【正文】 好的學習效果。通過研究根據學困生成因，尋求轉化方法策略，來達到激發(fā)學生的學習興趣。一個學校，一個班集體，如果只關注中等生和優(yōu)生是出不了成績的，也不叫素質教育。 第三階段：課題總結階段（ 2021 年 6 月 —— 2021 年 7 月） A、系統分析、整理實驗資料、研究數據，總結經驗。 C、思考課題研究方向，學習有關理論，篩選教學改進經驗，做好準備。 學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。 課堂教學注重于生活實際相結合，降低純知識教學的難度。 教師要對學困生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉化效果，為研究提供最直接的材料。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環(huán)境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。對于學習主動、積極進步的表現應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉化。數學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生（以下簡稱“學困生 ”）學困生中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學生。出現低分不是“一日之寒”，是對數學學習逐漸放棄的過程。 C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉化效果，為研究提供最直接的材料。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環(huán)境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。對于學習 主動、積極進步的表現應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉化。（ 2）根據學困生成因，尋求轉化方法策略。學習數學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。當孩子的表現與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責，給學生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學習失去了興趣，甚至產生了抵觸或恐懼心理?；A打不好，學習新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環(huán)，導致不會的知識越積越多。開始對他們可以適當降低要求，先端正學習態(tài)度，教育他們按時、認真完成作業(yè)； 然后從基礎抓起，重視對基本概念 的理解、計算能力的提高，逐步培養(yǎng)他們分析、解決簡單問題的能力； 正視學習中的困難，做到簡單題目不犯錯誤，比較難的題目敢于挑戰(zhàn)。 “沒有愛便沒有教育。 研究過程中，我們從學困生的心理狀況進行分析，了解了學困生不能積極參加數學學習的原因，在課堂內外探索提升學困生積極參與數學學習的方法?！皵祵W學困生”是指數學學習能力、學習方法、認知水平、情感意志等方面與同齡學生存在一定距離的學生。小學數學學困生轉化的研究 [五篇材料 ] 第一篇：小學數學學困生轉化的研究 《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。它是一個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。首先從自身行為上真正轉變教學觀念，預防并減少學困生的產生，有針對性地幫助學困生改變學習的態(tài)度，讓他們 走出畏懼數學的陰影。”教師的愛能喚醒學生的精神世界，能拉近老師與學生的距離，加深老師與學生之間的感情，讓學困生對自己充分信賴。目前，學生的學習態(tài)度有所好轉，能積極、認真的完成數學作業(yè)，抄襲作業(yè)現象已經杜絕，計算能力有所提高，學生良好的數學學習習慣以初步養(yǎng)成。因此，幫助學困生把基礎知識打牢，提高其基本技能，才是轉化學困生的保障措施。因此，家校之間密切聯系，全面了解學困生的日常表現，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。出現低分不是“一日之寒”，是對數學學習逐漸放棄的過程。 （ 3）爭取轉化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。 學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究； 學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。 五、研究方法及對象 研究方法 （ 1）文獻研究法。 研究對象：本校四年級學生： 六、研究步驟研究起止時間： 2021 年 9 月 — 2021 年 7 月 準備與試點階段：（ 2021 年 9 月 —— 2021 年 10 月） A、確定課題。 D、積累、收集、分析和整理研究數據、案例。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產生，有力地做好轉化學困生的工作，這對于推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。數學學困生的轉化，即是在數學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。 ； 學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。 五、研究方法及對象 （ 1）文獻研究法。 ： 將在五年級全體學生中進行，尤其是五年級 18名學困生。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。在教學過程中，從學困生已有的經驗出發(fā)，大力收集與數學有關的現實背景，讓他們親身體驗知識的形成過程和發(fā)展過程。因此，在轉化過程中，可能出現多次反復，這是一種正?，F象。 D、制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。 B、成果交流與推廣。素質教育要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。有力地做好學困生的轉化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數學學習進行有益的探討。對于學困生來說，教師更應該加強學法指導。通過全面系統的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點，形成《小學數學“學困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學困生”的內在規(guī)律。 C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個“學困生”，充滿信心，科學地做好轉化“學困生”的工作，消除“學困生”的心理障礙，研究內容主要有：良好的師生關系的研究；從實際出發(fā)，因材施教的研究。 三、課題研究的主要方法、手段和途徑 文獻研究法：課題組成員統一認真學習現代教育理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據；搜集有關資料，從多學科角度開展對學習困難學生教育轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，作為我校課題研究的經驗借鑒。 成立課題組成員。 分析學困生的形成原因和心理，針對學困生的現狀和成因，制定研究措施。及時總結工作進展情況，根據研究情況適時調整策略。使一些因成績差而在同學面前抬不起頭的學困生重新鼓足勇氣，昂首闊步。 （ 2）采取多種形式，對前階段的研究進行全面的總結，整理課題檔案，分類整理課題研究材料。 學校教學設施設備健全，為教育科研的開發(fā)提供了物質保證。根據新課程改革精神，要讓不同學習程度的學生得到共同的發(fā)展，這是初中老師面臨的一個難點，同時也是大家關注的重點。而這種薄弱造成了學生的數學學習存在很大的障礙。 學生家庭原因：隨著社會經濟的發(fā)展，城市和農村的差距日益擴大，農村大部分的年輕父母都進城打工，把孩子交給祖父母或外祖父母，隔輩人對待孩子往往是溺愛，疼愛有余，嚴厲不足，不能很好的起到監(jiān)督孩子完成作業(yè)的任務，而大多數的農村祖父母由于歷史原因，沒有受到很好的教育，就談不上輔導孩子了。數學活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關系有助于激發(fā)學困生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。初中數學教學更注重思維的教學，突出知識的形成過程，教學中滲透數學思想和方法，我們在面對初一新生的教學中，不能急于求成，需要給孩子一個適應過程。如簡單問題多提問學困生，給他們以信心，多給機會 板演等； （ 2）在作業(yè)布置上也采取層次化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協調的整體合力，讓學困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學習的信心。久而 久之他們自己也能主動請教，學習的積極性也提高了。所以說轉化好一個學困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。冰凍三尺，非一日之寒。 （ 3）課下多輔導，以優(yōu)帶困。家長是對孩子影響時間最長的一位老 師。 調查摸底，掌握學生成為學困生的原因，在接手新班級后，可以多和以前小學的老師溝通，并建立學困生個人檔案，對癥下藥，在教學中要根據學生的變化不斷調整方法，以期學生能夠不斷的進步。 社會原因：不可諱言，我們現在的社會上存在很多的不良風氣，使我們的學生受到很大影響。（ 3）學法不正確。在教學過程中不可避免地出現了相當一部分“學困生”嚴重影響 了教學質量的全面提高。 我縣教研室及校領導高度重視科研工作，充分認識到只有走教改科研之路才能從根本上提高學校教育質量，因此我校在教改科研方面從未放松過。 （ 3）根據研究過程，總結研究經驗，梳理實驗過程中的規(guī)律，撰寫研究報告。以召開家長會、家訪等多種形式與家長相互交流，提高孩子的學習成績。本階段，課題組成員每人每學期至少上一節(jié)課題實驗匯報課，促進教師科研能力的提高。 組織課題組成員學習并展開交流和討論，對授課形式進行改進，提高整體研究水平。 （二）、第二階段：調查分析形 成方案階段（ — ） 布置本階段課題研究任務，課題組成員繼續(xù)學習課題相關理論，采取集中學習與自主學習相結合，提高課題組成員的