 批評，在學生犯錯誤時立即進行，學生情感上難以接受，這時各種方式用盡也難奏效，使老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。 [關(guān)鍵詞 ] 關(guān)愛網(wǎng)絡(luò) ； 灑給“陽光”； 親情交流 ；多方合力 我當班主任已有十五年了 ,近幾年 ,班上許多學生的家長都外出經(jīng)商 , 將子女留在家里跟隨老人或親戚朋友生活。讓每個任課教師了解所任班級的留守學生情況，因材施教，在教育教學過程中注意留守學生的個性特點。 我中隊有了一個孩子 —— 陳浩，家里生活條件比較富裕，可是父母卻是常年在外做生意的，于是，他養(yǎng)成了自由散漫的性格，學校里誰都得聽他的，作業(yè)是經(jīng)常不做，不喜歡參加集體活動??他這樣的表現(xiàn)能不讓我擔心嗎？于是，怎么樣使他有一個正常、健康的心理，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，讓他和同齡人一樣健康快樂地成長 成了我 日思夜想的問題。這樣使留守兒童感受到老師和同學對他的關(guān)愛，增強他的自信心。三是教會留守學生自覺 學習。通過以上活動的開展鍛煉了學生的能力，豐富了學生的生活，活躍了學生的身心，開發(fā)了學生的潛能，拓展了學生的思維。后來她的媽媽每周給她通個電話，給她談心，漸漸地她在學校里不哭不鬧了，也能安心學習。我愛我的爸爸，我也終于體會到了爸爸他也是愛我的 ??”多么濃厚的親情??！一位家 長從北京回來，特意來到學校，幸福地對我說：“老師，真是感謝您?。∥覂鹤訒P(guān)心人了，他讓我在做生意要注意身體，還說要好好學習，將來掙許多的錢來孝順我??”多么質(zhì)樸的理想啊！這一切緣于心與心的交流，情與情的碰撞，愛與愛的相融?? 四、建立學校、家庭、社會的合力 攜手托起明天的太陽。 參考文獻： （ 1）段成榮，周福林 .我國留守兒童狀況研究 [J].人口研究，2021,(1):3536. （ 2） 毛嘴一中 楊敏 《留守學生也精彩》 （ 3）周宗奎、孫曉軍、劉亞、周東明：《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題》，《北京師范大學學報》 (社會科學版 )， 2021 年第 1 期。孩子在校接受 5 天教育， 2 天雙 休日和3 余月的寒暑假遠離校門，如果家庭、社會的工作不到位，極有可能出現(xiàn)“ 5＋ 2＝ 0”的危機等式。然而學生打電話，往往父母還未聽其言，就先其聞哭泣聲。 三、開展“指導(dǎo)留守學生給父母打電話、寫信，加強與家長的親情交流”活動 個性心理特征發(fā)育異常 青少年是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響。四 是教會留守學生積極參與各項活動。 為了解決留守學生在情感、心理、生活、學習、人 格等多方面的問題，從多方面、多角度教育引導(dǎo)留守學生學會生活、學會做人，我校開展了一系列有利于學生身心健康的活動。他那層心靈冰塊打破，心靈愉快的流淌，在陽光的照耀下折射出耀眼的光芒。父母關(guān)愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，缺失母愛愛會使孩子心理缺乏穩(wěn)定感，將產(chǎn)生情緒和人格上的偏異或障礙；父親給孩子帶來安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅強等，缺失父愛的孩子比正常的孩子更易出現(xiàn)心理和行為上的適應(yīng)不良。因此，此類孩子容易產(chǎn)生不良的個性，而且他們大多數(shù)表現(xiàn)為任性、冷漠、孤僻等等。寓批評于尊重之中，于表揚之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關(guān)懷之中，于希望之中，于 玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。 當學生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，當時當?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠懇地就學生所需去幫助他們。 所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。 總之，通過將心理健康教育融入學校德育過程，可以 提高學校德育的針對性和實效性。②引導(dǎo)學生在認識自己的基礎(chǔ)上，確立合理的個人目標。職高學生出現(xiàn)學習困難的比例較高，有很大一部分并不是智力問題，就是因為非智力因素的欠缺。③學生了解他人情緒的能力。 三、德育過程中可融入的心理健康教育內(nèi)容 心理健康教育的內(nèi)容包羅萬象，但德育中的心理健康教育應(yīng)該是以人的素質(zhì)為主，而對于職高生而言最重要的是性格、學習、自我及社會適應(yīng)等四個方面的內(nèi)容： （一）性格與情緒的培養(yǎng)。 二、 德育過程中可融入的心理健康教育方式 在中小學德育課程中開展心理健康教育總的途徑和方法可以采取以課程設(shè)置為主，課程設(shè)置可以分為兩種方式：