【正文】 好的學(xué)習(xí)效果。通過研究根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個學(xué)校，一個班集體，如果只關(guān)注中等生和優(yōu)生是出不了成績的，也不叫素質(zhì)教育。 第三階段：課題總結(jié)階段（ 2021 年 6 月 —— 2021 年 7 月） A、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗。 C、思考課題研究方向，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗，做好準(zhǔn)備。 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。 課堂教學(xué)注重于生活實際相結(jié)合，降低純知識教學(xué)的難度。 教師要對學(xué)困生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。對于學(xué)習(xí)主動、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機(jī)的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生 ”）學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。 C、對自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對教材難點進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。對于學(xué)習(xí) 主動、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機(jī)的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。（ 2）根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責(zé)，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理?；A(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會的知識越積越多。開始對他們可以適當(dāng)降低要求，先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們按時、認(rèn)真完成作業(yè)； 然后從基礎(chǔ)抓起，重視對基本概念 的理解、計算能力的提高，逐步培養(yǎng)他們分析、解決簡單問題的能力； 正視學(xué)習(xí)中的困難，做到簡單題目不犯錯誤，比較難的題目敢于挑戰(zhàn)。 “沒有愛便沒有教育。 研究過程中，我們從學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析，了解了學(xué)困生不能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法?！皵?shù)學(xué)學(xué)困生”是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知水平、情感意志等方面與同齡學(xué)生存在一定距離的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究 [五篇材料 ] 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它是一個相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。首先從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生，有針對性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們 走出畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的陰影?！苯處煹膼勰軉拘褜W(xué)生的精神世界，能拉近老師與學(xué)生的距離，加深老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)困生對自己充分信賴。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，能積極、認(rèn)真的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)杜絕，計算能力有所提高，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以初步養(yǎng)成。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。 （ 3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。 學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究； 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份。 五、研究方法及對象 研究方法 （ 1）文獻(xiàn)研究法。 研究對象：本校四年級學(xué)生： 六、研究步驟研究起止時間： 2021 年 9 月 — 2021 年 7 月 準(zhǔn)備與試點階段：（ 2021 年 9 月 —— 2021 年 10 月） A、確定課題。 D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。面對這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。 ； 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份。 五、研究方法及對象 （ 1）文獻(xiàn)研究法。 ： 將在五年級全體學(xué)生中進(jìn)行，尤其是五年級 18名學(xué)困生。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。在教學(xué)過程中，從學(xué)困生已有的經(jīng)驗出發(fā)，大力收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實背景，讓他們親身體驗知識的形成過程和發(fā)展過程。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，可能出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。 D、制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計劃。 B、成果交流與推廣。素質(zhì)教育要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點，形成《小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內(nèi)在規(guī)律。 C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個“學(xué)困生”，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實際出發(fā)，因材施教的研究。 三、課題研究的主要方法、手段和途徑 文獻(xiàn)研究法：課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，作為我校課題研究的經(jīng)驗借鑒。 成立課題組成員。 分析學(xué)困生的形成原因和心理，針對學(xué)困生的現(xiàn)狀和成因，制定研究措施。及時總結(jié)工作進(jìn)展情況，根據(jù)研究情況適時調(diào)整策略。使一些因成績差而在同學(xué)面前抬不起頭的學(xué)困生重新鼓足勇氣，昂首闊步。 （ 2）采取多種形式，對前階段的研究進(jìn)行全面的總結(jié)，整理課題檔案，分類整理課題研究材料。 學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備健全，為教育科研的開發(fā)提供了物質(zhì)保證。根據(jù)新課程改革精神，要讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生得到共同的發(fā)展，這是初中老師面臨的一個難點，同時也是大家關(guān)注的重點。而這種薄弱造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的障礙。 學(xué)生家庭原因：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市和農(nóng)村的差距日益擴(kuò)大，農(nóng)村大部分的年輕父母都進(jìn)城打工，把孩子交給祖父母或外祖父母，隔輩人對待孩子往往是溺愛，疼愛有余，嚴(yán)厲不足，不能很好的起到監(jiān)督孩子完成作業(yè)的任務(wù)，而大多數(shù)的農(nóng)村祖父母由于歷史原因，沒有受到很好的教育，就談不上輔導(dǎo)孩子了。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重思維的教學(xué)，突出知識的形成過程，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，我們在面對初一新生的教學(xué)中，不能急于求成，需要給孩子一個適應(yīng)過程。如簡單問題多提問學(xué)困生，給他們以信心，多給機(jī)會 板演等； （ 2）在作業(yè)布置上也采取層次化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學(xué)習(xí)的信心。久而 久之他們自己也能主動請教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。所以說轉(zhuǎn)化好一個學(xué)困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。冰凍三尺，非一日之寒。 （ 3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。家長是對孩子影響時間最長的一位老 師。 調(diào)查摸底，掌握學(xué)生成為學(xué)困生的原因，在接手新班級后，可以多和以前小學(xué)的老師溝通，并建立學(xué)困生個人檔案，對癥下藥，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的變化不斷調(diào)整方法，以期學(xué)生能夠不斷的進(jìn)步。 社會原因：不可諱言，我們現(xiàn)在的社會上存在很多的不良風(fēng)氣，使我們的學(xué)生受到很大影響。（ 3）學(xué)法不正確。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響 了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 我縣教研室及校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研工作，充分認(rèn)識到只有走教改科研之路才能從根本上提高學(xué)校教育質(zhì)量，因此我校在教改科研方面從未放松過。 （ 3）根據(jù)研究過程，總結(jié)研究經(jīng)驗，梳理實驗過程中的規(guī)律，撰寫研究報告。以召開家長會、家訪等多種形式與家長相互交流，提高孩子的學(xué)習(xí)成績。本階段，課題組成員每人每學(xué)期至少上一節(jié)課題實驗匯報課，促進(jìn)教師科研能力的提高。 組織課題組成員學(xué)習(xí)并展開交流和討論，對授課形式進(jìn)行改進(jìn)，提高整體研究水平。 （二）、第二階段：調(diào)查分析形 成方案階段（ — ） 布置本階段課題研究任務(wù)，課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高課題組成員的