【正文】 進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套 轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。 B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。分析造成其學(xué)困的主要原因。 總結(jié)階段（ 2021 年 6 月 —— 2021 年 7 月） A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) B、成果交流與推廣。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。 從數(shù)學(xué)觀 的角度來(lái)看 數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性。 從新課標(biāo)來(lái)看 新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 三、課題研究目標(biāo) ，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的 心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。 六、研究的過(guò)程 建立檔案、著手實(shí)驗(yàn)。 重視師生情感交流，做學(xué)困生的知心朋友。 2）尊重信任，喚起自尊心。 教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，鍛煉學(xué)困生的意志。要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)的這些熱情可愛(ài)的“可利用資源”來(lái)一起達(dá)成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行動(dòng)，為他們樹(shù)立更好的學(xué)習(xí)信心，覺(jué)得自己受到班級(jí)內(nèi)老師與學(xué)生的共同重視，班級(jí)成員是一個(gè)整體，缺一不可，使他們自身的思想覺(jué)悟也能得到提高，從而堅(jiān)定迎頭趕上的決心。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作 ，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。研究起止時(shí)間： 2021 年 3 月 — 2021 年 7 月第一階段：準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：（ 2021 年 3 月） A、確定課題。第二階段：課題實(shí)施階段：（ 2021 年 4 月 —— 2021 年 5 月） A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。 C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。 （二）研究措施 為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究： 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：周 全 副組長(zhǎng)：張艷華 成 員：趙百靜小李慧崔航徐俊平張永生馬才杜福成 祖美林劉煥祥 加強(qiáng)管理指導(dǎo)研究 課題組成員實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，各成員積極地在年級(jí)組中開(kāi)展研究活動(dòng)。（ 3）開(kāi)展教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)交流。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何轉(zhuǎn)困、脫困，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，已成為每位教師迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)對(duì) 于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。 (4)、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)研究。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開(kāi)小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽(tīng)講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹(shù)立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。最后創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究，在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。 （ 1）從學(xué)習(xí)過(guò)程方面的研究 學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個(gè)系統(tǒng)應(yīng)相互促進(jìn)，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。 （二）“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究 在研究“學(xué)困生”成因的基礎(chǔ)上，分清“學(xué)困生”的類型及特點(diǎn)，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究： （ 1）教師的主要策略研究 學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對(duì)策顯得尤其重要。 （ 2）學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研 究 通過(guò)文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和班級(jí)管理入手，通過(guò)學(xué)校對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施來(lái)幫助”學(xué)困生”樹(shù)立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時(shí)做好 “學(xué)困生”教育工作。 問(wèn)卷調(diào)查法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展情況，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困 生”的措施更有效，找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)課題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方 法，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。 進(jìn)行有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化夯實(shí)基礎(chǔ)。 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查分析、分類并寫出調(diào)查報(bào)告。并對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行家訪。 在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，建立學(xué)困生成長(zhǎng)記 錄袋。 加強(qiáng)課 堂教學(xué)的科研力度。 （ 2）良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，所謂授人以魚，不如授之以漁。（ 4）父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。 （四）、第四階段：總結(jié)階段（ — ）本階段為課題研究的結(jié)題階段，課題組成員重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行課題研究的總結(jié)。將理 論研究和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納、處理，形成系列研究成果。（ 5）申請(qǐng)結(jié)題。 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視。 這些為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。本文就農(nóng)村小升初階段學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué) 關(guān)鍵詞：小升初階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)變策略數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于種種原因，“學(xué)困生”在每一個(gè)班級(jí)每門學(xué)科中都不同程度地存在著，在農(nóng)村中小學(xué)這個(gè)難題，全面提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得必要的發(fā)展呢？中醫(yī)上講對(duì)癥下藥，我們只有找到病因，也就是找到學(xué)困生 形成的原因才能夠開(kāi)出對(duì)的藥方。在調(diào)查中，大部分的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在都認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)是因?yàn)樽约骸氨俊?、“不聰明”，這實(shí)際上是他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有待提高。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)直接原因。由于缺乏必 要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自制力就會(huì)越來(lái)越差，經(jīng)常性的不完成作業(yè)，而老師對(duì)此也缺乏必要的手段，這也是學(xué)生淪為學(xué)困生的一個(gè)重要原因。另外，受到就業(yè)難的影響，社會(huì)上越來(lái)越多的人相信讀書無(wú)用的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)往往通過(guò)家長(zhǎng)和身邊的人灌輸給孩子，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極以及逆反心理。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛 的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡，還應(yīng)當(dāng)注意研究小學(xué)的教學(xué)方法，初一學(xué)生的思維仍然處于直觀形象思維水平，與小學(xué)生基本上處于同一階段 .教師應(yīng)當(dāng)充分注意 這一特點(diǎn)，使教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展水平。 加強(qiáng)和家長(zhǎng)的練習(xí)，形成教育合力。如果不改變家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效果就會(huì)大打折扣。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡(jiǎn)單的、基本的練習(xí)題。（ 4）充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動(dòng)作用。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生要耐心引導(dǎo)并持之以恒。他們理解力差，掌握教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。但由于他們的基礎(chǔ)弱、接受能力差，進(jìn)步是緩慢的，因此教師必須有 總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見(jiàn)效。 [1]龐維國(guó) .數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì) .上海教育出版社 .2021 年 6 月第1 [2]黃啟林 .小學(xué)數(shù)學(xué)教研理論與實(shí)踐 .廣東人民出版社 .2021 年11 月第 1 版 [3]趙志鵬 .探究小升初銜接教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略《數(shù)理化教學(xué) .教育理論版》 2021 年第 10期