【正文】 的學(xué)習(xí)積極性。 利用經(jīng)驗遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。 幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗決定了幼兒的道德認(rèn)識處在一個較低的水平，而簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。接著，我又進一步提出問題：如果人們乘公共汽車時不排隊，沒有秩序會怎么樣？幼兒有的說“：大家擠來擠去，誰也上不去”。首先，在游戲的過程中，幼兒必須互相協(xié)作；其次，幼兒在游戲中扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機、售貨員、戰(zhàn)士、等角色，用自己理解的方式和他人交往。特別是中小班的教學(xué)，更離不開游戲，因為中小班的幼兒注意力容易分散，有意注意差，對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，只有游戲，才能使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，富有情趣。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機會讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、 小兔、做帆船飛機；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機器人，建造樓房。在對幼兒實施游戲 化教學(xué)的實踐過程中，我談?wù)勛约旱目捶ǎ? 一、樹立正確的游戲化教學(xué)觀念，是游戲化教學(xué)的前提 游戲化教學(xué)的研究，涉及到各個領(lǐng)域。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，怎么觀察，玩就是玩，只要玩得高興、不出意外就行了?！叭绾胃鶕?jù)不同領(lǐng)域的教育活動選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?？”是我們幼兒教師遇到的挑?zhàn)性的問題：不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇 游戲的時候，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，寫好教案，設(shè)置好情境，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動來完成。 第三篇：整合教育游戲與幼兒課程的策略探討 整合教育游戲與 幼兒課程的策略探討 [摘要 ]教育游戲的本質(zhì)含義就是在游戲中獲得知識教育，在教育和游戲之間尋找一種平衡，教育游戲可以增加使用者對個人情感變化的掌控能力，對于樹立正確的價值觀和人生觀也有重要影響。 交互性體現(xiàn)在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間。例如形式多樣的民間游戲作為一種傳統(tǒng)的游戲形式，踢毽子、斗雞、老鷹捉小雞等深受幼兒的喜愛，穿插在各種活動中，但也是曇花一現(xiàn)，實際上沒有真正將民間游戲與幼兒園課程進行內(nèi)容整合，缺乏理論與實踐相結(jié)合的長效運行機制。也許是超市里的物品品種繁多，活動豐富，吸引了他的目光，當(dāng)時筆者并沒有要求他立刻回到崗位上去，而是說：“斌斌收銀員，我剛才買的東西還等著你算錢呢，怎么跑到這了呀？”這樣既不破壞斌斌做小客人的愿望，也保持了原有的游戲情境，天 真的斌斌馬上回應(yīng)筆者，通過間接的對話筆者才明白原來斌斌是因為覺得“收銀員”總是收錢，不好玩，小客人也不排隊，還不能到別的區(qū)域做客，才離開崗位的。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，也是幼兒園教學(xué)活動的基本內(nèi)容。 一、明確游戲活動的核心游戲包含著豐富的快樂體驗，樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的內(nèi)在功能，正是源于游戲的 興趣性、自主性、愉悅性、活動性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。 36 歲的幼兒正處于感覺探索階段，成人應(yīng)在游戲化音樂活動中為幼兒提供充分的感覺探索，以培養(yǎng)幼兒的自我調(diào)控能力和元認(rèn)知能力，最終促進幼兒游戲性的發(fā)展。沒有生硬的教唱、指令和輔導(dǎo)，只有自然的生活情境與快樂的游戲情趣中，符合自己的能力與意愿挑戰(zhàn)，與同伴間自由靈活的交往、互動才能激發(fā)幼兒持續(xù)的積極參與。 適宜與有效的游戲化教學(xué)活動還需要富有游戲性的教師。如何使游戲化教學(xué)方法的實效性充分的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進行研究。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點的音樂曲目，為音樂游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。配樂舞蹈是一種極為常見的音樂形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂教學(xué)效果。 四、結(jié)束語 總之，在幼兒音樂教學(xué)過程中，積極將游戲化教學(xué)法融入其中，主要是在內(nèi)容與形式上做出調(diào)整，使幼兒身心得到放松，思想情感上受到熏陶與教育，為其健康成長奠定基礎(chǔ)?？梢娨魳方虒W(xué)形式的游戲化，可以創(chuàng)設(shè)出和諧向上、活潑生動的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂教學(xué)課堂上得到充分的伸展，此時他們的身心得以同步發(fā)展。幼兒音 樂以及幼兒游戲的類型是多樣化的，資源來源渠道也絕非是單一化的。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲為生活的，我們應(yīng)當(dāng)給兒童充分的機會，使他們得到完美的游戲生活。我們可以看出這其中有半數(shù)以上與游戲性有關(guān)。 四、提升師者的智慧與個性 教育是一種智慧，一種因時、因地、因人制宜的教育智慧，這種智慧并非是自然稟賦我們師者的素養(yǎng)，而是需要我們在不斷的教育實踐中學(xué)習(xí)、反思、錘煉、提升。如 一條小魚游來了 是小班孩子們的 最愛 ，每次進行歌表演他們都樂此不疲，孩子在游戲中喜歡夸張自己的動作，有節(jié)奏地四處穿行，表情動作生動可愛，由此孩子的情緒得到了最大愉悅。 二、尊重個體差異的需求 《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出我們要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī) 律和學(xué)習(xí)特點。 參考文獻(xiàn)： [1]辜國敏 .游戲在 幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略 [J].華夏教師，2021（ 06）： 1921. [2]王瑜春 .淺談幼兒教育中游戲的價值及應(yīng)用 [J].科技信息，2021（ 33）： 4647. 第四篇：幼兒音樂活動游戲化的策略 音樂活動游戲化的策略