【正文】 性。班級事務(wù)，自己能做的，努力動手去做。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。第二，班主任做個標準的天平。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。在第一次的家長會上，我是這樣講的：“孩子和父母是天然的朋友，這血緣，這愛是無法代替的，但是，為什么孩子常常表現(xiàn)出逆反呢？這是因為我們家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。由值日生每天總結(jié)當天的紀律情況，評出每天的先進組。特色之二：有較強的組織紀律性1．規(guī)范紀律早讀：在老師來之前，自己在教室詞語，每天十個，由小組長負責。爭當文明班級：在學校組織的文明禮貌月的活動中，我們都力爭做到最好，無論是在艱苦的訓練中，還是在平時的學習中，我們都有一個共同的信念：做最好的自己，創(chuàng)最好的集體。主要是給學生一個鍛煉機會，讓每一個學生敢于站在講臺面對大家講話，要講的清楚，精彩，令人難忘。2．競爭班干部。二．創(chuàng)特色班級特色之一：明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。力爭在升旗，做早操和學校的各種大型活動中表現(xiàn)良好。特色之三：注重能力的培養(yǎng)和鍛煉為了培養(yǎng)同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我們進行了班干部競選，組成班委會，讓他們互相監(jiān)督，互相學習，輪流執(zhí)政。每一個家長都是很愛自己的孩子的，那么，什么是愛呢？愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！第二篇：做一個優(yōu)秀的班主任德育論文做一個優(yōu)秀的班主任烏市第44中學 鄒琳在10年的班主任工作中，“班主任工作實在是太苦、太累、太煩……工作的壓力之大溢于言表。一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。平等地對等每個學生，關(guān)心每一個學生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。特別要求學生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。做到事事有總結(jié)。提高學生的綜合能力。第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。可作為班主任的我要說：我是快樂、幸福、充實的。當我看到：“老師，你能不能溫柔點”時一下子愣住了，有一個孩子更直接：“老師，你有點兇”——太打擊我了！沒想到，長著一張娃娃臉的我在孩子心里卻是一幅嚴厲的樣子！悶心自問：“我對孩子不愛嗎？”“不！”我對孩子是認真負責的！是有愛的！也許，我愛得嚴厲了一些，讓孩子覺得我不夠親切。如果在孩子心里建立這樣一種模式，他的一生將為其所累。三，踏踏實實每一天——我充實我喜歡充實的感覺，因為充實賦予了我人生的意義。可是，事與愿違，往往學生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。” 我可以套用這一句名言，“ 人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講比賽，得到過一等獎；了解到他曾經(jīng)參加青少年夏令營，獲得過有關(guān)領(lǐng)導的接見。它是融洽人際關(guān)系的法寶。可 “ 直言 ” 并非處處適用，事事可行，如在批評的時候如果使用不當，不但達不到到教育的目的，反而可能引起教師與學生之間的隔閡產(chǎn)生。滿含期待的批評，往往收到奇效。歸納起來，批評有以下幾種方式。形成魅力首要條件是要更新觀念，樹立素質(zhì)教育人才觀。班主任的每一種管理形式，每一項管理措施的付諸實踐，在學生的心里都會產(chǎn)生一個心理反應(yīng)過程，是歡迎接受，還是抗拒不受，都會通過學生的外部情感的表露而體現(xiàn)出來。倘若我們做不到高屋建瓴，寧靜致遠，就很容易使自己失去主宰、偏離方向，忘記了自己的這份工作從哪里來，今后該往何處去。