初中地圖教學(xué)與高中有效銜接的實(shí)踐研究開題報(bào)告-文庫吧在線文庫
【正文】 學(xué)生的閱讀地圖能力》 （校級(jí)） 核心 成員：鐘萬里 課題： 20xx 年 5 月立項(xiàng)縣級(jí)課題《提高學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)能力》成員 論文：《淺論如何有效提高中學(xué)地理教學(xué)效果》（校級(jí)） 六 、經(jīng)費(fèi)管理、使用與分配 序號(hào) 經(jīng)費(fèi)開支項(xiàng)目 經(jīng)費(fèi)使用方向 預(yù)算金額（元） 1 資料費(fèi) 課題組骨干成員訂閱報(bào)刊雜志 1600 2 外出學(xué)習(xí) 課題組成員外出學(xué)習(xí)、交流 3000 七 、 課題創(chuàng)新之處與預(yù)期成果 本課題特點(diǎn)：試圖通過對(duì)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)（主要是地圖運(yùn)用）能力的分析，找出初中地圖教學(xué)實(shí)踐中存在的問題并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，通過建立各類具體化、操作化的地理圖表教學(xué)模式，為具體問題的教學(xué)提供行為框架，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有章可循，便于師生把握和理解運(yùn)用，從而提高初中地圖教學(xué)的有效性。兩校地理學(xué)科教師配備齊全，師資力量為本縣相應(yīng)學(xué)段之首。 、高中學(xué)生試卷進(jìn)行分析和讀圖現(xiàn)狀問卷調(diào)查；組織核心成員進(jìn)行樣本分析匯總，商討改進(jìn)地圖教學(xué)的對(duì)策；分工制定各類地圖教學(xué)模板。 育人目標(biāo)：通過本課題實(shí)施，培養(yǎng)初中學(xué)生的圖表技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。 其實(shí)是解決某一類問題的方法論，一種參照性指導(dǎo)方略。地理的空間思維能力、邏輯思維能力、圖表能力研究都是國內(nèi)地理教學(xué)研究的熱點(diǎn)，目前國內(nèi)對(duì)中學(xué)地理地圖教學(xué)的研究主要側(cè)重于初中或高中學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)，較少涉及初中地圖教學(xué)與高中有效銜接的研究 。地圖是地理 中、 高考命題中不變的主題，更是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容。重在清思、聚焦和分工。以三明市 20xx 年中考試卷為例：非選擇 題涉及考查學(xué)生讀圖和獲取信息的能力，平均得分率為 %，及格率為 %。為此，本課題研究的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： ，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。它為具體問題的教學(xué)提供行為框架，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有章可循，便于師生把握和理解運(yùn)用。 （ 5）樣板班選定與跟蹤及教學(xué)質(zhì)量分析：余有恭及四中地理教研組 （鑒于余有恭老師今年到大源中學(xué)交流，課題組研究決定在四中、大源中學(xué)初一選擇樣板班實(shí)驗(yàn)教學(xué)） （ 6）數(shù)據(jù)的收集、匯總和材料的整理：余有恭 五 、課題研究的步驟及進(jìn)度 本課題分為以下四個(gè)階段進(jìn)行研究 : 第一階段：前期分析階段（ 20xx 年 5 月 — 20xx 年 9 月） 全體課題組成員計(jì)劃集中研討 4 次， 主要是運(yùn)用問卷法、數(shù)據(jù)分析法和構(gòu)建理論進(jìn)行研究。 — 調(diào)查 — 行動(dòng) — 反思 — 改進(jìn) — 再行動(dòng) 6 個(gè)階段實(shí)施課題研究的方案，對(duì)地圖教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行分析并改進(jìn)。本課題得到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人單位 — — 將樂縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，并為本課題提供全部經(jīng)費(fèi)保障，包括本課題組所需要購買的書籍資料、開通網(wǎng)站的費(fèi)用及外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用。 對(duì)初、高中地理教師地圖教學(xué)存在的問題進(jìn)行調(diào)研 。謝謝！ 專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議。 完成地圖教學(xué)與方法的學(xué)習(xí)資料匯編。 本課題研究的課題和理論基礎(chǔ)： 負(fù)責(zé)人：廖寶華 課
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