【正文】 ? 答：⑴教學筆記⑵反思日志⑶交流討論⑷調查研究⑸通過理論文獻。 ? 答：⑴學科學習效果⑵思想品德和公民素質發(fā)展水平⑶學習能力與交流合作能力⑷身心健康水平⑸審美素養(yǎng)。④實行評價主體多元化，鼓勵學生主體參與。 ：是指在一定教育價值觀的指導下，根據(jù)一定的標準，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術，對學生的思想品德、學業(yè)成績、身心素質、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動，是教育評價的主要領域，也是每一位教師必須實際操作的一項主要內容。 二、名詞解釋： ：描述一組規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。訪談者無論舉止、表情還是語言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對象的共同點，激發(fā)訪談對象的熱情和興趣⑸訪談者要注意提問的技巧。 答：⑴問卷編制的程序：①明確評價目的、內容，確定調查內容和調查對象；②列出問卷調查問題的提綱；③確定問卷類型；④根據(jù)提綱草擬問卷；⑤征求有關人員、專家的意見，修改問卷；⑥從總體樣本中抽取一定數(shù)目的人員試測，檢查問卷的內容、表達方式等能否被調查對象所理解；⑦根據(jù)試測結果，對問卷進一步修訂后定稿打印 ⑵問卷設計的基本要求：①問題的表述力求簡單清楚，避免使用模糊的、似是而非的語言或專業(yè)技術性術語；②問卷題數(shù)量要適度，不能過多也不能過少；③問題的措辭避免使用導向語或暗示性語言，盡量運用中性詞；④提供答案的選項應當覆蓋問題答案的所有內容，不要漏掉被試真正想選的答案，使其無所適從；⑤盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問題，避免引起誤解或讓被試不知所云；⑥問題排列要整齊美觀，先易后難，便于統(tǒng)計；⑦試測問卷的信度和效度，考察問卷的可靠性和有效性，根據(jù)考察分析的結果，對問卷進行適當?shù)男薷摹?個體通過與自己地位、條件相類似的人對比進行自我評價，這是日常評價中人們的一種心理傾向 ③通過自我分析評價自己。評價對象某種特征出現(xiàn)的頻數(shù)影響評價者心理，即是頻數(shù)效應。暈輪效應給評價帶來的誤差有兩個方面。 有哪些 ? 答：⑴教育評價文獻信息的查詢途徑：①網(wǎng)絡查詢②調查訪問各地方 教育行政部門③調查各學校行政辦公室和教導處 (或教研室 )⑵教育評價文獻信息的檢索途徑：①題名途徑②著者途徑。 ? 答：⑴對自信心、自我概念和自我知覺的影響⑵對動機和意志的影響⑶對到達目標和要求水準的影響⑷對情緒穩(wěn)定性的影響⑸對評價主體和評價客體之間關系的影響。一個好的測驗，對同一組被試先后施測兩次，測驗的結果應當保持一致。 ：是在科學方法論和教育評價理 論的指導下，通過問卷、訪談、測驗等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集有關的教育評價的信息與資料的方法。 ，可分為成就測驗和 心理測驗 。 一、填空題： ，主要是審核資料的真實性、 準確性 和適用性。②要堅持大方向和效目標的統(tǒng)一，要把總的方向和階段性的重點統(tǒng)一起來。其次，制定評價目標和具體標準要從評價對象的實際出發(fā)，充分考慮評價對象的客觀環(huán)境和條件，不要過高或過低，使被評對象通過努力有可能達到目的。 答：⑴國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展對教育的需要⑵國家的教育方針政策和法規(guī)⑶教育規(guī)律和人的心理活動規(guī)律⑷從被評者實際出發(fā)，實事求是⑸ 評價主體的需要。 。 。 ：教育測量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運用一定的測量工具對教育對象進行數(shù)量化描述的過程。 ，可將評價分為他人評價和自我評價 。 ，可將評價分為 定性評價 和定量評價。 ：是指行使督導職權的機構和人員，受本級政府或同級教育行政部門的委托，依據(jù)國家有關教育的方針、政策和法規(guī)，對下級人民政府的 教育工作、下級教育行政部門和各級各類學校的工作進行監(jiān)督、檢查、評估和指導，以保證國家有關教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標的實現(xiàn)。 