【正文】 的學(xué)習(xí)積極性。 利用經(jīng)驗(yàn)遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。 幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平，而簡(jiǎn)單的說(shuō)理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對(duì)幼兒也只是起到短暫的約束作用。接著，我又進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果人們乘公共汽車(chē)時(shí)不排隊(duì)，沒(méi)有秩序會(huì)怎么樣？幼兒有的說(shuō)“：大家擠來(lái)擠去，誰(shuí)也上不去”。首先，在游戲的過(guò)程中，幼兒必須互相協(xié)作；其次，幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員、戰(zhàn)士、等角色，用自己理解的方式和他人交往。特別是中小班的教學(xué)，更離不開(kāi)游戲，因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚ⅲ幸庾⒁獠?，?duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，只有游戲，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，富有情趣。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、 小兔、做帆船飛機(jī)；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人，建造樓房。在對(duì)幼兒實(shí)施游戲 化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我談?wù)勛约旱目捶ǎ? 一、樹(shù)立正確的游戲化教學(xué)觀念，是游戲化教學(xué)的前提 游戲化教學(xué)的研究，涉及到各個(gè)領(lǐng)域。觀察什么呢？也許有的老師說(shuō)，游戲有什么好觀察的，怎么觀察，玩就是玩，只要玩得高興、不出意外就行了?！叭绾胃鶕?jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?？”是我們幼兒教師遇到的挑?zhàn)性的問(wèn)題：不同的教學(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇 游戲的時(shí)候，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)好教案，設(shè)置好情境，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)完成。 第三篇：整合教育游戲與幼兒課程的策略探討 整合教育游戲與 幼兒課程的策略探討 [摘要 ]教育游戲的本質(zhì)含義就是在游戲中獲得知識(shí)教育，在教育和游戲之間尋找一種平衡，教育游戲可以增加使用者對(duì)個(gè)人情感變化的掌控能力，對(duì)于樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀也有重要影響。 交互性體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間。例如形式多樣的民間游戲作為一種傳統(tǒng)的游戲形式，踢毽子、斗雞、老鷹捉小雞等深受幼兒的喜愛(ài)，穿插在各種活動(dòng)中，但也是曇花一現(xiàn)，實(shí)際上沒(méi)有真正將民間游戲與幼兒園課程進(jìn)行內(nèi)容整合，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。也許是超市里的物品品種繁多，活動(dòng)豐富，吸引了他的目光，當(dāng)時(shí)筆者并沒(méi)有要求他立刻回到崗位上去，而是說(shuō)：“斌斌收銀員，我剛才買(mǎi)的東西還等著你算錢(qián)呢，怎么跑到這了呀？”這樣既不破壞斌斌做小客人的愿望，也保持了原有的游戲情境，天 真的斌斌馬上回應(yīng)筆者，通過(guò)間接的對(duì)話筆者才明白原來(lái)斌斌是因?yàn)橛X(jué)得“收銀員”總是收錢(qián)，不好玩，小客人也不排隊(duì)，還不能到別的區(qū)域做客，才離開(kāi)崗位的。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容。 一、明確游戲活動(dòng)的核心游戲包含著豐富的快樂(lè)體驗(yàn)，樂(lè)趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的內(nèi)在功能，正是源于游戲的 興趣性、自主性、愉悅性、活動(dòng)性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。 36 歲的幼兒正處于感覺(jué)探索階段，成人應(yīng)在游戲化音樂(lè)活動(dòng)中為幼兒提供充分的感覺(jué)探索，以培養(yǎng)幼兒的自我調(diào)控能力和元認(rèn)知能力，最終促進(jìn)幼兒游戲性的發(fā)展。沒(méi)有生硬的教唱、指令和輔導(dǎo)，只有自然的生活情境與快樂(lè)的游戲情趣中，符合自己的能力與意愿挑戰(zhàn)，與同伴間自由靈活的交往、互動(dòng)才能激發(fā)幼兒持續(xù)的積極參與。 適宜與有效的游戲化教學(xué)活動(dòng)還需要富有游戲性的教師。如何使游戲化教學(xué)方法的實(shí)效性充分的發(fā)揮出來(lái)，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對(duì)游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進(jìn)行研究。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點(diǎn)的音樂(lè)曲目，為音樂(lè)游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。配樂(lè)舞蹈是一種極為常見(jiàn)的音樂(lè)形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂(lè)教學(xué)效果。 四、結(jié)束語(yǔ) 總之，在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，積極將游戲化教學(xué)法融入其中，主要是在內(nèi)容與形式上做出調(diào)整，使幼兒身心得到放松，思想情感上受到熏陶與教育，為其健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)形式的游戲化，可以創(chuàng)設(shè)出和諧向上、活潑生動(dòng)的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂(lè)教學(xué)課堂上得到充分的伸展，此時(shí)他們的身心得以同步發(fā)展。幼兒音 樂(lè)以及幼兒游戲的類(lèi)型是多樣化的，資源來(lái)源渠道也絕非是單一化的。我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，我們?yīng)當(dāng)給兒童充分的機(jī)會(huì)，使他們得到完美的游戲生活。我們可以看出這其中有半數(shù)以上與游戲性有關(guān)。 四、提升師者的智慧與個(gè)性 教育是一種智慧，一種因時(shí)、因地、因人制宜的教育智慧，這種智慧并非是自然稟賦我們師者的素養(yǎng)，而是需要我們?cè)诓粩嗟慕逃龑?shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、錘煉、提升。如 一條小魚(yú)游來(lái)了 是小班孩子們的 最?lèi)?ài) ，每次進(jìn)行歌表演他們都樂(lè)此不疲，孩子在游戲中喜歡夸張自己的動(dòng)作，有節(jié)奏地四處穿行，表情動(dòng)作生動(dòng)可愛(ài)，由此孩子的情緒得到了最大愉悅。 二、尊重個(gè)體差異的需求 《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出我們要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī) 律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 參考文獻(xiàn)： [1]辜國(guó)敏 .游戲在 幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略 [J].華夏教師，2021（ 06）： 1921. [2]王瑜春 .淺談?dòng)變航逃杏螒虻膬r(jià)值及應(yīng)用 [J].科技信息，2021（ 33）： 4647. 第四篇：幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化的策略 音樂(lè)活動(dòng)游戲化的策略