埋怨環(huán)境不好，常常是我們適應(yīng)力不行；埋怨別人不公平，常常是我們自己狹隘；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少，魏書生者曾經(jīng)風趣地比喻說：“當一個農(nóng)民，總不能埋怨莊稼說，你為什么老是長不好呢”？當班主任始終要把學生放在主體地位，堅信每位學生都是你教育教學的助手，你也是每位學生的助手。當班主任要高舉學習肯定的旗幟，多學習、多肯定、少批評、少指責。當班主任要學會商量。首先靠同志們用覺悟去創(chuàng)造，要無愧于自己神圣的事業(yè)和崗位。這都是我們教育工作者，特別是班主任老師最感頭疼的現(xiàn)象。看到自己真善美的長處和假丑惡的缺點，嚴格自律，逐漸增強戰(zhàn)勝假丑惡的能力。不用侵犯他人權(quán)益的手段來達到個人和小團體利益的目的。遇矛盾做到大事清楚，小事糊涂，有吃虧思想，有容人之量。魏書生的經(jīng)驗是兩大點一小點。說的就是管理教育要講科學民主。班委會按月評定“不合格”等次的同學，當月請家長來校協(xié)助教育；連續(xù)三個月評定為“不合格”等次的同學，取消該生學籍。③對班上特定的事（如內(nèi)務(wù)、鎖門、衛(wèi)生區(qū)、電燈電扇等），特定的承包人，在特定的時間，必須管理到位。不愿啃教材，學不進教材的同學很多，你可以搞章節(jié)基礎(chǔ)知識競賽，學生翻書出題、分組搶答，勝利的組員頒發(fā)紀念品，必能調(diào)動學生學習興趣。可以舉行天下父母心主題班會。首先要得到老師的關(guān)注和愛護。實踐多元智能人才觀，相信人無全才，人人有才，揚長避短，就個個是才。偶犯一點小錯誤可罰唱支歌，接受大家點評，不要說他犯錯誤的事。連續(xù)月考核三個月為“不合格”等次的學生，只要無重大違紀，只要不是無可求藥，可以建議班委會降低考評分數(shù)線。以就業(yè)為導向，教會學生認可制度，自覺遵守制度，接受管理。只要你愛學生就能產(chǎn)生出教育的方法和耐心，你愛學生多深，就能從學生那里收獲大于你努力的回報。許多問題都可以搞感悟教育。學生行為習慣不好，光靠考核、訓導還不行。⑤班級工作量化月考核的成績與班級評優(yōu)、學生評優(yōu)、班主任評優(yōu)等指標掛鉤。班級工作量化月考核有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和組織管理能力，提高學校整體管理水平，有利于營造文明、和諧的育人環(huán)境。③考核過程要到位。我們的做法有許多地方與魏書生相似，由于我們學校性質(zhì)，學生實際不同，我們的教育管理還有自己鮮明的特色。做任何一次作業(yè)都不草率，當任何一次值日都不馬虎，自覺接受群眾監(jiān)督和評價。朝即定的目標努力，充滿信心。誠實守信，要值得信賴。我們的班主任要研究黨的教育方針，研究國家規(guī)定的中學生守則，朝朝夕夕都要注意培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和良好的習慣。學校的育人目標很明確：學會求知、學會技能、合作創(chuàng)新、學會做人。凡事學會商量，事情一定容易成功。對學生，他們很單純、很可愛，更多肯定他們的閃亮點，少指責他們的缺點。實踐好這一條最根本的原則，你就具有了無窮的教育力量和卓越的教育效果。有令不行，有禁不止，這山望著那山高，做一天和尚撞一天鐘，這真是人生最悲哀的事情，班主任隊伍中有部分人具有這種表現(xiàn)。教育是一門科學也是一種藝術(shù)，班主任所面對的又是一群有個性，生動活潑正迅速成長又有差異的生命體。同時管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術(shù)修養(yǎng)，學生對新事物總是表現(xiàn)出一時的興趣，但新鮮感一過又易表現(xiàn)出一種厭倦感，可謂是“喜新厭舊”。對這樣的錯誤，講多少道理，也往往是徒費口舌，教師不妨 “ 罰 ” 他做一件好事來彌補自己的過失。如果老師狂轟亂炸，學生接受的只是老師怒不可遏的批評，至于老師說話的具體內(nèi)用沉默比直接訓斥更能起到教育學生的作用。因此，批評不但是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學，如何讓學生在微笑中接受批評（1）、批評要情感投入。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內(nèi)心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。幾個同學的發(fā)言