【正文】 進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生方法，以形成一套 轉化學困的理論框架。 B、學習有關理論，篩選教學改進經(jīng)驗，做好理論準備。分析造成其學困的主要原因。 總結階段（ 2021 年 6 月 —— 2021 年 7 月） A、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結經(jīng)驗 B、成果交流與推廣。出現(xiàn)了較多的低分，一些學生對學習數(shù)學失去了信心。 從數(shù)學觀 的角度來看 數(shù)學，作為小學階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學生所認識，但對于小學生來說，他對數(shù)學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數(shù)學基礎對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學科的學習有一定的關系；看到了數(shù)學工具性淺顯的一面，而數(shù)學工具性更深層次的一面，以及數(shù)學的人文性。 從新課標來看 新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數(shù)學素養(yǎng)”，以一切學生發(fā)展為本，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎，符合課標精神，具有重要的現(xiàn)實意義。 三、課題研究目標 ，搞清學困生的類型及特點。積極創(chuàng)設良好的師生關系。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的 心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗 教訓，把握研究發(fā)展趨勢。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生方法，以形成一套轉化學困的理論框架。 六、研究的過程 建立檔案、著手實驗。 重視師生情感交流，做學困生的知心朋友。 2）尊重信任，喚起自尊心。 教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，鍛煉學困生的意志。要充分調動班級內的這些熱情可愛的“可利用資源”來一起達成轉化學困生的行動，為他們樹立更好的學習信心，覺得自己受到班級內老師與學生的共同重視，班級成員是一個整體，缺一不可，使他們自身的思想覺悟也能得到提高，從而堅定迎頭趕上的決心。對這項十分艱苦的工作 ，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。研究起止時間： 2021 年 3 月 — 2021 年 7 月第一階段：準備與試點階段：（ 2021 年 3 月） A、確定課題。第二階段：課題實施階段：（ 2021 年 4 月 —— 2021 年 5 月） A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。 C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。 （二）研究措施 為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究： 成立課題領導小組 組 長：周 全 副組長：張艷華 成 員：趙百靜小李慧崔航徐俊平張永生馬才杜福成 祖美林劉煥祥 加強管理指導研究 課題組成員實行層層負責制，各成員積極地在年級組中開展研究活動。（ 3）開展教師聽評課活動，加強交流。所以我們更應該充分調動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣。所以如何轉困、脫困，去探索一條符合我校實際的學困生轉化策略，已成為每位教師迫切需要解決的問題。同時對 于推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的意義。 (4)、學習興趣與自信心的培養(yǎng)研究。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉化的勇氣。最后創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究，在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。 （ 1）從學習過程方面的研究 學習過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應相互促進，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學習系統(tǒng)的有序程度。 （二）“學困生”轉化策略的研究 在研究“學困生”成因的基礎上，分清“學困生”的類型及特點，尋求轉化他們的不同的方法策略對“學困生”進行轉化，是本課題的核心，主要進行以下幾方面的研究： （ 1）教師的主要策略研究 學生學習的大部分時間在學校里，學校所采取的對策顯得尤其重要。 （ 2）學校管理對“學困生”轉化的策略與方法研 究 通過文獻研究法、調查法從學校管理和班級管理入手，通過學校對“學困生”管理的相關措施來幫助”學困生”樹立信心、提高學習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學困生”的學習狀況。加強學風建設，及時做好 “學困生”教育工作。 問卷調查法：追蹤調查“學困生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)，在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化“學困 生”的措施更有效，找出學習困難、厭學的原因。 經(jīng)驗總結法：根據(jù)課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生方 法，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的學困生工作經(jīng)驗與理論。 進行有關學困生轉化知識的理論學習，為學困生轉化夯實基礎。 對學困生進行調查分析、分類并寫出調查報告。并對學困生的學習情況和成績進行跟蹤調查，并經(jīng)常對其進行家訪。 在對學困生進行分類的基礎上，建立學困生成長記 錄袋。 加強課 堂教學的科研力度。 （ 2）良好的學習方法是提高學習成績的關鍵，所謂授人以魚，不如授之以漁。（ 4）父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。 （四）、第四階段：總結階段（ — ）本階段為課題研究的結題階段，課題組成員重點從以下方面進行課題研究的總結。將理 論研究和實驗數(shù)據(jù)歸納、處理，形成系列研究成果。（ 5）申請結題。 各級領導高度重視。 這些為本課題研究提供了堅實的后盾。本文就農村小升初階段學數(shù)學“學 關鍵詞：小升初階段；數(shù)學教學；學困生；成因分析；轉變策略數(shù)學教學側重于培養(yǎng)學生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學生的遷移類推能力；引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結規(guī)律；培養(yǎng)學生思維的靈活性。但在實際的教學中，由于種種原因，“學困生”在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，在農村中小學這個難題，全面提高農村中學數(shù)學教學質量，讓每個學生都能獲得必要的發(fā)展呢？中醫(yī)上講對癥下藥，我們只有找到病因，也就是找到學困生 形成的原因才能夠開出對的藥方。在調查中，大部分的數(shù)學“學困生”在都認為數(shù)學成績是因為自己“笨”、“不聰明”，這實際上是他們的數(shù)學學習能力有待提高。反之，學法不佳也是學困生產生的一個直接原因。由于缺乏必 要的監(jiān)督和輔導，一些學生的學習自覺性和自制力就會越來越差，經(jīng)常性的不完成作業(yè)，而老師對此也缺乏必要的手段，這也是學生淪為學困生的一個重要原因。另外，受到就業(yè)難的影響，社會上越來越多的人相信讀書無用的觀點，這些觀點往往通過家長和身邊的人灌輸給孩子，造成了學生對學習的消極以及逆反心理。在在教學中教師應激發(fā)學困生的學習積極性，向學困生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛 的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，教師不僅要考慮教學內容的過渡，還應當注意研究小學的教學方法，初一學生的思維仍然處于直觀形象思維水平，與小學生基本上處于同一階段 .教師應當充分注意 這一特點，使教學符合學生的思維發(fā)展水平。 加強和家長的練習，形成教育合力。如果不改變家長對待學生的態(tài)度、教育方法，那么老師對“學困生”的轉化效果就會大打折扣。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習題。（ 4）充分發(fā)揮學生集體的力量對轉化學困生工作起到推動作用。 轉化學困生要耐心引導并持之以恒。他們理解力差，掌握教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學生要多得多。但由于他們的基礎弱、接受能力差，進步是緩慢的，因此教師必須有 總之，“學困生”的轉化工作是一項長期工程，學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法難以見效。 [1]龐維國 .數(shù)學學習與教學設計 .上海教育出版社 .2021 年 6 月第1 [2]黃啟林 .小學數(shù)學教研理論與實踐 .廣東人民出版社 .2021 年11 月第 1 版 [3]趙志鵬 .探究小升初銜接教學中數(shù)學學困生的轉化策略《數(shù)理化教學 .教育理論版》 2021 年第 10期