答：泰勒模式又稱“行為目標模式”就是以教育目標為導向，把教育目標轉化為可測量的學生的行為目標，并根據(jù)這些行為目標編制課程、教材或教學方 案，開展教學活動，然后依據(jù)行為目標對教學活動的效果進行評價，判斷實際進行活動的效果達到預期教育目標的程度。 答：⑴社會發(fā)展背景分析⑵教育發(fā)展階段性需要分析⑶教育行政管理部門政策制度要求或評價委托人的需要分析 — 領導者及管理者需要分析⑷被評對象自身需要和心理準備分析等。 四、論述題： ，在評價中如何貫徹這些原則 ? 答：⑴方向性原則，是指評價必須堅持引導教育工作更好地貫徹國家的教育方針、滿足社會和個體發(fā)展需要的正確方向，保證教育活動沿著良性、健康的方向發(fā)展⑵科學性原則，是指進行評價必須把握教育和教育評價的客觀規(guī)律，實事求是，以客觀事實為依據(jù)，從客觀實際出發(fā)獲取真實信息，依據(jù)科學的標準，對教育活動的過程和成果進行分析判斷。③要求評價的實施者這樣評價對象個體心理狀態(tài)，評價技術的操作應考慮評價對象的可接受程度，要求評價者了解并尊重評價對象的意見，并向被評對象及時反饋評價的結果，以激發(fā)評價對象在進一步的活動中保持優(yōu)勢、克服不足之處的動機和行為⑷貫徹可行性原則，①要求在正確、科學的前提下應抓住被評對象的本質特征，盡量簡化指標體系； ②要求評價標準高低適度，同時注意評價對象的層次性、差異性；③評價組織實施中，搜集信息的方法要在科學的前提下使其簡化，讓人能理解、會用。把工作的長遠目標和近期目標統(tǒng)一起來，提高對階段性效目標的評價，促進其落實，逐漸提高，最終全面實現(xiàn)總方向指導下的大目標⑵堅持科學性原則，因為科學性是人們做任何事都追求的目標。 種，一種是手工匯總，一種是 計算機匯總 。 ，可分為 準備性測驗 、形成性測驗和終結性測驗。 ：是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進行搜集資料的方法。 ：效度是指有效性程度。 ? 答：⑴被審心理⑵應付心理⑶迎合心理⑷防衛(wèi)心理。 ? 答：⑴問卷調查法的優(yōu)點：①時間上的靈活性②問卷法的取樣不受限制③調查者和被調查者無須面對面接觸⑵問卷調查法的局限：①由于問卷調查往往樣本比較大，且無法控制被試回答的情況，如果回收率低，會影響其代表性②問卷調查通常是在調查人員不在場時被試獨立作答，遇到問題時難以解決，因而可能出現(xiàn)估計作答的現(xiàn)象，影響問卷的準確性③搜集到的資料往往時表面的，還需要進一步的分析，否則不能深 入了解深層次的、本質的東西。①以差概好的“掃帚星效應”，②以好概差的 “光環(huán)效應”②邏輯誤差。評價對象某種特征出現(xiàn)的次序影響評價者心理，即為次序效應，分為“首因效應”和“近因效應”。 個人的自我評價常常是根據(jù)他人對自己的評價或以別人為參照系來估價自己的。 主要問題。提問要一個一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調查者自己也便于記錄；話題的轉換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度的專注；注意對不同的人，語氣和措辭要有所變化，以獲得訪談對象的配合⑹要嚴守保密的原則。是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值。 ：是學生作為評價主體，依據(jù)一定的標準對自己的期望、品德、發(fā)展狀況、學習行為與結果及個性特征進行判斷，是學生自我認識、自我分析 、自我提高的過程。⑤實際評價內容豐富、全面。 ? 答：⑴自我評價要貫穿于學習的過程⑵利用評價項目清單進行自評，然后寫個人總結⑶范例評價⑷學習日志⑸學生檔案袋。 些問題 ? 答：①引導學生端正態(tài)度，構筑積極的師生關系②讓教師明白學生評教的目的、意義，把它變成教師的自身需要，獲得教師的理解和支持③注意學生評教結果的及時反饋和科學運用。只評價不反饋，或反饋不及時，那么評價就失去了意義⑵反饋信息要全面。