初中地圖教學(xué)與高中有效銜接的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告(完整版)
【正文】 題： 20xx 立項(xiàng)縣級(jí)課題《提高學(xué)生讀圖能力的研究》負(fù)責(zé)人 論文：《例談初中地理案例教學(xué)的基本原則》（ CN 中地參） 《初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)淺談》（市級(jí)） 《構(gòu)建具體問(wèn)題分析模式 提高學(xué)生思維能力》（市級(jí)） 核心 成員：余有恭 課題： 20xx 年縣級(jí)課題《初中生地理讀圖能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策》負(fù)責(zé)人。 六、本課題研究的基礎(chǔ) 客觀條件： 將樂(lè)四中、一中均是我縣初、高中骨干學(xué)校，擁有一百多年的辦學(xué)歷史 。 —— 明確研究人員分工。 預(yù)期目標(biāo) 科研目標(biāo)：通過(guò)本課題研究，探索初中地圖教學(xué)的有效方法，為地理教育工作者提供具體的、操作性強(qiáng)的地理圖表教學(xué)模式；通過(guò)對(duì)高中學(xué)生地圖能力的分析，為初中地圖教學(xué)提供參考，糾正初中地圖教學(xué)中存在的偏差，實(shí)現(xiàn)初、高中地圖教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”。 詞語(yǔ)釋義為： 某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。 國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變 ,能力培養(yǎng)已成為當(dāng)代教學(xué)的共識(shí)。教育部提出的“地理高考十種能力”中明確提出：學(xué)生應(yīng)會(huì)熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填給重要地理事物的位置 或分布區(qū)；熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。 開(kāi)題時(shí)間： 20xx 年 月 日 開(kāi)題地點(diǎn)： 主 持 人 : 評(píng)議專家： 課題組成員： 廖寶華、 余有恭、肖永貴、鐘萬(wàn)里、張春、傅軍琪、吳明輝、馮寶祥、張法坤。從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生地理學(xué)習(xí)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是沒(méi)有讀、用圖的習(xí)慣；二是不會(huì)看圖；三是不能有效提取地理信息或信息提取不全等。 ，培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。 課題研究的內(nèi)容 本課題以初、高中在校生作為研究對(duì)象，跟蹤并分析學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)情況，找出初 中地圖教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)建立各類具體的、操作性強(qiáng)的地理圖表教學(xué)模式，為具體問(wèn)題的教與學(xué)提供行為框架。目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定課題的具體研究方向和解決問(wèn)題的對(duì)策。 第三階段：課題反思與 改進(jìn)階段（ 20xx 年 8 月 — 20xx 年 6 月） 全體課題組成員計(jì)劃集中研討 2 次；對(duì)課題開(kāi)展的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思，重新選擇比樣板班，實(shí)施改進(jìn)的地圖教學(xué)方法；比較同年級(jí)前后樣板班教學(xué)效果。 主觀條件： 本課題組成員由教研員、初中教研組長(zhǎng)、初高中一線教師構(gòu)成，確保調(diào)研和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性和研究的實(shí)效性。 完成對(duì)高一學(xué)生讀圖、析圖能力的分析。 評(píng)議專家組 成員 簽名： 年 月 日 重要變更 ：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)表，根據(jù)專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃的調(diào)整。 完成高中地圖類型分類、難點(diǎn)及與初中地理的聯(lián)系的分析。為此， 我們認(rèn)為本課題研究的物質(zhì)條件和人力資源是充足的，完全有能力完成
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