學(xué)習(xí)制作微課的感想(完整版)
【正文】 究、怎樣制定微型課題研究方案以及如何表達(dá)微型課題研究成果等方面的問(wèn)題與知識(shí)。一線(xiàn)教師也正是通過(guò)研究，解決了一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)了教育、完善了教學(xué)、得到了進(jìn)步、提升了自我。 在教育 教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納 。 隨著對(duì)微課程的了解與學(xué)習(xí)，我不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊(yùn)意深，從小處著手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力，而且有欣喜有發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我無(wú)法將她放棄，而是 吸引著我逐步地了解她，最終喜歡上她而且能熟練地把她運(yùn)用到教學(xué)中。在我們教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：某一部分知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需 在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用 4 分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。 在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試制作微課，陪伴著學(xué)生們一起進(jìn)步。且制作成本低，技術(shù)開(kāi)發(fā)難度小，教師可以一個(gè)人完成“選題、設(shè)計(jì)、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率 。微課短小聚集且交互性強(qiáng)，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中 ?！八哂幸韵绿攸c(diǎn)： 1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。 我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。 之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在聽(tīng)完課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑 —— 孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò) 去的看視頻學(xué)習(xí)嗎 ?在與老師的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲。 教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，教學(xué)活動(dòng)精彩。 微課的特點(diǎn)，可以用“短小精悍”來(lái)概括。微課程從問(wèn)題入手，有針對(duì)性地高效解決，不泛化，
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