⑴發(fā)展性原則：指學生評價要以促進學生發(fā)展為目的，為學生的發(fā)展服務，不僅要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在已有水平上的發(fā)展與提高，評價從注重“過去”和“現(xiàn)在”，轉向注重“將來”和“發(fā)展”⑵多元化原則。 題 ? 答：㈠教師應提升自身的思想境界，樹立正確的教育觀念，特別是學生觀、質量觀和評價 觀⑴正確的學生觀是把學生視為行為的發(fā)動者、主動者、自我生成者、自我塑造者、自我推進者，學生是一個充滿生計和活力的、具有主觀能動性的主體⑵樹立素質教育質量觀，即是把學生看成一個完整的生命體。教師對學生評價的語言分為有聲語言和無聲的肢體語言表現(xiàn)出來的 ⑴在有聲語言中，有些有聲語言是準確的，有些語言是模糊的，該用準確語言時必須用準確語言，該用模糊語言的時候必須用模糊語言。 一、填空題： 和 課堂教學 效果評價 。 二、名詞解釋： ：是對學校管理工作的過程、狀態(tài)和效果做出價值判斷。 點和缺點有哪些 ? 答： ⑴重視過程評價。 ? 答：①教師隊伍結構狀況②教師的管理理念③教師的管理水平④教師培養(yǎng)和提高。 。主要包括教態(tài)、語言、板書、板圖、常規(guī)教具的操作使用等內容⑷課堂氣氛。課堂快速調查方法主要分為兩類。要求大力發(fā)展基礎教育、積極發(fā)展職業(yè)技術教育、努力發(fā)展成人教育⑵能否有主有次的進行各級教育⑶各級各類教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展㈣區(qū)域辦學物質條件及管理主要包括：⑴基礎設施建設：如校園、教室、實驗室、學生宿舍、衛(wèi)生室、圖書室、體育館、音樂、美術室及相應設備和標準教育基地建設及其作用發(fā)揮情況⑵現(xiàn)代教育信息技術。㈠獎懲性教師評價觀點：獎懲性教師評價觀點以獎勵和懲處為最終目的，依據(jù)一定的教育目標，通過對教師過去表現(xiàn)的評價結果，做出解聘、降級、晉升、加薪、減薪、調動等獎懲性決定，主要功能是甄別和選拔。這種結構簡單、信息傳遞方向單一、沒有雙方的理解與溝通的評價，只能是管理、監(jiān)控教師的一種手段⑸評價方法單一。發(fā)展性教師評價與獎懲性教師評價不是對立的，而是一種繼承與發(fā)展。 學生評價觀認為，學生處于不斷發(fā)展和變化的過程之中，教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，要通過評價促進學生在原有水平上的提高，要 發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，不斷實現(xiàn)預定的發(fā)展目標。 ：是根據(jù)教學目的的要求，利用一切可行的評價技術和手段，對學校教學工作過程及其預期的一切效果給予價值判斷，為改進教學和對被評價對象作出某種資格證明提供信息。 ? 答：⑴問題的表述力求簡單清楚⑵問卷題數(shù)量要適當⑶問題的措辭避免使用導向語或暗示性語言⑷提供答案的選項應當覆蓋問題答案的所有內容⑸盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問 題⑹問題排列要整齊美觀⑺試測問卷的信度和效度。班級是由一定的組織構成的，如班委會，團支部，少先隊，各種活動小組和興趣小組等，它們是班集體的領導核心。 作。定期對學生進行操行評定是班主任對學生進行教育和管理的一個重要環(huán)節(jié)。s business development. Rudy Buttignol, president of the public broadcasting pany in British Columbia, Canada, said his work requires frequent travel to Chengdu and the policy makes the trips easier. Data from the city39。s cooperation with Central Asian countries, a senior official said. Shaanxi Governor Lou Qinjian said the province is fresh, rich and unique, as it was when it anchored one end of the ancient Silk Road. It is the best option for acmodating